地理教學(xué)論視角中的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

（吉林省永吉縣第十中學(xué) 132100）

地理教學(xué)論視角中的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

鈕中琴（吉林省永吉縣第十中學(xué) 132100）

在地理教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)地理教學(xué)視角做好教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮基礎(chǔ)教學(xué)的作用，提升地理教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)于地理教學(xué)課堂的有效設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，開展本土化、跨學(xué)科、學(xué)科綜合化設(shè)計(jì)研究，從而提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

地理教學(xué)視角教學(xué)論

一、前言

對(duì)于地理教學(xué)而言，需要基于地理教學(xué)論的視角進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，地理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)需要以教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提升地理教學(xué)質(zhì)量。在地理教學(xué)過程中，需要以地理教學(xué)論視角開展教學(xué)研究，有效地借鑒國外的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國地理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從而提升教學(xué)效率。但是當(dāng)前的地理教學(xué)理論工作還有待深入，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，相應(yīng)的教學(xué)有效性不足，為了提升地理教學(xué)質(zhì)量，教師需要做好教學(xué)管理，為地理教育注入新的內(nèi)涵。

二、地理課堂設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

（一）地理課堂設(shè)計(jì)涵義

地理課堂設(shè)計(jì)是多樣化的，在教學(xué)過程中，需要強(qiáng)調(diào)地理設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化與有效性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)為創(chuàng)設(shè)和開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)。地理課堂設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃地理教學(xué)系統(tǒng)的過程，在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)現(xiàn)狀，正確地協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，對(duì)于教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從而改良地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）地理課堂的特點(diǎn)

地理課堂設(shè)計(jì)的理論是地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和系統(tǒng)反應(yīng)，因?yàn)榈乩斫虒W(xué)是對(duì)地域上的人文地理進(jìn)行的教學(xué)研究，為了做好地理課堂設(shè)計(jì)，應(yīng)該突出人地關(guān)系，注重地域性與綜合性。在地理教學(xué)設(shè)計(jì)匯總，人地關(guān)系是地理學(xué)科教學(xué)的鮮明特色，為了提升教學(xué)的有效性，應(yīng)該讓學(xué)生正確地掌握人地關(guān)系，準(zhǔn)確協(xié)調(diào)人地關(guān)系，而地域性與綜合性是低劣學(xué)科的根本特性，對(duì)于地理的理解具有重要的意義。在地理教學(xué)過程中，需要準(zhǔn)確理解人地關(guān)系、地域性與綜合性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

（三）地理課堂設(shè)計(jì)理論依據(jù)

現(xiàn)代教學(xué)理論是對(duì)地理教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，為了做好教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該正確理解地理學(xué)科的綜合性，為地理教學(xué)規(guī)律提供理論依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)間的形成過程；學(xué)習(xí)是知識(shí)的接受、獲得過程，學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程。為了提升地理教學(xué)效果，教師應(yīng)該根據(jù)地理學(xué)科以及現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，為地理教學(xué)提供理論指導(dǎo)。地理學(xué)科的課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了系統(tǒng)科學(xué)的概念。教師應(yīng)以系統(tǒng)科學(xué)理論作為地理課堂設(shè)計(jì)的理論，將地理教學(xué)與其他教學(xué)相結(jié)合，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，并在以人為本的基礎(chǔ)上，對(duì)地理教學(xué)中各要素進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，為每個(gè)因素提供時(shí)間、條件與機(jī)會(huì)，做好地理課堂設(shè)計(jì)的整體教學(xué)，對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反饋修正，以期獲得最佳的教學(xué)效果。

三、地理課堂設(shè)計(jì)原則

地理課堂設(shè)計(jì)是一個(gè)傳播過程，在課堂設(shè)計(jì)的過程中，需要理解教學(xué)過程各要素的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提升學(xué)生的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效率。在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該將以人為本作為教學(xué)理念，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)展開地理教學(xué)。

地理教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)以下的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在地理課堂設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)地理學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)以及教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。（2）結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與生活實(shí)際進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教，關(guān)注個(gè)體差異，同時(shí)將生活實(shí)踐與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理教學(xué)的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。（3）系統(tǒng)思維與細(xì)節(jié)教學(xué)的相結(jié)合。在地理課堂設(shè)計(jì)中，需要關(guān)注教學(xué)主題，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)的整體性與細(xì)節(jié)性，從而做好教學(xué)內(nèi)容的選擇，將教學(xué)的前后有效地銜接起來，提升學(xué)生的綜合認(rèn)識(shí)。（4）教學(xué)相長，形成風(fēng)格。地理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，做好教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的相結(jié)合，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，形成富有個(gè)性色彩和彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)，具有針對(duì)性與有效性。（5）不斷反思。地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的情況靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，注重地理學(xué)科與其他學(xué)科之間的結(jié)合，全方位提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與管理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、地理課堂教學(xué)模式

地理課堂的教學(xué)模式具有豐富性與多樣性，當(dāng)前的教學(xué)模式包括詳細(xì)的、簡略的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)管理。在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，而在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，并沒有固定的步驟與方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、教學(xué)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到地理知識(shí)體系與內(nèi)在聯(lián)系的理解和整體把握，在教學(xué)中做到臨場分析與判斷，采取多種方式提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力，從而提升地理教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語

地理課堂設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，基于地理教學(xué)論視角的地理課堂設(shè)計(jì)，需要結(jié)合理論與教學(xué)實(shí)踐，做好地理課堂教學(xué)管理，確保課堂設(shè)計(jì)的有效性，從而提升地理課堂教學(xué)效果。在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要以學(xué)生為主體，將學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作為教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，使地理課堂既具有科學(xué)性、邏輯性，又具有強(qiáng)烈的感染力，這樣才能使地理課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、深刻，綻放精彩和生動(dòng)。

[1]楊開城.教學(xué)設(shè)計(jì)——一種技術(shù)學(xué)的視角.北京：電子工業(yè)出版社，2010.

[2]李家清.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)與基本方法.課程·教材·教法，2004（1）.

[3]楊萬鐘.經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論（修訂四版）.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[4]陳婉玲，盧文娟.有效教學(xué)始于有效教學(xué)設(shè)計(jì)——以地理教學(xué)設(shè)計(jì)為例.福建基礎(chǔ)教育研究，2010（11）.

（責(zé)編 張亞欣）