融合故事教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)的策略探究

（浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 324000）

融合故事教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)的策略探究

方劍虹（浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 324000）

在小學(xué)英語(yǔ)高年段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，單一地講解與機(jī)械操練，會(huì)讓學(xué)生感到乏味，且教學(xué)效果不盡如人意。如果能以故事為載體，來(lái)鞏固某個(gè)時(shí)態(tài)或某一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，不僅能讓教學(xué)生動(dòng)有趣，還能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。然而，不少教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，僅就故事情節(jié)和語(yǔ)法問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，即根據(jù)故事內(nèi)容提出一些直接的或命令式的問(wèn)題，這樣教學(xué)的目標(biāo)是完成了，但教學(xué)的效果與趣味性卻減弱了，也無(wú)益于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。在英語(yǔ)課堂中，我們要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力為目的，以多媒體為輔助工具，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使課堂成為師生間、生生間進(jìn)行思想和情感交流的溫馨地。下面，筆者結(jié)合The monkey and the crocodile這一課堂實(shí)踐，對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)、融合故事教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)的課例進(jìn)行了研究。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

該故事的主人公是學(xué)生喜歡的動(dòng)物，故事的發(fā)展扣人心弦，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。本故事基本以一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)貫穿始終，涵蓋了不同人稱以及主語(yǔ)為單、復(fù)數(shù)形式的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)形式。在六年級(jí)的復(fù)習(xí)階段，這是一個(gè)很好的解決與突破一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中第三人稱單數(shù)形式這一難點(diǎn)的故事材料。故事本身有較強(qiáng)的教育意義：保持冷靜，多動(dòng)腦筋，一定能想出擺脫困境的好辦法。

本堂課的重點(diǎn)是故事的閱讀理解，難點(diǎn)是動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的變化。為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和閱讀能力，提高學(xué)生語(yǔ)言交際和質(zhì)疑能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體聲、色、形結(jié)合的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了該故事的多媒體課件，以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，豐富學(xué)生的想象力。

二、圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)要素，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

（一）利用學(xué)生熟識(shí)的話題，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦及開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣

教學(xué)一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：Do you like animals?What animal do you like?這個(gè)話題學(xué)生比較熟悉，貼近他們的生活，所以他們紛紛舉手發(fā)言。接著，我又問(wèn)：Do you like stories? Do you like animal stories?然后，我讓學(xué)生看課件，猜今天故事的主人公：兩幅只留下一小部分的動(dòng)物畫(huà)面。學(xué)生也很積極，在猜中后點(diǎn)擊畫(huà)面，猴子出現(xiàn)時(shí)伴隨著調(diào)皮的笑聲，顯得機(jī)靈又可愛(ài)；鱷魚(yú)出現(xiàn)時(shí)伴著兇猛的吼聲，顯得陰險(xiǎn)狡詐。然后，我揭示今天的故事主題：The monkey and the crocodile.

(二)利用課件，分散重點(diǎn)，層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀理解能力

整堂故事教學(xué)分成三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)各有側(cè)重，教學(xué)方法、目的，訓(xùn)練內(nèi)容各不相同，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練也是層次鮮明、層層遞進(jìn)。

第一環(huán)節(jié)是以讓學(xué)生理解故事內(nèi)容為主，我把故事分成三個(gè)部分，層層設(shè)問(wèn)，引人入勝。伴隨著音樂(lè)和歡快的鳥(niǎo)叫聲，我開(kāi)始了故事的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面。我有目的地提問(wèn)，以學(xué)生回答為主，訓(xùn)練學(xué)生看圖回答問(wèn)題的能力。T:What can the monkey do? What can’t the monkey do?What about the crocodile?學(xué)生給出許多答案，如：The monkey can run(jump/climb the tree...).It can’t swim. The crocodile can catch animals(swim/fast...).It can’t climb the tree.此時(shí)，我作出總結(jié)并設(shè)問(wèn)：The monkey can’t swim.The crocodile can’t climb the tree.How can the baby crocodile get the monkey’s heart?引起學(xué)生的思考，并自然過(guò)渡到故事的下一個(gè)部分。

在講解故事的過(guò)程中，當(dāng)危險(xiǎn)即將出現(xiàn)時(shí)，除了音調(diào)和語(yǔ)速上的變化外，還配以驚險(xiǎn)音樂(lè)，繼續(xù)設(shè)問(wèn)：Is the monkey going to die?學(xué)生的心也被揪緊了，議論紛紛，開(kāi)始擔(dān)心猴子的安危。隨著石頭砸向鱷魚(yú)的聲音，揭示了故事的結(jié)局。聰明的猴子讓學(xué)生松了一口氣。這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于故事已經(jīng)完全理解了，閱讀理解這一教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)也順利完成了。

（三）多媒體圖片與練習(xí)相結(jié)合，突出難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

第二環(huán)節(jié)是本課教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，我直接在屏幕上出示故事的分解圖片并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以突破第三人稱單數(shù)這一教學(xué)難點(diǎn)。多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題：Does the monkey like bananas? Where are the banana trees?How can the monkey get there?Is the crocodile clever?讓學(xué)生分組討論。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生成為課堂的主角。學(xué)生時(shí)而討論，時(shí)而表演。在這樣一種輕松、活潑、民主、富有創(chuàng)新精神的課堂氛圍中，學(xué)生各自的知識(shí)、能力在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上得到充分發(fā)揮，思維在相互交流中碰撞。學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)使得教師的教學(xué)事半功倍。“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處熢谡n堂上鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，大膽思考，在幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力方面所起的積極作用，將有助于學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，探究性的思維方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。

（四）適時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度教育，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀

在故事教學(xué)的最后，由學(xué)生討論讀完故事的體會(huì)與收獲。除了從中所獲取的知識(shí)能力目標(biāo)外，教師還可以告訴學(xué)生一個(gè)道理：When you are in danger,please keep calm.Use your head,then you will have a good idea.

三、課例探究反思

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師首先要考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要最大限度地提供獨(dú)立思維的機(jī)會(huì)與空間，讓學(xué)生愿意說(shuō)，愿意學(xué)習(xí)，努力地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)和積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。在本課教學(xué)中，我做了以下嘗試。

（一）融傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)于故事教學(xué)中，變枯燥單調(diào)為生動(dòng)有趣

在本課的教學(xué)中，我以故事為載體，把枯燥單調(diào)的語(yǔ)法教學(xué)，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的故事教學(xué)，寓教于樂(lè)，一舉兩得。同時(shí)，我又有計(jì)劃地提出學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提供了令他們思維摩擦和碰撞的場(chǎng)所，為他們的學(xué)習(xí)搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）合理選材，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

將語(yǔ)法教學(xué)融于故事教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)某一語(yǔ)法現(xiàn)象，選擇相對(duì)應(yīng)的材料。并且，故事的難度要適合所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

（三）合理使用多媒體，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

我在故事教學(xué)過(guò)程中，充分利用了多媒體的作用，聲、色、形相結(jié)合，引發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，同時(shí)激起了他們思考與交際的欲望。多媒體課件的巧妙設(shè)計(jì)和恰當(dāng)使用，為學(xué)生提供了豐富的視聽(tīng)內(nèi)容和想象空間，使他們個(gè)個(gè)興趣盎然，全神貫注，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教無(wú)定法，沒(méi)有做不到，只有想不到。合理利用多媒體技術(shù)，不僅讓課堂教學(xué)變得豐富，也讓學(xué)生和教師的思維更加活躍。因此，教師應(yīng)科學(xué)、有效地運(yùn)用教學(xué)策略和方法，讓課堂教學(xué)變得有聲有色，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有滋有味，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。

（責(zé)編 張翼翔）