職校英語學(xué)困生成因分析與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（廣東省惠州市商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校516000）

職校英語學(xué)困生成因分析與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

羅曉華

（廣東省惠州市商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校516000）

職校生英語基礎(chǔ)較差。如何轉(zhuǎn)化差生，提高學(xué)生的興趣和英語水平，培養(yǎng)他們交際運用語言的能力？教師就必須主、客觀地分析差生的成因，充分優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

成因氛圍興趣習(xí)慣

當(dāng)今職校生的英語學(xué)習(xí)普遍存在一個問題：基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，學(xué)習(xí)成績分化導(dǎo)至學(xué)生厭學(xué)。要解決這個問題應(yīng)從差生的成因入手，進行主、客觀地分析。筆者就這一問題談一點教學(xué)中的體會。

一、學(xué)困生成因分析

一是缺乏正確的引導(dǎo)。1.教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)策略上，強調(diào)語言知識的積累和語言技能的培養(yǎng)，課堂上唱獨角戲，引不起學(xué)生興趣。2.學(xué)生學(xué)力較差。對知識的遷移能力等得不到良好的教育而產(chǎn)生自卑和恐懼心理。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。學(xué)生習(xí)慣于保姆式的呵護，掌握不了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，課前不預(yù)習(xí)，課上注意力分散，課后不及時消化吸收。4.學(xué)習(xí)心理偏差，學(xué)習(xí)成績的分化，并非知識或智力發(fā)展的差異，而是學(xué)習(xí)心態(tài)上出現(xiàn)了明顯分化，對自己的前途缺乏正確的評估。二是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。由于不清楚學(xué)習(xí)英語的目的是獲得聽說讀寫的能力，因而相當(dāng)部分的學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語的要領(lǐng)和方法，死記硬背，生吞活剝，始終跳不出漢語的圈子。不少學(xué)生誤以為英語是知識型或理解型課程，使聽、說、讀、寫的技能得不到充分練習(xí)，無法形成語言技能，加上沒有及時復(fù)習(xí)和鞏固，邊學(xué)邊忘，最后導(dǎo)致厭學(xué)。三是忽視了語言學(xué)習(xí)的漸進規(guī)律。任何事物的成因都有其規(guī)律可循，作為一門語言的學(xué)習(xí)，就必須注意其語音、詞匯和句法訓(xùn)練。學(xué)生沒有過好語音關(guān)，影響了聽說能力，導(dǎo)致字詞句能力差，使日后的學(xué)習(xí)變得困難重重，最終導(dǎo)致掉隊。四是學(xué)生輕視，教師不得法。一般人認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不像其他課程那樣需要邏輯思維，考前臨時抱佛腳，突擊背單詞就能應(yīng)付。由于認(rèn)識不足，主觀上缺乏努力，客觀上強調(diào)基礎(chǔ)差。由于強記得來的語言知識得不到強化，日漸消退、遺忘，從而喪失了學(xué)好英語的信心。另一方面來自教師的教法不當(dāng)，教學(xué)思想毫無新意，穿新鞋，走老路，重語言規(guī)律，輕語言交際；重認(rèn)知，輕活動；重理性，輕感性，加上偏差的心理和簡單粗暴的評價直接影響學(xué)習(xí)效果。

二、建立良好的師生關(guān)系創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師既是課堂組織者、合作者、監(jiān)控者又是學(xué)困生的扶持者。教師在教學(xué)中要注重情感教學(xué)。教師要用豐富的情感內(nèi)涵感召膽怯的學(xué)生，用一顆愛生如子的心去感化厭學(xué)的學(xué)生，用熱情去暖化他們冷淡的心態(tài)，不要把他們作為“包袱”或?qū)λ麄冎弥焕?。切勿隨意批評和訓(xùn)斥他們，不要動輒處罰或批評學(xué)生，這樣會增加他們的心理壓力，使其學(xué)習(xí)積極性喪失殆盡。教師應(yīng)在學(xué)生面前展現(xiàn)自己平和、民主、熱情、幽默而又嚴(yán)肅認(rèn)真的形象，以言傳身教來減輕學(xué)生壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，重新拾起他們的學(xué)習(xí)信心，應(yīng)以激勵為主，以人性化教育為本，主動地幫他們分析個因，找到問題的癥結(jié)，這樣學(xué)困生就會感受到教師的誠心實意，對教師有信任感，自然地克服了學(xué)習(xí)上的心理障礙，產(chǎn)生出學(xué)好英語的愿望和決心以及奮起直追的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師在教法上靈活多樣，教態(tài)上和藹可親，學(xué)生分化現(xiàn)象是可以避免的。

三、培養(yǎng)興趣優(yōu)化課堂教學(xué)

興趣是最好的老師，是克服困難的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生缺乏興趣，上課就會感到厭倦，失去學(xué)習(xí)的自信心。培養(yǎng)興趣，優(yōu)化課堂直接關(guān)系到教師能否在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性和最大限度地提高教學(xué)效率。如何培養(yǎng)興趣？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面為切入點。1.師生共創(chuàng)輕松和諧的課堂氣氛，這種環(huán)境有利于學(xué)生保持良好的心境，產(chǎn)生進取心，起到師生在情感上的共鳴，容易激發(fā)學(xué)生積極思維，對所接受的信息能進行積極，有效的加工。2.在教學(xué)方法上要多方探索，綜合運用，充分利用多媒體教學(xué)手段，認(rèn)知與交際相兼容。3.教師的語言要生動幽默，表情自然，教態(tài)和諧，手勢適當(dāng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就會始終高漲并且更容易主動接受和理解知識。4.組織合理的課堂結(jié)構(gòu)。語言既有交際的屬性，又有認(rèn)知的屬性，只有把語言知識與語言技能相結(jié)合才能掌握語言交際的能力，三維互補是英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，要提高學(xué)生的綜合運用能力需要大量的聽、說、讀、寫的語言活用的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練中學(xué)、在用中得到提高。

四、指導(dǎo)學(xué)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的分化是從起始階段開始的，造成分化的原因，就是原有的學(xué)習(xí)方法已不再適應(yīng)新的學(xué)習(xí)階段的特點和要求，實踐證明，只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更主動，更有效地獨立獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中我通常的做法是：1.培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，積極參與的習(xí)慣。教師應(yīng)根據(jù)所授材料內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際編排一些人人都有機會參與的活動，讓學(xué)生勤于動腦、動口、動手，在輕松愉快的環(huán)境中感受到成功的喜悅。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做好讀書筆記和課堂筆記的習(xí)慣。隨時瀏覽和整理筆記以鞏固所學(xué)知識；遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果。3.養(yǎng)成擅于積累，勤于總結(jié)的良好習(xí)慣。注重對知識加以歸類，總結(jié)，使學(xué)過的東西更具條理性。4.養(yǎng)成多聽、多說、多寫的習(xí)慣，充分調(diào)動各種器官，有利于注意力的穩(wěn)定和加快知識掌握的速度。5.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上參與，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問題去聽課，發(fā)現(xiàn)疑難，及時解決。6.采用強化、分散、集中、新舊知識聯(lián)系、綜合歸類等科學(xué)方法及時和經(jīng)常的復(fù)習(xí)。

五、結(jié)束語

為激勵學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺地、主動地投入到把知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐活動中去，教師對學(xué)生之間存在的各自不同的動機、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知風(fēng)格和個性等差異不要整齊劃一；要善于調(diào)動和愛護學(xué)生的積極性和主動性，開發(fā)非智力因素，分析學(xué)生心理因素。尋找對策減輕學(xué)生心理壓力，學(xué)生才能學(xué)得主動、輕松、高效，英語學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象才可以防止和避免。

[1]張正東.外語教育學(xué)[M].北京，人民教育出版社，1999

[2]項成東.情感過濾在外語教學(xué)中的運用[J].中小學(xué)外語教學(xué).

（責(zé)編 張景賢）

羅曉華（1958—）男，漢族；國家基礎(chǔ)教育研究中心外語研究中心；研究員學(xué)歷：碩士職稱：高級教師；研究方向：二語習(xí)得與英語教學(xué)法。