淺談農(nóng)村低年級學(xué)生的識字教學(xué)

（福建省漳平市溪南中心學(xué)校 364400）

淺談農(nóng)村低年級學(xué)生的識字教學(xué)

陳開鋒（福建省漳平市溪南中心學(xué)校 364400）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。但是，目前部分農(nóng)村教師在識字教學(xué)中的拔苗助長現(xiàn)象嚴(yán)重，連要認(rèn)的字都要求學(xué)生寫，完全沒有遵循“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則，最終導(dǎo)致學(xué)生“認(rèn)字”負(fù)擔(dān)重，識字教學(xué)效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。因而，識字教學(xué)一定要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人處于良好的情緒狀態(tài)時，注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力都會提高。低年級學(xué)生，由于受年齡和知識水平的限制，他們更樂于選擇生動、形象、富有情趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師只有激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓寬識字的途徑，才能提高識字教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

一、用游戲或故事激趣識字

教育家卡羅林說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙壸R字量大，任務(wù)重，因此，教師必須在有限的一節(jié)課的時間里，設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，才能收到事半功倍的效果。低年級學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，所以把游戲引進(jìn)課堂，寓教于樂，處理好識字游戲與教學(xué)效益的關(guān)系，才能使識字教學(xué)中的游戲真正為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。下面，節(jié)選特級教師趙志祥教學(xué)《荷葉圓圓》的片段。

師：請表演的同學(xué)注意，要把你的生字卡帶上。你表演后，“記者”們要考考你認(rèn)識生字了沒有。誰來代表“小蜻蜓”們表演??？請上臺。

生1：（從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機(jī)坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，飛呀飛。

……

師：下面請“小水珠”“小青蛙”“小魚”開始提問。

生2：小蜻蜓，你的停機(jī)坪是什么做的？

生1：大荷葉。

生3：“停機(jī)坪”的“坪”字怎么寫的？

生1：左邊一個提土旁，右邊是一個“張一平”的“平”。

生4：“蜻蜓”兩個字為什么要有蟲字旁呀？

生1：因?yàn)轵唑咽且环N蟲子。對不對？

師：對對對！表演得好，回答問題也好，你已經(jīng)獲得了“最佳表演獎”。這個“小蜻蜓”就是你的獎品！大家向他祝賀?。ㄕ坡暎?/p>

趙老師創(chuàng)設(shè)了一個在學(xué)生眼中近乎玩耍的活動情境——角色表演，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，取得了良好的教學(xué)效果。因此，教師在課堂中可以采用游戲的方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，也可讓學(xué)生在課后通過游戲的方式來鞏固識字，如放學(xué)回家后和同學(xué)玩“識字撲克牌”游戲。即把教過的生字制成“撲克生字牌”，玩時把所有的“撲克生字牌”抓完，輪流出，只要會讀的生字牌就能打出去，不會讀的生字牌留在手里，直到有人最先把生字牌出完為止。誰最先打光自己手中的生字牌，誰就是最大的贏家。在農(nóng)村玩這種游戲，可以積極調(diào)動學(xué)生鞏固識字的興趣。另外，我們都知道學(xué)生一向喜歡聽教師講生動有趣的故事。所以，在識字教學(xué)中，教師可將一個個抽象的漢字演繹成一個個生動有趣的小故事，讓學(xué)生通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，以激發(fā)學(xué)生識字興趣。如教學(xué)“碧”字的時候，教師可以編“王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話，他們說得津津有味……”這樣的故事，從而可使學(xué)生很快記住這個生字。

二、順口溜識字法

“順口溜”是一種通俗易懂的韻文，特別便于兒童誦讀和記憶。遇到較難、易錯的字，教師可以借助順口溜進(jìn)行教學(xué)。編“順口溜”進(jìn)行字形教學(xué)，不僅富有趣味性，而且符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生喜聞樂見。例如，教學(xué)“辯辮瓣辨”時，教師可以編“中間點(diǎn)撇仔細(xì)辨，中間有言來爭辯，中間種瓜長花瓣，中間有絲扎成辮?！边@樣，學(xué)生就可以輕松識字了。

三、找規(guī)律識字法

在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字時，如提手旁的字與手的動作有關(guān)，金字旁的字與金屬有關(guān)，豎心旁的字與心有關(guān)，三點(diǎn)水的字與水有關(guān)等，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，從而收到舉一反三，收到觸類旁通的效果。

四、用比較法識字

漢字中有許多形近字，教師在教學(xué)時可以把相近的字羅列在一起出現(xiàn)，讓學(xué)生在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“陪”字，可與“培”“賠”相聯(lián)系比較，先讓學(xué)生觀察比較，再讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊相同，但左邊不同。最后，讓學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，最終記住這三個字。相信學(xué)生以后再也不會把這三個字給混淆了。

五、在生活或課外閱讀中識字

識字教學(xué)應(yīng)該是開放性的，不能僅僅局限于學(xué)校，局限于課堂，更要運(yùn)用好社會生活這個大課堂。作為低年級的語文教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，讓學(xué)生主動認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的字，如通過大街上各種各樣的廣告牌，商店里的食品包裝袋上的名稱，同學(xué)們的課外書，看自己最喜歡的電視節(jié)目時屏幕上出現(xiàn)的字幕等等。教師周末還可以給學(xué)生布置制作“我是識字大王”的動物卡片，要求學(xué)生把自己認(rèn)識的課外生字寫在卡片上，然后全班進(jìn)行一次展示，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識大量的生字。此外，教師還可以多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中認(rèn)識生字。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能提高學(xué)生的課外識字量。

實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中靈活地融合多種識字方法，鼓勵學(xué)生用自己的方式識字，讓學(xué)生在讀書中識字，在識字中讀書，把識字應(yīng)用到生活中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的識字熱情，還能夠使識字教學(xué)充滿生機(jī)與活力，從而使識字效果顯著。

（責(zé)編 張翼翔）