情感教育在高中英語教學中的應用研究

（甘肅省張掖市第二中學 734000）

情感教育在高中英語教學中的應用研究

楊紅梅（甘肅省張掖市第二中學 734000）

情感教育是發(fā)展素質教育的重要環(huán)節(jié)，情感教學的運用對提高高中英語教學質量具有重要意義，它能幫助建立良好的師生關系，激發(fā)學生的潛能，提高學生的學習熱情，達到提高學習效率和教學質量的目的。

情感教育高中英語教學應用

情感教育是教學過程中的重要內容之一，強調教師在教學過程中要關注學生的情感方面的問題，幫助學生提高學習能力，發(fā)展與人交流溝通的能力，幫助學生激發(fā)學習潛能，提高學習效率。

一、情感教學的內涵

（一）情感的概念與分類

情感從英文的角度解釋是emotion，包含道德感和價值感兩種，具體的表現(xiàn)有友情、愛情、親情、仇恨、妒忌等。從心理學的角度解釋，情感是對外界刺激的心理反應，在英語的學習過程中是指可以影響學生學習行為的情感、態(tài)度、情緒等因素。在英語教學中，上述因素屬于非智力因素，也就是我們常說的情感因素。情感因素是由眾多復雜的心理因素構成的，包括情操和情緒兩方面。情緒是屬于比較簡單和低級的情感，通常的表演形式有激情、熱情、心境三種。而情操是相對于復雜和高級的情感，一般包括審美感、道德感和理智感。

情感的一般分為積極情感和消極情感兩種。積極情感有利于激發(fā)學生的學習潛能，減輕學生的學習壓力，調動學習的積極性和主動性，達到提高學習質量的目的。消極情感與積極情感正好相反，會阻礙學生學習潛能的激發(fā)，不利于教學質量的提高，因此，在教學過程中，教師應注意依據學生自身特點和實際情況，幫助學生消除不利于學習的消極情感，激發(fā)積極情感。

（二）情感教育的含義

情感教育是教育內容重要組成部分，真正的情感教育能營造出輕松愉快的學習氛圍，在情感教育的過程中，培養(yǎng)學生良好的情感品質，幫助學生提高情感的控制能力，促進積極情感的形成，抵制消極情感的不良影響。高中英語教學過程不僅是教師傳授知識的過程，而且是與師生情感交流的過程，教師應充分利用情感教育的優(yōu)勢，幫助學生提高學習質量，營造輕松愉快的學習氛圍。如果忽視了情感教育的研究，教學課堂就會缺乏情感交流，師生之間缺乏互動，這樣的課堂一定是低效率的課堂，可能導致學生的厭學情緒。

（三）英語教學中情感教育的價值

情感教育在高中英語教學的表現(xiàn)有以下兩方面：一是情感與語言理解能力的關系。積極的情感能使學生對新事物的學習充滿熱情，對英語的學習充滿自信和興趣，在英語的學習過程中，積極情感能幫助提高學習效率。消極的情感導致學生缺乏學習興趣，一旦在英語的學習中遭遇挫折和失敗，就容易輕言放棄，被挫折和困難打敗。因此，教師在英語教學中要注重學生的情感問題，激發(fā)學生的積極情感，加強學生對語言的理解力。

二是情感與記憶力的關系。根據科學家的研究，記憶不僅是人腦對客觀事物的翻譯，同時也是心理存儲狀態(tài)，積極的情感能幫助記憶，而消極的情感會阻礙記憶。在高中英語學習中，記憶是很重要的，無論是單詞還是語法，都需要學生進行背誦記憶，如果學生在記憶時是積極的情感，那么學習的過程就能事半功倍。

二、情感教育在高中英語教學中的應用方法

（一）創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍

在高中英語教學中，教師的情感對學生也具有很大的影響作用，試想，如果一個教師在學生面前總是表現(xiàn)出積極樂觀的情緒，那么他的學生在潛移默化中也會形成積極情緒，因此，教師的情緒也是一種重要的情感教育力量。英語的教學不同于其他的學科，對學生的參與性要求較高，強調培養(yǎng)學生靈活運用英語的能力。因此，英語教師在教學課堂中一般運用情境教學的方法，鍛煉學生對語言的掌握和運用能力，這要求師生之間要具有良好的互動，教師要注意自身情緒對學生的影響，主動與學生進行情感交流，建立良好的師生關系。英語教師要注重利用情感教育的方法，營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生能積極主動地與教師進行課堂互動，提高英語的學習效率。

（二）激發(fā)學生的自信心

部分學生對于英語學習有著天生的畏懼心理，認為自己不適合學習英語，一定學不好英語，這是學生缺乏自信心的表現(xiàn)。自信心是成功的保障，是相信自己有能力實現(xiàn)既定目標的心理傾向，是一種健康的心理狀態(tài)。

在高中英語學習中，教師要注重培養(yǎng)學生學習的自信心，在語法和單詞的講解中，可以結合經典的例句；在分析語法和詞匯時，可以選擇某些具有積極情感的例句。例如：All things come to those who wait（蒼天不負有心人），Better rely on yourself than look to others for help.（與其求人，不如求己）等。利用例句的暗示，激發(fā)學生潛在的學習潛能，幫助其提升學習英語的信心。

（三）對學生做出積極正面的評價

一般來說，外部的評價對于人們的自我評價具有很大的影響，人們通過別人對自己的評價和態(tài)度形成相應的自我評價。對于學生而言，教師的評價是學生的主要外部評價，教師對學生的評價直接影響到學生對學習的情感和態(tài)度。積極的評價是學生學習的催化劑，學生收到教師積極正面的評價后，會增強學習的熱情和信心，提高學習效率。因此，教師要利用積極的評價對學生情感的正面影響，增強學生學習英語的信心和熱情，例如可用表揚性的語句評價學生，“Wonderful/Good/Well done”等。

情感教育已經受到越來越多教育界人士的廣泛重視，高中英語課堂中運用情感教育能提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習潛能，建立良好的師生關系，進而提高教學質量和效率。教師應通過營造良好的課堂學習氛圍，提升學生的自信心，積極正面的評價學生等方式，促使情感教育在高中英語課堂中充分發(fā)揮自身的作用與價值。

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[2]趙哲.英語教育滲透情感教育方法研究[J].才智，2011（28）.

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[4]張澎.高中生移情與英語課堂沉默的相關研究[D].四川師范大學，2012.

（責編 張亞欣）