淺析農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”問題及對(duì)策

（甘肅省山丹縣陳戶鄉(xiāng)中心小學(xué)734100）

淺析農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”問題及對(duì)策

解富民

（甘肅省山丹縣陳戶鄉(xiāng)中心小學(xué)734100）

一、農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”的危害

農(nóng)村幼兒園（含學(xué)前班，下同）小學(xué)化完全違背了幼兒教育的規(guī)律和宗旨，其危害顯而易見：一是扼殺了幼兒天性。幼兒園小學(xué)化違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，遏制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，極易使幼兒對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)失去興趣、喪失信心。二是嚴(yán)重干擾了小學(xué)正常教學(xué)秩序。幼兒接受的小學(xué)知識(shí)往往參差不齊，會(huì)嚴(yán)重影響到小學(xué)正常教學(xué)進(jìn)度。三是使幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣。部分幼兒教師在教育理念、教學(xué)方法上都存在著不規(guī)范現(xiàn)象，使部分幼兒養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很難糾正。四是形成不良的教育風(fēng)氣。幼兒園小學(xué)化是“應(yīng)試教育”錯(cuò)誤理念的延伸，不利于幼兒身心健康發(fā)展，在幼兒園教育保育活動(dòng)中必須予以避免和糾正。

二、農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”問題的對(duì)策

規(guī)范農(nóng)村幼兒園教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，保障在園幼兒健康快樂成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)力求做到以下幾點(diǎn)。

1.園長(zhǎng)積極配合教育行政部門加強(qiáng)幼兒園常規(guī)管理和教學(xué)管理，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，采用體現(xiàn)面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異的教育理念，規(guī)范辦園行為。要提出明確、符合大綱要求及幼兒實(shí)際發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)。反對(duì)幼兒園小學(xué)化，在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)嚴(yán)格選擇幼兒教師教學(xué)指導(dǎo)用書和幼兒學(xué)習(xí)材料，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、密度合理，無科學(xué)性錯(cuò)誤。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，有創(chuàng)意。教師在教學(xué)過程中，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的主體作用。要充分利用各種教育教學(xué)手段，以游戲?yàn)橹?、趣味性要?qiáng)。要做到語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，聲音清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。教態(tài)親切自然。教具學(xué)具設(shè)計(jì)合理，便于幼兒操作、示范、演示，講解正確，操作規(guī)范，問題設(shè)計(jì)合理。努力達(dá)到幼兒活動(dòng)學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力集中，積極性高的教學(xué)效果。

2.幼兒園要遵循大多數(shù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定教育保育工作計(jì)劃，合理安排幼兒在園作息時(shí)間。幼兒園教育的目的是讓幼兒獲得有益于身心發(fā)展的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。那么在衛(wèi)生健康、語言、社會(huì)品德、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域就不能重此輕彼。凡是有利于幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)所涉及的領(lǐng)域，就應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的教學(xué)方式和方法。堅(jiān)持以游戲?yàn)橹鳎`活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，鍛煉幼兒的體魄，激發(fā)幼兒的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣。不隨意教授小學(xué)階段的教育內(nèi)容，不給幼兒布置家庭作業(yè)。

3.創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治幼兒園教育保育環(huán)境。首先，幼兒園要樹立科學(xué)的教育保育理念，從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)空間，配備新奇的玩具、充足的游戲材料和引人入勝的幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會(huì)和條件。其次，幼兒良好情感態(tài)度的養(yǎng)成僅靠幼兒園單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要幼兒園、家庭、社會(huì)的密切合作，相互協(xié)調(diào)，共同培養(yǎng)。要主動(dòng)去爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，為幼兒的心理健康發(fā)展提供和諧的環(huán)境。

具體地說，幼兒園要做到安全無危害。在新建或者改建農(nóng)村幼兒園的過程中，必須考慮園舍的安全問題，堅(jiān)決不能使用危舊房，包括圍墻、廁所。地面要平整。還要注意控制噪聲危害，在房屋建筑中使用隔音好的材料。樹木具有很好的隔音效果，幼兒園栽培的花草樹木要漂亮無毒、無危險(xiǎn)，比如，夾竹桃、石蒜、紫茉莉、仙人掌、牽?；ㄖ惥筒灰嗽谟變簣@種植?；顒?dòng)室、寢室要清潔衛(wèi)生，有條件的話可以安裝紫外線燈。臥具要干凈，被褥要勤洗勤換，玩具教具也要經(jīng)常清洗。碗筷、炊具保持干凈，定期煮沸消毒?！八暮Α币诔跍?，堅(jiān)持不懈。廁所要符合衛(wèi)生要求，有墻有棚，糞便要做到無害化處理。垃圾要及時(shí)清理。電器、電線布置要合理，不得使用電熱毯取暖，用完電器后要及時(shí)拔掉插銷。天冷的時(shí)候也要經(jīng)常開窗通風(fēng)換氣，保證室內(nèi)空氣清新。保持樓梯、過道暢通，嚴(yán)禁在樓梯、過道上堆放雜物。室內(nèi)外玩具都必須安全耐用。幼兒玩的時(shí)候，教師一定要看護(hù)好。

在幼兒個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)方面，要特別加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)，自理能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，幼兒的很多心理問題是從幼兒時(shí)期形成的。比如，部分幼兒由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，由爺爺奶奶或者親戚照顧，幼兒容易形成孤獨(dú)、自卑的性格等等。教師的態(tài)度和教育方式，團(tuán)結(jié)、和諧的同學(xué)關(guān)系，有助于形成幼兒安全、溫馨的心理環(huán)境，形成他們健康的人格。尊重幼兒的人格和權(quán)利，就是把幼兒當(dāng)成有思想、有個(gè)性的人，而不要把他們僅僅當(dāng)成無知的孩子。幼兒的身體是相對(duì)脆弱的，幼兒的心理同樣是脆弱的，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，可能都會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生巨大的影響，所以要時(shí)刻提醒自己，不能輕易地批評(píng)幼兒，不能過分地批評(píng)幼兒。要鼓勵(lì)他們主動(dòng)與人交往，大膽發(fā)言，敢于批評(píng)不良行為。積極參加班隊(duì)組織的各種活動(dòng)。要用幼兒能夠接受的方式去教育，教給幼兒能夠理解和接受的知識(shí)。不能搞小學(xué)化的東西。關(guān)注個(gè)體差異，就要在教學(xué)內(nèi)容上因人而異，因材施教，特別要關(guān)注那些與眾不同的幼兒。比如，留守幼兒、單親家庭的孩子、弱智殘疾孩子等。教師要經(jīng)常跟外出務(wù)工的家長(zhǎng)打電話，讓他們了解幼兒在園的表現(xiàn)，有針對(duì)性地組織一些親子活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起參與，解決幼兒提出的問題。

4.創(chuàng)設(shè)名師工作室為幼兒園教師提供學(xué)習(xí)、研討、發(fā)展的平臺(tái)。名師工作室可以為熱愛幼兒音樂教育、樂于研究、期待專業(yè)成長(zhǎng)的幼兒教師提供學(xué)習(xí)、研討、發(fā)展的平臺(tái)，在名師的帶動(dòng)下，用先進(jìn)的教育思想和管理方式開展教師培訓(xùn)、課題研究、教學(xué)研討等教育科研活動(dòng)，使工作室成為優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)的搖籃，優(yōu)秀幼兒園教師的培養(yǎng)基地和幼教音樂教學(xué)研究的基地。著力打造一支師德修養(yǎng)高尚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)的幼兒園教師隊(duì)伍，努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：由教育教學(xué)“小學(xué)化”向“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”轉(zhuǎn)變；由“教師唱獨(dú)角戲”向“幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色”轉(zhuǎn)變。

5.做好幼兒園與小學(xué)部雙向銜接研究。農(nóng)村中小學(xué)多為幼兒園、小學(xué)或幼兒園、小學(xué)、中學(xué)學(xué)段一貫的綜合型學(xué)校。抓好幼小銜接的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)有效開發(fā)兒童智力有著重要現(xiàn)實(shí)意義。要成立“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”課題組，研究“幼小銜接”的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，組織人員具體實(shí)施。要清醒地認(rèn)識(shí)到幼兒園與小學(xué)的科學(xué)銜接，是為了讓幼兒順利過渡，愉快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。使他們?cè)谝?guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自理能力、知識(shí)技能、個(gè)性心理品質(zhì)等方面得到和諧、整體的發(fā)展。

6.嚴(yán)禁小學(xué)提前招收不足入學(xué)年齡的幼兒接受義務(wù)教育。幼兒園教育本來就是寓教于樂，讓幼兒在游戲、玩耍中獲得知識(shí)，但是一些農(nóng)村家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳心切，加上教育觀念落后，經(jīng)常要求幼兒園增加小學(xué)教育的內(nèi)容，甚至要求不足入學(xué)年齡的幼兒接受義務(wù)教育，進(jìn)入小學(xué)隨班就讀，對(duì)此要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，糾正違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和方式，自覺抵制應(yīng)試教育和社會(huì)上一些不良宣傳的影響?？傊?，要通過科學(xué)教育保育，積極創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好環(huán)境，保證在園幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

（責(zé)編 田彩霞）