初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的意義和途徑

（甘肅省張掖市第六中學(xué) 734000）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的意義和途徑

余娟（甘肅省張掖市第六中學(xué) 734000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出將情感態(tài)度價(jià)值觀作為三維教學(xué)目標(biāo)之一，在當(dāng)前教育形式下情感教育已是課堂教學(xué)中不可忽視的一部分。數(shù)學(xué)教師要通過豐富的教材資源挖掘情感因素，用自身多樣的教學(xué)技能和崇高的師德去感染學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，活躍數(shù)學(xué)課堂，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

情感教育數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)效率

情感是人們?cè)诳陀^世界活動(dòng)中的一種體驗(yàn)，在尤利·巴班斯基的《論教學(xué)過程最優(yōu)化》一書中，他提出情感狀態(tài)總是和人內(nèi)心的各種情緒如喜悅、憤怒、同情、驚訝、悲傷等等相聯(lián)系的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情感因素對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的影響。2007年12月，我國教育部頒發(fā)了新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,將情感態(tài)度價(jià)值觀作為教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)之一，讓其與知識(shí)與技能、過程與方法三者并舉，要求教師在注重知識(shí)方法傳授、知識(shí)技能和思維培養(yǎng)的同時(shí)必須要滲透和培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，讓“三維目標(biāo)”和諧統(tǒng)一，相輔相成，這既符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，情感因素有著重要的意義。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育及教學(xué)目標(biāo)不可缺少的元素

眾所周知，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的中國人只有屈指可數(shù)幾個(gè)，但多都是外籍華人；2005年11名內(nèi)地高考“狀元”在面試環(huán)節(jié)因“書呆子”而被香港大學(xué)拒之門外。從根本來看，是因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)教育注重了知識(shí)和能力的要求，片面追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度以及使用數(shù)學(xué)的意識(shí)和鑒賞數(shù)學(xué)的能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生討厭數(shù)學(xué)、害怕數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥等等情況，同時(shí)這種教學(xué)模式下，產(chǎn)生的“高分低能”也造成學(xué)生積極性和創(chuàng)新性不高，在科研活動(dòng)中成就少，生活中不會(huì)用數(shù)學(xué)等等狀況，影響了創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性考的習(xí)慣?！边@勢必要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不但要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)思維和空間想象能力，還要在教學(xué)中讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生獲得學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)，更會(huì)用已知的知識(shí)探究驗(yàn)證一些數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，這一過程既是信息的交流活動(dòng)，又是情感交流的活動(dòng)?！肚楦薪逃睦韺W(xué)》認(rèn)為，人的情感對(duì)于人的行為有諸多的影響，具有調(diào)節(jié)、調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化情感的功能，以及情緒的遷移、疏導(dǎo)功能。積極的情感如輕松、樂觀、愉快的情感會(huì)讓人愉悅、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力；反之會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，降低人們的智力活動(dòng)的水平，影響學(xué)習(xí)效率的提高。

無論是教師還是學(xué)生，遇到面帶微笑，語言幽默，善于讓課堂活潑而有序的教師都會(huì)被感染，會(huì)不由自主地投入課堂學(xué)習(xí)；而遇到面無表情、語言機(jī)械平緩、練習(xí)機(jī)械進(jìn)行的教師就會(huì)覺得課堂沉悶，注意力分散，結(jié)果使得課堂繁冗，停滯不前。這就是情感因素的作用。俗話說“親其師，信其道?！敝挥袑W(xué)生在課堂、學(xué)習(xí)生活中感受到教師帶來的正面的情感因素的影響，才會(huì)促進(jìn)他自發(fā)自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，才能有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，已是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為初中一線的數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

一、數(shù)學(xué)教師要善于挖掘教材中的情感因素，用發(fā)現(xiàn)的眼光看學(xué)生、看教材，在教學(xué)中滲透情感教育

在許多人看來數(shù)學(xué)是枯燥的，乏味的，學(xué)好數(shù)學(xué)就一個(gè)“練”字就夠了。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都要獲得必需的數(shù)學(xué)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住教材中的情感點(diǎn)、趣味點(diǎn)，并能將之放大，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好感，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味性，利用生活中豐富的數(shù)學(xué)實(shí)例讓他們感受數(shù)學(xué)的生活性、實(shí)用性。古代的數(shù)學(xué)成就讓學(xué)生感受民族自豪感；圖形的變換、作圖等讓他們感受到數(shù)學(xué)的圖形美；雞兔同籠、方程的應(yīng)用讓其感受數(shù)學(xué)的簡潔美；分式、整式的運(yùn)算讓其感受數(shù)學(xué)的形式美；集合推理證明讓其感受數(shù)學(xué)的邏輯美……教師在課堂中要用這些積極的情感去引導(dǎo)他們感受數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)的實(shí)用性，數(shù)學(xué)的廣泛性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教師要善于調(diào)動(dòng)自身情感因素，用自己對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效完成

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！边@種愛，包括教師對(duì)自己的教育教學(xué)工作的熱愛。因?yàn)闊釔?，我們不厭其煩；因?yàn)闊釔?，所以投入。熱愛自己的工作，要求我們?cè)诠ぷ髦幸朴诳刂?、調(diào)節(jié)自身的情感，在課堂中不帶負(fù)面情緒，更不遷怒學(xué)生，搞“情緒污染”，否則教師的負(fù)面情感會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)，反應(yīng)遲緩，效率低下。因而，在課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地傳遞情感“正能量”，用樂觀、愉悅的情緒激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的熱情，提高思維的速度和學(xué)習(xí)的效率。

教師要熱愛學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，才有可能全力以赴地投入學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”社會(huì)日新月異的變化對(duì)師生關(guān)系也提出了挑戰(zhàn)，過于刻板、師道尊嚴(yán)已是學(xué)生反感的首條。新時(shí)代下的青少年的自我意識(shí)比以前的要強(qiáng)很多。教師對(duì)學(xué)生的熱愛不僅僅是課堂提問，課后輔導(dǎo)，他們更關(guān)注教師和他們的交流，談心。當(dāng)他們感受到來自教師對(duì)他們課外生活、學(xué)習(xí)、思想的真誠了解關(guān)心和關(guān)注時(shí)，在課堂內(nèi)外教師不用歧視的眼光區(qū)分“好”和“差”時(shí)，他們會(huì)和教師變得親近，從而產(chǎn)生有效的“正遷移”，讓這種情感變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并能適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)、少批評(píng)；在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生堅(jiān)持“不放棄，不拋棄”，相信他們，多給他們展示自己“閃光點(diǎn)”的機(jī)會(huì)，在潛移默化中他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變得有自信、有目的、有方法，以積極的態(tài)度投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感教育對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中有著不可或缺的作用，是非常重要的素材性課程資源，有效發(fā)揮情感因素，讓課堂充滿活力和精彩，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥單一，是我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中要堅(jiān)持的一大原則。

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]尤利·巴班斯基.論教學(xué)過程最優(yōu)化[N].

[3]盧家楣.情感教育心理學(xué)[N].上海教育出版社.

[4]劉宏武.新課程的教學(xué)方法選擇[N].中央民族大學(xué)出版社.

（責(zé)編 趙建榮）