小組合作學(xué)習(xí)在高中生物新課程教學(xué)中的應(yīng)用

（河北省清河縣第一中學(xué)054800）

小組合作學(xué)習(xí)在高中生物新課程教學(xué)中的應(yīng)用

尹金虎

（河北省清河縣第一中學(xué)054800）

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中生物教學(xué)在課程實(shí)施中應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。我在小組合作學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了大膽改革和嘗試，收到較好教學(xué)效果。首先遵循異質(zhì)、男女搭配的原則進(jìn)行合理分組，然后充分發(fā)揮小組每個(gè)成員作用，同時(shí)合理運(yùn)作，教師提供及時(shí)有效指導(dǎo)，又以小組整體評(píng)價(jià)促進(jìn)小組共同進(jìn)步，共同提升。

小組合作高中生物新課程教學(xué)

新課程改革倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，隨著教育改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到廣大教師的重視。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略能一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的單一化、模式化、教條化的弊端，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)使教師和學(xué)生之間和諧互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索性和活躍性。小組合作學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料和同伴互助去探究思考獲得知識(shí)。教師要重視幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而在實(shí)踐中掌握科學(xué)知識(shí)，并形成自己的教學(xué)模式。根據(jù)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)比較多的特點(diǎn)，在高中生物課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，是一種有效的教學(xué)方式。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在高中生物新課程教學(xué)中應(yīng)用的理解：

一、合理分組是搞好小組合作學(xué)習(xí)的前提

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親手去實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體和諧發(fā)展。要收到好的效果合理分組是很重要的。根據(jù)多年實(shí)踐，我認(rèn)為分組應(yīng)該遵循以下原則：一是異質(zhì)搭配的原則。是指同一個(gè)合作小組的學(xué)生應(yīng)該是不同層次的，在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面都有差異，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。二是男女搭配的原則。每個(gè)小組的男女比例應(yīng)該基本相同，這樣可以有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與競(jìng)爭(zhēng)。分好小組后，由組內(nèi)確立或教師指派本組的組長(zhǎng)，同時(shí)分設(shè)組織員、監(jiān)督員負(fù)責(zé)組內(nèi)工作。

1.分組前對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查。

2.把學(xué)生分到小組。每小組人數(shù)大致為4-5人。按學(xué)習(xí)成績(jī)、男女比例、性格特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行合理分組。確定小組成員后，首先選出組長(zhǎng)，同時(shí)組內(nèi)分設(shè)組織員、協(xié)調(diào)員、督察員，小組成員輪流擔(dān)任不同角色，這樣可以調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

3.定期分別召開小組成員會(huì)議，收集反饋小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給學(xué)生培訓(xùn)，尋求改進(jìn)的方法，使小組合作學(xué)習(xí)收到最佳效果。

二、充分發(fā)揮組內(nèi)成員作用是搞好小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我提出本節(jié)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)：如何設(shè)計(jì)校園某一指定區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)？要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，個(gè)人設(shè)計(jì)完后小組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)，然后根據(jù)小組成員意見各自修改。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)因素的控制，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)收集，每一步都類似科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使他們對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)有了親身體驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣和能力。每個(gè)成員為了完成好自己在實(shí)驗(yàn)中的角色，對(duì)于教師的指導(dǎo)都能積極參與，踴躍發(fā)言。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由協(xié)調(diào)員分工，誰(shuí)負(fù)責(zé)儀器操作，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理等任務(wù)，監(jiān)督員督促本組成員以最快的速度完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并能準(zhǔn)確地分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，最后由小組長(zhǎng)公布本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以供全班交流。當(dāng)學(xué)生看到各小組用不同的數(shù)據(jù)能歸納出同一個(gè)結(jié)論時(shí)，都非常興奮，成功的喜悅將是他們后續(xù)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

高中生物課尤其是實(shí)驗(yàn)課，小組合作能發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，這就要求小組每個(gè)成員都應(yīng)充分發(fā)揮作用，具有高度的責(zé)任感及良好的溝通能力，認(rèn)真對(duì)待自己的任務(wù)，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

三、合理運(yùn)作，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

在高中生物教學(xué)中，根據(jù)不同情況，我們將小組合作學(xué)習(xí)的形式分為三種：課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式。

1.課前協(xié)作式。課前協(xié)作式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。比如為了學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容，需要先進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，這時(shí)就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項(xiàng)目，由各小組分別承擔(dān)進(jìn)行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。

2.課內(nèi)討論式。課內(nèi)討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，在課內(nèi)通過(guò)小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相對(duì)明確的分工：組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、總結(jié)報(bào)告員等。

3.課后研討式。課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它可以對(duì)課堂內(nèi)沒有解決的問(wèn)題或延伸的問(wèn)題再作進(jìn)一步的探討;還可以為了了解（或解決）某一問(wèn)題，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過(guò)分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還可以優(yōu)生輔導(dǎo)差生，小組共同提高。

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，擔(dān)負(fù)起更大的調(diào)控和管理職責(zé)。同時(shí)小組建設(shè)也需要教師付出很多心血。

四、小組成績(jī)的評(píng)定是合作學(xué)習(xí)成功的催化劑

傳統(tǒng)評(píng)分的弊端只關(guān)注學(xué)生在整體中的位置，通過(guò)分?jǐn)?shù)排名來(lái)比強(qiáng)弱勝負(fù)，這種各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)和排位，不僅使學(xué)生間相互疏遠(yuǎn)，還會(huì)使成績(jī)差的學(xué)生因自尊心受到損傷而對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，導(dǎo)致兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。

合作學(xué)習(xí)是以小組整體評(píng)價(jià)的。盡量做到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把傳統(tǒng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移為組間競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作的新格局。為了小組榮譽(yù)，每個(gè)成員都會(huì)竭盡全力，教學(xué)效果要比教師單調(diào)地重復(fù)強(qiáng)很多倍。

作為新的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些問(wèn)題，需要我們不斷改進(jìn)完善。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與積極性很高，但并不意味著教師作用的減弱。相反教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)更要做到全面、完整，不能任由學(xué)生隨心所欲，否則教學(xué)效果可能適得其反。也不能每節(jié)課都采用小組合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)模式也要注意因材施教，穩(wěn)中求變，以收到最佳的教學(xué)效果。

信息時(shí)代，知識(shí)裂變，未來(lái)的文盲將是“不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，失敗者將是不會(huì)合作的人。合作就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，課堂的良性競(jìng)爭(zhēng)，必將活躍課堂氣氛，呈現(xiàn)出你追我趕的生動(dòng)場(chǎng)面。教師要合理地處理好小組合作學(xué)習(xí)和其他教學(xué)方法的并用，創(chuàng)造性地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂教學(xué)效益。

（責(zé)編 金東）