“浸入”音樂世界，享受音樂生活
——幼兒園音樂浸潤式欣賞教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)

（江蘇省昆山市淀山湖中心幼兒園 215300）

“浸入”音樂世界，享受音樂生活
——幼兒園音樂浸潤式欣賞教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)

尤靜玉（江蘇省昆山市淀山湖中心幼兒園 215300）

著名兒童教育家陳鶴琴先生就曾說過：“應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，發(fā)展幼兒的音樂才能?！彼援?dāng)鈴木先生創(chuàng)設(shè)才能教育時(shí)，很快就獲得了世界音樂教育界的廣泛關(guān)注，也成為了近現(xiàn)代兒童教育的重要體系。在才能教育中，音樂浸潤式欣賞是其中翹楚，被視為提高兒童音樂技巧和音樂能力的最佳欣賞教學(xué)模式。音樂浸潤式欣賞教學(xué)，就是讓幼兒浸潤在音樂殿堂中，音樂充斥在他們身邊，讓他們就像學(xué)習(xí)本國語言一樣自然地沉浸其中，利用周圍環(huán)境進(jìn)行無意識學(xué)習(xí)，去傾聽、感受和欣賞他們身邊的音樂，盡情地享受音樂為其帶來的美妙感覺。

一、音樂源于生活

“音樂源于生活?！蔽覀兊闹車鸁o時(shí)無刻都充斥著音樂，無論是自然界還是現(xiàn)實(shí)生活都充滿著各種各樣的聲音，各種各樣的音響。有鳥兒愉快的叫聲，大風(fēng)呼呼的怒吼，小溪潺潺的流水聲，鬧市喧嘩中夾雜的歌聲，等等。這些不同的聲音傳遞到幼兒的耳朵里，這些聲音在大人的世界是平凡無奇的，然后傳遞到幼兒的耳朵里都是神奇又美妙的。一次次的好奇，引導(dǎo)幼兒去傾聽聲音，去尋找聲音，去推開音樂殿堂的大門，豐富他們對于聲音的感性經(jīng)驗(yàn)，為他們學(xué)習(xí)音樂，欣賞音樂奠定生活基礎(chǔ)。

此外，音樂中的音樂形象是一種廣泛的對音樂意境的生動想象。而浸潤式音樂教學(xué)正是通過讓幼兒傾聽音樂，喚起幼兒對相關(guān)的視覺印象、聽覺印象以及有關(guān)事物的聯(lián)想和想象，從而發(fā)展他們的想象力。例如，當(dāng)幼兒們聽到輕快悅耳的樂曲，就會自然地把它跟小鳥的叫聲和跳動的形象聯(lián)系起來，想象出小鳥在翠綠的樹林里跳躍歡唱的情景，樂曲中多種聲音的不同表現(xiàn)力，都可以引起幼兒的多種遐想。同時(shí)，幼兒也可以隨著旋律激起的感情去感受，并通過教師提出的問題來進(jìn)一步發(fā)展想象，理解接受音樂。

二、音樂源于活動

鈴木先生曾說：“音樂的功能并非僅僅是給兒童以精神的愉悅和性情的陶冶，更重要的是，學(xué)習(xí)音樂是開發(fā)孩子智力的有效手段?！睆拟從鞠壬年U述中，我們看到了音樂的重要性。音樂教育不僅僅是給予幼兒身心的愉悅和放松，更重要的是給予幼兒想象的空間，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，讓幼兒在日常的活動浸潤中豐富自己的感官感受，享受音樂帶來的美感，進(jìn)而身心獲得全面發(fā)展。

在幼兒園開展音樂浸潤式欣賞教學(xué)，可以使幼兒通過音樂浸潤式教育環(huán)境，自然地去傾聽和欣賞音樂，而這種浸潤也不說盲目和隨意的，它是一種有目標(biāo)的潛移默化式教學(xué)方式，它使得兒童以音樂為環(huán)境，在幼兒每日的生活中都貫穿和滲透音樂旋律。同時(shí)，教師再配合著音樂旋律為幼兒講授音樂背景，并隨時(shí)回答幼兒對于音樂的提問，這就使得幼兒像學(xué)母語一樣自然的沉浸其中，無意識的欣賞和學(xué)習(xí)音樂，讓幼兒以自己獨(dú)特的方式去感悟音樂，讓音樂伴隨幼兒一起成長。

三、音樂源于課堂

為了體驗(yàn)音樂浸潤式教學(xué)，我們結(jié)合我園實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了鼓勵(lì)幼兒自己參與音樂，充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力和想象力，我們在課堂區(qū)域游戲中進(jìn)行兒歌游戲教學(xué)，給語言賦予音樂的節(jié)奏，讓幼兒即興朗誦學(xué)過的詩歌。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒會逐漸自己加入節(jié)奏進(jìn)行朗誦，有時(shí)還可以變換節(jié)奏。音樂有不同種類，我們讓幼兒自己挑選，讓他們大膽地表現(xiàn)自己對于音樂真實(shí)的感受。這使得我們看到了音樂浸潤式教學(xué)的簡單成效。然后，我們引導(dǎo)幼兒打擊樂器創(chuàng)造聲音，讓他們感受音樂或緩慢或歡快。幼兒逐漸也自己掌握，有的幼兒竟可以無意識地自己打擊出一段美妙的音樂，這就是音樂浸潤式教學(xué)的魅力。幼兒在游戲過程中對樂器摸一摸、拍一拍、玩一玩、聽一聽，各自體驗(yàn)自己的奇妙音樂感受，其中不乏提出許多問題。例如，此款樂器為何會發(fā)出這種聲音。而教師就會耐心給幼兒進(jìn)行解釋，無論幼兒是否聽懂，潛移默化的語言會留在他們腦海，成為他們懵懂的音樂知識啟蒙。通過這次實(shí)驗(yàn)，我們看到幼兒的心情是愉悅的，他們在一場游戲中盡情地表達(dá)著自己。雖然他們可能不會意識自己表達(dá)的就是音樂，可是在沒人約束他們的場景里他們自己不成熟的進(jìn)行音樂創(chuàng)編，從而潛移默化地提升了他們傾聽音樂以及即興表演的興趣和能力。我們還在游戲中投放CD機(jī)，讓幼兒自己感受，自己表達(dá)。在整個(gè)游戲中，我們尊重每一個(gè)幼兒的每一個(gè)想法，每一種富于創(chuàng)造力的聲音。我們驚訝于幼兒竟然能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的身體、自己的嘴巴進(jìn)行聲音的表現(xiàn)。他們在無意識中創(chuàng)造出很多新鮮的動作。他們的想象力是無盡的，這使我們驚訝和振奮。沒有我們的干預(yù)，幼兒自己依然可以很好的甚至超出我們想象的表現(xiàn)自己、表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)他們的聲音。

四、音樂浸潤式的優(yōu)勢及要求

（一）優(yōu)勢

通過實(shí)驗(yàn)我們可以看到，音樂浸潤式教學(xué)的確是通過無意識學(xué)習(xí)來傾聽音樂，對于兒童學(xué)習(xí)欣賞音樂有著獨(dú)特的優(yōu)勢。具體來說，主要體現(xiàn)如下。

1.音樂欣賞可以愉悅幼兒身心，帶給幼兒愉快的審美體驗(yàn)。

2.幼兒可以自由且輕松愉快地接受音樂洗禮，學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容，進(jìn)而完成對于音樂的想象。

3.音樂欣賞同其他娛樂活動聯(lián)系，會加深幼兒對音樂的印象。

4.教師講授音樂背景，引起幼兒好奇心，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

5.引發(fā)幼兒的音樂興趣，進(jìn)而使得幼兒的音樂表達(dá)更加趨于完善，也領(lǐng)引幼兒學(xué)習(xí)樂器，加固音樂興趣。

6.能夠引導(dǎo)幼兒主動進(jìn)行音樂技能練習(xí)。

（二）要求

音樂浸潤式欣賞教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)教育的綜合性，它是語言、音樂、節(jié)奏和律動的結(jié)合，它在無意識中提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了幼兒的表演能力和語言表達(dá)能力。通過游戲或者其他方式，讓幼兒喜歡上音樂活動，并引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，而相對的，在教師方面也有一定的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教師要主動進(jìn)行音樂技能練習(xí)，讓自己沉淀更多的音樂知識，能夠運(yùn)用自如地將自己掌握的音樂背景知識傳授給幼兒，對幼兒進(jìn)行良好的指導(dǎo)。

2.教師要涉獵諸多樂器，并要喜歡所學(xué)的樂器，這樣才能更好地傳授給幼兒樂器知識。

3.教師要對幼兒音樂浸潤式教學(xué)方法更加了解，而且要努力把這種教學(xué)方法充分滲透到各種音樂教學(xué)中，并在音樂欣賞教學(xué)方面給予更多的關(guān)注。

4.要與家長進(jìn)行結(jié)合，在家長面前肯定音樂浸潤式教學(xué)方法，鼓勵(lì)家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合，從而和家長一起提高幼兒的音樂能力和音樂修養(yǎng)。

音樂是幼兒生活的靈魂。幼兒有著自己獨(dú)特的方式去感悟音樂、創(chuàng)造音樂。我們采用音樂浸潤式欣賞教學(xué)是為了幫助他們更深入地理解和表現(xiàn)音樂，滲透式地讓幼兒愉快學(xué)到音樂知識，幫助其愉悅身心，全面發(fā)展。音樂浸潤式教學(xué)使得幼兒自主傾聽音樂，自己想象音樂意境，從而自然而然地喚起他們對于音樂的試聽印象。當(dāng)他們聽到歡快悅耳的音樂時(shí)，他們就會自然而然想到愉快的事物。幼兒根據(jù)樂曲中傳遞的不同聲音在自己頭腦中構(gòu)建相似的場景，引起他們的各種遐想。隨著旋律的響起，他們會更容易理解音樂，更容易審美音樂。

正如前文所說，音樂是人們生命不可或缺的一部分，幼兒在唱唱跳跳中受到音樂的熏陶，在聽聽玩玩中感受音樂的美，既開拓了自己的視野，也鍛煉和提高了自己的學(xué)習(xí)能力。我們愛幼兒表現(xiàn)的音樂，因?yàn)槟鞘翘烊徊患拥耧椀男?。音樂，會讓我們的生活更加美麗，更加絢爛多姿！

（責(zé)編 張宇）