詞塊教學(xué)法用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的研究

（甘肅省張掖市第二中學(xué) 734000）

詞塊教學(xué)法用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的研究

武愛琴（甘肅省張掖市第二中學(xué) 734000）

詞塊是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的統(tǒng)一體。詞塊教學(xué)法綜合了學(xué)生的記憶規(guī)律和遺忘規(guī)律，有科學(xué)的依據(jù)和已有的實(shí)證，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)記憶量方面有重要幫助。詞塊作為記憶單位，可以幫助學(xué)生記憶更多的詞匯、語(yǔ)法，可以快速增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶量，提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言教學(xué)，正確流暢地通過英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，良好的英語(yǔ)寫作能力，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用和未來發(fā)展有重要作用。運(yùn)用詞匯教學(xué)法提高高中生的英語(yǔ)寫作能力切實(shí)有效，本文將介紹詞匯教學(xué)法在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用，并提出具體的應(yīng)用策略。

詞塊教學(xué)法高中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)用

詞塊來源于組塊，組塊概念由美國(guó)心理學(xué)家Miller提出，是指人的短時(shí)記憶容量為7±2個(gè)記憶單位，這個(gè)記憶單位為組塊。將所需記憶的內(nèi)容合并為組塊，會(huì)增加人的記憶總量。英語(yǔ)中的詞塊是指英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)等，將所需記憶的英語(yǔ)詞匯合并成短語(yǔ)，不僅增加了單詞的記憶量，同時(shí)還方便了學(xué)生的使用。詞塊教學(xué)法對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是一種經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的非常好的教學(xué)模式，教師可以通過對(duì)固定短語(yǔ)或者常用語(yǔ)句的總結(jié)，讓學(xué)生直接掌握具有語(yǔ)境和整體含義的詞塊，可以避免學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)言輸出障礙。高中英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，英語(yǔ)寫作能力的好壞直接影響學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教師必須采取切實(shí)可行的、科學(xué)有效的方法進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，提升高中生英語(yǔ)寫作能力和水平。本文將分析詞塊教學(xué)法在英語(yǔ)寫作中教學(xué)中的意義，并提出應(yīng)用策略。

一、詞塊教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用

Lewis（1993，1997）以及Nattinger和DeCarieo（1992）認(rèn)為，詞塊在詞匯學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)中扮演了一個(gè)很重要的角色，他們把詞塊分為以下幾個(gè)大類：社交互動(dòng)詞塊，必要話題詞塊，語(yǔ)篇裝置詞塊。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)詞塊的理論與實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)習(xí)者最初的語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常是以實(shí)際有用的詞塊開始的。詞塊教學(xué)法對(duì)促進(jìn)初中生的寫作有重要作用。

（一）提高中學(xué)生的用詞準(zhǔn)確性

詞塊是具有語(yǔ)境的，比單個(gè)單詞的使用更具有穩(wěn)定性，將詞塊用在寫作中會(huì)大大提高語(yǔ)法的正確率。

（二）提高中學(xué)生的寫作流暢性

好的英語(yǔ)作文不僅僅要語(yǔ)法正確，更要有巧妙的構(gòu)思和流暢的語(yǔ)言，很多學(xué)生反映在英語(yǔ)寫作時(shí)詞不達(dá)意，其根本原因還是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)境沒有較好地掌握。詞塊記憶法可以幫助提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，可以讓學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)得更流暢、更順暢。

（三）提高中學(xué)生寫作的綜合布局能力

有些詞塊可以在作文中起到連接的作用，對(duì)提高學(xué)生的構(gòu)思和布局能力有重要幫助，學(xué)生在平時(shí)可以有意識(shí)地記憶一些連接詞塊，應(yīng)用在作文寫作中，可以讓整篇文章思路更清晰。在以往的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，詞塊教學(xué)法雖有體現(xiàn)，但還存在局限性，本文將重點(diǎn)分析詞塊教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

二、詞塊教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)詞塊意識(shí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文教學(xué)是讓學(xué)生記憶單詞，或者背作文，單純地背單詞很難讓學(xué)生掌握單詞的用法，背作文也使效率降低，不利于學(xué)生的大量記憶。高中英語(yǔ)作文有很多類型，學(xué)生不可能把每種作文都背下來，記憶詞塊是非常好的選擇，例如，每篇作文中所需的連接詞都是相似的，without any doubt,last but not least,in spite of the fact that等，學(xué)生可以記憶連接詞的詞塊，將詞塊應(yīng)用到各種作文寫作中，可以達(dá)到“以不變應(yīng)萬變”的目的。培養(yǎng)學(xué)生的詞塊記憶意識(shí)要從教師做起，教師要讓學(xué)生了解記憶詞塊的優(yōu)勢(shì)，在日常教學(xué)中注意總結(jié)和提煉。例如，可以將常用詞塊分類，制成手冊(cè)，方便學(xué)生查閱和攜帶，學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成記憶詞塊的習(xí)慣，寫作能力也會(huì)漸漸提高。

（二）鞏固詞塊記憶

艾賓浩斯提出過遺忘曲線，學(xué)習(xí)記憶性的知識(shí)時(shí)，如果不按照科學(xué)的方法進(jìn)行鞏固，很容易遺忘。詞塊教學(xué)法雖然能夠快速地讓學(xué)生記憶大量詞匯和語(yǔ)句，但是也很容易遺忘，在采取詞塊教學(xué)法的同時(shí)，一定要搭配合理的鞏固練習(xí)，才能達(dá)到長(zhǎng)久記憶的效果。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是有規(guī)律的，在最初的記憶級(jí)階段遺忘速度很快，后來逐漸減慢，最終保持不變。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師可以在每節(jié)寫作課前抽出一部分時(shí)間，對(duì)上節(jié)課所記憶的詞塊進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)，漸漸地可以加快復(fù)習(xí)的速度，讓學(xué)生在課下每天都把以前學(xué)過的詞塊讀一遍，背一遍，逐漸增大記憶量。

（三）提高應(yīng)用能力

寫作是一項(xiàng)實(shí)踐性的活動(dòng)，只有多寫才能讓自己的寫作水平得以提高。英語(yǔ)寫作教學(xué)必須有計(jì)劃、有步驟地開展，否則學(xué)生的寫作能力難以得到系統(tǒng)性的鍛煉和提高。將詞塊教學(xué)法引入高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，除了增大記憶量之外，還要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用詞塊，真正做到學(xué)以致用，以達(dá)到詞塊教學(xué)法的最終目的。例如，教師可以給學(xué)生一些跟某特定主題相關(guān)的詞塊，讓學(xué)生根據(jù)這些詞塊寫一篇文章，或者給學(xué)生一個(gè)特定的主題，讓學(xué)生盡量多用詞塊寫作；教師還可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行改寫，通過運(yùn)用不同詞塊，讓文章體現(xiàn)新的含義。

詞塊教學(xué)法為改善當(dāng)前的英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了新方法、新思路，在英語(yǔ)教學(xué)中，廣大英語(yǔ)教師要多應(yīng)用，在教學(xué)中踐行，在踐行中更新，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力水平。提升高中生的英語(yǔ)寫作能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，要有耐心和恒心，更要有決心和信心，完成這項(xiàng)工作。同時(shí)還要在教學(xué)工作中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索，努力探尋詞塊教學(xué)法的合理應(yīng)用策略，探索出更多其他的切實(shí)可行有效的方法，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[1]程菁華.培養(yǎng)詞塊學(xué)習(xí)和運(yùn)用意識(shí)，提高學(xué)生寫作水平[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008（5）：35-38.

[2]王佩娜.運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)策略，提高高中生英語(yǔ)寫作水平[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008（1）：37-39.

[3]劉歡，何安平.中英語(yǔ)教師詞塊教學(xué)意識(shí)實(shí)證研究[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（1）：37-39，43.

[4]丁言仁，戚焱.詞塊運(yùn)用與英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作水平的相關(guān)性研究[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(5):49-53.

（責(zé)編 張亞欣）