國內(nèi)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究綜述

（西安工程大學(xué)人文學(xué)院 710048）

國內(nèi)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究綜述

常嘉琪 王曉靜 劉欣（西安工程大學(xué)人文學(xué)院 710048）

外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是制約學(xué)習(xí)者外語成績的重要個(gè)體因素，長期以來備受廣大專家學(xué)者關(guān)注。本文通過對刊登在外語核心期刊上的文章進(jìn)行檢索統(tǒng)計(jì)，對相關(guān)著作文獻(xiàn)進(jìn)行查閱，簡要介紹總結(jié)了我國有關(guān)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究及其主要特點(diǎn)，同時(shí)也指出了一些合理建議，希望給廣大外語研究者及愛好者一定的啟示。

外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)國內(nèi)研究綜述

一、引言

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是二語學(xué)習(xí)者個(gè)體因素中最具能動(dòng)性的因素之一。20世紀(jì)50年代末Gardner和Lambert從社會(huì)心理學(xué)的角度首次開展了對外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究，并最終提出了態(tài)度/動(dòng)機(jī)檢驗(yàn)量表，即：AMTB(Attitude/ Motivation Test Battery)，他們所倡導(dǎo)的經(jīng)典動(dòng)機(jī)模式和研究方法得到了廣大學(xué)者的高度關(guān)注和支持，一度成為此后三四十年動(dòng)機(jī)研究的典范。此后，有關(guān)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究如火如荼地開展起來。但自上世紀(jì)80年代后，Gardner等人的理論屢遭其他學(xué)者的質(zhì)疑，研究的焦點(diǎn)也從單純的社會(huì)心理學(xué)角度逐步轉(zhuǎn)向外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)校教育相結(jié)合的大方向來，外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究由此進(jìn)入一個(gè)多元時(shí)代。

二、國內(nèi)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究簡介

我國有關(guān)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究最早始于20世紀(jì)80年代，以90年代為研究分水嶺，大致可以分為萌芽和發(fā)展兩大階段，即20世紀(jì)80年代—90年代初；20世紀(jì)90年代以后。下面我將對這兩大階段逐一進(jìn)行介紹。

（一）20世紀(jì)80年代—90年代初

這一時(shí)期我國外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究處于萌芽階段，其研究內(nèi)容主要集中于對國外經(jīng)典動(dòng)機(jī)理論的引進(jìn)、翻譯和綜述，結(jié)合中國本土教育的創(chuàng)新性研究很少。受國外動(dòng)機(jī)研究的影響，我國的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究也只是從社會(huì)心理學(xué)的角度對其進(jìn)行剖析，研究角度相對單一。此時(shí)期的杰出學(xué)者主要有：桂詩春、王初明、文秋芳等，其代表作主要有：《心理語言學(xué)》（桂詩春，1985），《中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理》（桂詩春，1991），《應(yīng)用心理語言學(xué)》（王初明，1991），《中國學(xué)生的外語學(xué)習(xí)模式》（王初明，1989）等。

（二）20世紀(jì)90年代以后

90年代后我國的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究相對活躍起來，更多研究者開始將理論與外語課堂聯(lián)系起來，注重探討在我國教育背景下學(xué)生動(dòng)機(jī)發(fā)展的實(shí)際狀況，更加關(guān)注外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對外語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。例如，華惠芳指出證書動(dòng)機(jī)是中國學(xué)生的主要?jiǎng)訖C(jī)，且提出搞好外語教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。劉東樓歸納了外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義、分類，動(dòng)機(jī)的影響因素和動(dòng)機(jī)研究對外語教學(xué)的啟示。秦曉晴分析了其他相關(guān)動(dòng)機(jī)理論，如需求理論、期望價(jià)值理論、自我效能理論等及其對外語學(xué)習(xí)的意義。至此學(xué)校教育與動(dòng)機(jī)研究相結(jié)合成為一大熱點(diǎn)。

同時(shí)更多的研究者也把目光轉(zhuǎn)向個(gè)體的學(xué)習(xí)者，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視情感因素的培養(yǎng)和研究，如探討動(dòng)機(jī)對成績的促進(jìn)作用、其他個(gè)體因素與成績之間的關(guān)系等。文秋芳總結(jié)了英語學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)。高一虹等通過一系列的研究探討了中國本土情境下學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型與自我認(rèn)同變化的關(guān)系、動(dòng)機(jī)類型與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的關(guān)系以及個(gè)人因素對動(dòng)機(jī)類型的影響。

三、國內(nèi)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究特點(diǎn)

（一）研究內(nèi)容更加豐富

自20世紀(jì)90年代以后，我國外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究不再局限于社會(huì)心理學(xué)視角，而是將普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知建構(gòu)主義等多種角度結(jié)合起來。研究重點(diǎn)也逐步轉(zhuǎn)向?qū)W校教育、學(xué)習(xí)者個(gè)體因素與外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有機(jī)結(jié)合。這些突破性轉(zhuǎn)變使得外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究更具實(shí)用性，對于外語教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)方法的改進(jìn)均起到了促進(jìn)作用。

（二）研究方法更加多元

隨著研究內(nèi)容的不斷豐富拓展，我國外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的研究方法更加多樣，研究工具也更加先進(jìn)。上世紀(jì)80年代，我國的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究以引進(jìn)外國著作、先進(jìn)理論為主，其研究方法以翻譯法、文獻(xiàn)綜述法居多，90年代以后出現(xiàn)定性研究與定量研究相結(jié)合，如問卷和訪談大量出現(xiàn)；同時(shí)各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法也層出不窮，如相關(guān)性分析、回歸分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、因子分析等等。

（三）靜態(tài)的共時(shí)性研究居多

90年代以來我國外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究已取得巨大進(jìn)展，但多數(shù)研究集中于對動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的描述、多種因素對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響、動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的探討、動(dòng)機(jī)模型的建立等等，研究所覆蓋的范圍雖然相對較廣，但其層次普遍停留在橫向的、靜態(tài)的動(dòng)機(jī)研究上，而缺乏縱向的、動(dòng)態(tài)的、歷時(shí)性動(dòng)機(jī)發(fā)展變化研究。盡管目前已有一部分學(xué)者開始從反方向著手，嘗試探索學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失、減退的原因，但這些研究所占比重仍然很少，值得未來研究者去發(fā)現(xiàn)和探索。

（四）研究對象以本科生為主

總體看來，我國外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的對象以在校本科生為主，占到了研究總體的80%左右。其中理工科學(xué)生又占本科生總體的絕大部分，其次是英語專業(yè)學(xué)生，而針對中小學(xué)生、小語種學(xué)習(xí)者、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者、成人外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究則相對較少。未來的研究應(yīng)更加注重對象的多樣化。

（五）樣本較小

由于受到時(shí)間、人力物力等多種條件限制，我國外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究者多選取小樣本為例，跨校、跨地區(qū)的大樣本動(dòng)機(jī)研究案例較少。由于樣本較小，受試者的分布范圍又相對有限，因此研究所得出的結(jié)論并不具有高度概括性和代表性，也就是說，這種小樣本研究所得出的結(jié)論不一定適合所有的外語學(xué)習(xí)者。這一點(diǎn)應(yīng)該是未來學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究必須注意并改進(jìn)的。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，它不僅受到學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部因素的影響，同時(shí)也受周圍諸多環(huán)境因素的影響。因此，我國的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究仍應(yīng)堅(jiān)持在借鑒國外先進(jìn)理論成果的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合我國的教育現(xiàn)狀，深入開展實(shí)證研究，從而更好地促進(jìn)外語教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]王曉旻，張文忠.國內(nèi)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀分析[J].外語界，2005（4）.

[2]高一虹，趙媛，程英，周燕.大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型與自我認(rèn)同變化的關(guān)系[J].國外外語教學(xué)，2002（4）.

[3]高一虹，趙媛，程英，周燕.中國大學(xué)生本科英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型[J].現(xiàn)代外語，2003（A1）.

[4]高一虹，程英，趙媛，周燕.英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的關(guān)系——對大學(xué)本科生的定量考察[J].外語研究，2003（B1）.

（責(zé)編 張亞欣）

西安工程大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目資助（2014ZXSK18）。

常嘉琪（1990-），女，河南鶴壁人，西安工程大學(xué)人文學(xué)院研究生。研究方向：二語習(xí)得與教學(xué)法。

王曉靜（1973-），女，陜西西安人，西安工程大學(xué)人文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，碩士。研究方向：二語習(xí)得與教學(xué)法，篇章語言學(xué)。