化學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的研究

（河北省雄縣中學(xué) 071800）

化學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的研究

劉鐵秋（河北省雄縣中學(xué) 071800）

新課標(biāo)下的高效課堂實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，將課堂還給學(xué)生。教師在精心編寫(xiě)、合理使用，不斷完善“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

導(dǎo)學(xué)案化學(xué)教學(xué)高效課堂

導(dǎo)學(xué)案，是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和考綱要求以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)的書(shū)面的學(xué)習(xí)方案[1]。新課標(biāo)下的高效課堂要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂真正還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)主動(dòng)性還給學(xué)生?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，比知識(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可學(xué)習(xí)能力總需要一個(gè)“來(lái)源”，這個(gè)來(lái)源就是“導(dǎo)學(xué)案”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)質(zhì)是以“學(xué)案”為載體、“導(dǎo)學(xué)”為手段的一種教學(xué)模式，它以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)與教師的適時(shí)點(diǎn)撥緊密結(jié)合。

我所任教學(xué)校是所縣級(jí)高中，盡管現(xiàn)階段教師的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都有了很大的轉(zhuǎn)變，但受硬件條件、教師水平、學(xué)生層次、社會(huì)觀念等諸多因素影響，學(xué)?！疤铠喪健薄皾M(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象還是廣泛存在，學(xué)生的綜合素質(zhì)存在較大的差異。受此影響，化學(xué)課堂教學(xué)效率亦不太高，教師和學(xué)生都感到“累”，體驗(yàn)不到教與學(xué)的快樂(lè)。因此，在化學(xué)教學(xué)中探索一種適合的高效教學(xué)模式迫在眉睫。通過(guò)大量的理論研究，我們課題組在眾多模式中，選擇了“導(dǎo)學(xué)案”這一教學(xué)模式。我們認(rèn)為，在化學(xué)教學(xué)中只要通過(guò)實(shí)踐研究，形成一套“導(dǎo)學(xué)案”式的課堂教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)快樂(lè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生能力的提升起到積極的推動(dòng)意義，必然會(huì)為我們的高中化學(xué)教學(xué)解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，好的經(jīng)驗(yàn)，也必定會(huì)對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)起到很好的引領(lǐng)作用。

“導(dǎo)學(xué)案”根據(jù)高效課堂[2]的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)方法、探究方法等要素有機(jī)地融入學(xué)習(xí)過(guò)程之中。但是要整理出一套適合我校高中生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案體系，最重要的仍是研究化學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)思路和主要內(nèi)容，同時(shí)研究如何在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中合理使用“導(dǎo)學(xué)案”，提高化學(xué)課堂的教育教學(xué)效率，為此，我們課題組采取了以下方法。

一、精心編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”，因材施教

為保證“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)質(zhì)量，在編寫(xiě)過(guò)程中，我們根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力互補(bǔ)進(jìn)行分組，實(shí)施小組負(fù)責(zé)制。首先在每次備課組活動(dòng)中共同研究“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)思路和主要內(nèi)容，然后各小組根據(jù)編寫(xiě)思路由小組不斷完善編寫(xiě)成稿并留存電子版，最后在下一次備課組活動(dòng)中提交審議。為了保證知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，實(shí)施一單元一組，一制一審。導(dǎo)學(xué)案的形式和內(nèi)容基本統(tǒng)一，但由于我校分特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班、勵(lì)志班、旗艦班等不同系列班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)不同，能力存在較大差異，因此，針對(duì)不同系列班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精心安排和合理取舍，充分體現(xiàn)因材施教。

二、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中合理使用“導(dǎo)學(xué)案”

為構(gòu)建真正適合學(xué)生實(shí)際的高效課堂，摸索出“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)在課堂教學(xué)中的實(shí)施方案。在化學(xué)教學(xué)中，我們創(chuàng)建出了一套適合教學(xué)實(shí)際的相對(duì)固定的“課前預(yù)習(xí)，學(xué)生反饋，小組合作，課后反思”的課堂教學(xué)模式。在正式上課前，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案先行下發(fā)，由導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和高效性。課下，我通過(guò)批閱導(dǎo)學(xué)案，充分掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，在上課時(shí)，重點(diǎn)講解。一課講完，還有相應(yīng)的“導(dǎo)學(xué)案”的總結(jié)反思和訓(xùn)練，此模式使學(xué)生的知識(shí)體系形成系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)理解和記憶的效果。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)的基本保障之一。這種教學(xué)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)、講解、評(píng)價(jià)等過(guò)程中，都要以小組為單位進(jìn)行。因此，在“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)中，有效地發(fā)揮小組合作的作用，能促進(jìn)學(xué)生自主、合作、交流能力的提升，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生”。通過(guò)學(xué)生的教和練來(lái)鍛煉學(xué)生綜合能力，這樣就真正達(dá)到了“以教促學(xué)，以教提能”的目的。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)記錄，并根據(jù)學(xué)生的課堂總評(píng)定期表?yè)P(yáng)，建立“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。

四、根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況不斷完善導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式畢竟是一種新的教學(xué)模式的嘗試，因此，在教學(xué)過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一定及時(shí)改正，以期達(dá)到最好的效果。同時(shí)，還可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，完善導(dǎo)學(xué)案的各種教學(xué)模式，達(dá)到創(chuàng)新。比如，就化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的課型，我就進(jìn)行了學(xué)生自主預(yù)習(xí)課、學(xué)生展示課、教師拓展提升課和鞏固訓(xùn)練課四種課型的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)不同情況的課堂設(shè)置不同課型；“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容也由最初簡(jiǎn)單原始的“填空式”變?yōu)樾问胶蛢?nèi)容更加統(tǒng)一的新模式。同時(shí)，在學(xué)案的引領(lǐng)下加強(qiáng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)、小組研學(xué)的效果，通過(guò)學(xué)生的展示提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)生能力的提升，通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥和對(duì)知識(shí)的深化拓展以及對(duì)相應(yīng)知識(shí)鞏固強(qiáng)化等多個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)機(jī)制也在固定的基礎(chǔ)上多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和上課的積極性。

教學(xué)有法，但教無(wú)定法；學(xué)而有法，貴在得法。新課程改革的發(fā)展要求我們提高課堂教學(xué)的有效性?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的研究，為課堂教學(xué)提供了嶄新的發(fā)展空間，其對(duì)優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的提升和學(xué)生的終身發(fā)展均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一個(gè)新型模式，“導(dǎo)學(xué)案”也許還存在著不足，但只要秉著“一切為了學(xué)生”的原則提高課堂效率，在教學(xué)實(shí)踐中不斷努力探索完善，“導(dǎo)學(xué)案”模式必將為傳統(tǒng)的課堂注入新鮮的血液。

[1]逄凌暉.教師如何寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案[J].天津教育出版社，2012（1）.

[2]張海晨，李炳亭.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)[J].山東文藝出版社，2010（10）.

（責(zé)編 趙建榮）