用中學(xué)，學(xué)中用
——淺析小學(xué)英語生活化教學(xué)

（山東省淄博市張店區(qū)傅家中心小學(xué) 255000）

用中學(xué)，學(xué)中用
——淺析小學(xué)英語生活化教學(xué)

王雪（山東省淄博市張店區(qū)傅家中心小學(xué) 255000）

英語是一門工具性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)英語的目的是為了能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。所以我們要利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向生活，用英語交流。小學(xué)英語教學(xué)生活化是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的最好體現(xiàn)。因此，生活化教學(xué)是新時(shí)代對教師的新要求。

一、生活化教學(xué)概況

（一）含義

英語生活化教學(xué)，就是指積極開發(fā)有效利用學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境等課程生活資源，關(guān)注生活資源在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用過程，并不斷溝通生活與教材的聯(lián)系，使教學(xué)盡量貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生充分體會(huì)到英語與生活之間的密切聯(lián)系，從而改變學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)方式，真正使課堂教學(xué)成為學(xué)生的生活舞臺(tái)，讓學(xué)生的英語水平得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）理論依據(jù)

美國實(shí)用主義教育家杜威的基本觀點(diǎn)是，教育即生活，他認(rèn)為最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。我國著名教育家陶行知的生活教育觀念和思想為：生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。小學(xué)英語新課標(biāo)中也提出：英語課程的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。

二、如何實(shí)施生活化教學(xué)

在日常英語中努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在這種生活化教學(xué)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，潛移默化地受到感染，這不但有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。所以，小學(xué)英語生活化教學(xué)是很重要的。

（一）樹立生活化意識(shí)

我們開設(shè)小學(xué)英語課程，目的是使小學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，能夠用所學(xué)英語進(jìn)行簡單的交際，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷，開闊視野，樹立學(xué)習(xí)的信心，這就要求英語教學(xué)從枯燥的記單詞、句子，死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，把英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)模擬情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，小學(xué)英語不再是以前寫字母、記單詞的疊加，也不是簡單的語音、語法的總和，而是從課堂走向生活，是生活中一些場景的再現(xiàn)。為了再現(xiàn)這些生活場景，在教授新課時(shí)，都應(yīng)準(zhǔn)備好。在實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)Time這一課時(shí)，我制作了鐘表，把鐘掛在黑板上后，撥表，邊做動(dòng)作邊說明在什么時(shí)間做什么事，然后讓學(xué)生自己撥、自己說，讓全班學(xué)生來參與。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生很快就掌握了“Ihavebreakfastatseveno’clock”這類句型。所以，教師每節(jié)課都要認(rèn)真思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境，加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生的求知欲就會(huì)被激發(fā)出來。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

新課程教材在內(nèi)容、形式、方法、插圖等方面以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)為宗旨。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，所選話題充分考慮到小學(xué)生的需求，如打招呼、食物、家庭、時(shí)間、數(shù)字、文具等。語言材料真實(shí)貼近學(xué)生生活，活潑有趣，讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)、易懂，呈現(xiàn)形式也豐富多彩，包括對話、歌曲、歌謠、繪畫、游戲等。但僅僅靠書中的材料還不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最好的語言情境。在日常生活中，我們也要有意識(shí)地收集生活中的英語，如生活中的標(biāo)示牌上Bank,road,WC,business等，還有商品上的milk,juice等，把它們帶進(jìn)課堂，為我們的教學(xué)服務(wù)，這樣就讓學(xué)生感到英語就在身邊。

（三）用心創(chuàng)造生活化的課堂教學(xué)

德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景正是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。

1.憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的語言環(huán)境。例如在教學(xué)HappyBirthday時(shí)，教師可先調(diào)查一下全班學(xué)生的生日，選擇某位學(xué)生生日這一天來教學(xué)，自己做生日卡片送給他，讓同學(xué)給他唱生日歌，最后讓學(xué)生對他用英語說祝福語，并配以肢體語言。這樣學(xué)生不僅在生動(dòng)、真實(shí)的環(huán)境中掌握了知識(shí)，而且對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

2.運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫等教具巧設(shè)情境。小學(xué)英語中的大部分單詞都是表示具體事物的，表示想象、抽象的內(nèi)容不多。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、簡筆畫等教具。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識(shí)別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識(shí)別速度。如在教學(xué)面部表情時(shí)，我們可用簡筆畫來表現(xiàn)喜怒哀樂懼；在教學(xué)big,small,long,short時(shí)，可用手勢來表示；在教學(xué)顏色時(shí)，可用不同顏色的物體表示；在教學(xué)動(dòng)物時(shí)，可用動(dòng)物圖片或制作課件的形式；對于書中的人物可以制作頭飾、面具等。這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物與生活中的事物聯(lián)系起來，便于記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

3.角色扮演，模擬生活。語言學(xué)家克魯姆曾說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生用自己已學(xué)到的語言材料?！比鐚W(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生模仿他們的動(dòng)作，學(xué)護(hù)士打針的動(dòng)作、學(xué)司機(jī)開車的動(dòng)作、學(xué)農(nóng)民種地的動(dòng)作。再如，學(xué)動(dòng)物這一模塊，讓學(xué)生帶上各種動(dòng)物的頭飾，扮演不同的動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)了一副動(dòng)物園圖，學(xué)生爭先恐后地表演著，學(xué)習(xí)任務(wù)也在快樂中完成了。

小學(xué)英語生活化教學(xué)是用中學(xué)，學(xué)中用的最好體現(xiàn)，我們要以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在英語教學(xué)這塊生活舞臺(tái)上，通過一系列生活化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說英語、講英語，讓每個(gè)學(xué)生都愛英語，最終在在豐富多彩的生活中用英語，使英語真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的日常生活！

[1]王篤勤.小學(xué)英語教學(xué)法導(dǎo)學(xué)[N].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2004（1）.

[2]國家教育部.中小學(xué)外語教學(xué)[N]，2014（8）.

[3]陳國星.2000年福建省中小學(xué)英語教師優(yōu)秀論文匯編[C].福州：福建省普通教育研究室出版，2000.

（責(zé)編 張亞欣）