“卓越計(jì)劃”背景下實(shí)踐教學(xué)體系的探索——以龍巖學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)為例

徐志剛，高 鵬

（龍巖學(xué)院資源工程學(xué)院，福建 龍巖 364012）

為引導(dǎo)各高校加快工程教育改革，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需人才，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，教育部于2010年6月啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)，到目前為止已經(jīng)批準(zhǔn)實(shí)施了三批。“卓越計(jì)劃”實(shí)施的目的是通過實(shí)施工程教育改革提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的卓越工程師后備人才。

龍巖學(xué)院作為一所新建地方性本科高校，以“堅(jiān)持立足龍巖、服務(wù)海西、面向基層、緊貼行業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才”為主要目標(biāo)，致力于培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、多綜合、重創(chuàng)新、求應(yīng)用”的具有一定創(chuàng)新能力的適合區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。隨著國(guó)家大力推進(jìn)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，學(xué)校于2014年3月發(fā)布了“卓越計(jì)劃”工作方案，要求全校工科類專業(yè)必須以“卓越計(jì)劃”及國(guó)家專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，積極參與實(shí)施“卓越計(jì)劃”。

龍巖學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)具有50多年的辦學(xué)歷史，并于2006年起開始招收全日制本科生，是福建省最早的測(cè)繪類本科專業(yè)，同時(shí)也是自招收第一屆本科開始就實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式的專業(yè)。通過近十年來的探索與實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)改革取得了較大成效。面對(duì)新形勢(shì)、新發(fā)展，現(xiàn)提出以“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)為指引，再探索、再實(shí)踐，努力構(gòu)建適應(yīng)新要求的“測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系”。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

龍巖學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)雖然辦學(xué)歷史悠久，教學(xué)條件相對(duì)完善，但對(duì)照“卓越計(jì)劃”的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，從內(nèi)涵上看，測(cè)繪工程專業(yè)教育教學(xué)改革尚需進(jìn)一步推進(jìn)和深化，特別是要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐?，F(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)主要存在以下三個(gè)方面的問題：

（一）教學(xué)過程面向工程不夠

高等工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)是預(yù)備工程師，但目前測(cè)繪工程專業(yè)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然比較傳統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的情況依然存在。例如開設(shè)的課程實(shí)習(xí)比較多，綜合實(shí)踐太少；對(duì)于現(xiàn)代工程師所需要的知識(shí)基礎(chǔ)與能力訓(xùn)練所包含的內(nèi)涵尚不清晰，在培養(yǎng)過程中突出工程特色不夠，例如大多實(shí)踐項(xiàng)目都是演示性、驗(yàn)證性，結(jié)合工程項(xiàng)目的太少；過于重視基礎(chǔ)科學(xué)與技術(shù)課程學(xué)習(xí)和分析能力的培養(yǎng)，而忽視了工程實(shí)踐訓(xùn)練和知識(shí)綜合能力的培養(yǎng)；教學(xué)、科研與生產(chǎn)之間的結(jié)合比較弱，重理論輕實(shí)踐的問題依然存在，學(xué)生的綜合能力不能完全滿足用人單位的需求，例如較少在課堂教學(xué)中引入教師相關(guān)科研項(xiàng)目?？傮w而言，實(shí)踐教學(xué)體系建立不夠合理，實(shí)施過程不夠規(guī)范。

（二）校外實(shí)習(xí)基地不能滿足學(xué)生工程實(shí)踐能力訓(xùn)練的需要

學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校工程教育面臨的重大研究課題，工程師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和完善最終是在企業(yè)中完成的。雖然測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)行了“3+1”培養(yǎng)模式，即前三年在校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐，第四學(xué)年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但我國(guó)缺少工程繼續(xù)教育的約束機(jī)制，大量簽約的中小型企業(yè)并不重視工程人才的培養(yǎng)，只注重自身的效益，沒有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)人員來針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)或者不能全面培養(yǎng)。如測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，把控制測(cè)量設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)等放到企業(yè)中實(shí)習(xí)，大部分企業(yè)以項(xiàng)目的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而企業(yè)為了追求效益，根本沒有按照培養(yǎng)方案的要求進(jìn)行培養(yǎng)，而是追求項(xiàng)目的效益，或有些企業(yè)的項(xiàng)目根本沒有包括實(shí)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。

（三）缺乏富有工程實(shí)踐背景的師資隊(duì)伍

隨著全國(guó)高等教育擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)?？焖侔l(fā)展，教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，特別是年輕教師偏多，絕大多數(shù)的教師都是從高校到高校，并且高校對(duì)教師的引進(jìn)注重理論而輕視實(shí)踐，對(duì)教師的考核重論文、重課題，輕教學(xué)、輕實(shí)踐，導(dǎo)致高校教師的理論化傾向越來越嚴(yán)重，實(shí)際工程素養(yǎng)嚴(yán)重缺乏。

二、構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系、建設(shè)適應(yīng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)庫(kù)，分階段漸進(jìn)式地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)以及工程創(chuàng)新精神、工程素養(yǎng)的形成有賴于科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。按照“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)及測(cè)繪工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)學(xué)校提出的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、多綜合、重創(chuàng)新、求應(yīng)用”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、人格健全，掌握測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本理論和基本技能，并具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型人才”為指導(dǎo)，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過改革創(chuàng)新，必須構(gòu)建體現(xiàn)“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、綜合應(yīng)用和提高創(chuàng)新”的多環(huán)節(jié)、分層次的實(shí)踐教學(xué)體系。為了達(dá)成目標(biāo)，結(jié)合測(cè)繪工程專業(yè)性質(zhì)，筆者認(rèn)為測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下六個(gè)環(huán)節(jié)：通識(shí)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)（軍訓(xùn)實(shí)踐、思政類實(shí)踐、藝術(shù)與文學(xué)鑒賞、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐）、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)（大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，力學(xué)、電工實(shí)驗(yàn)，測(cè)繪通識(shí)實(shí)驗(yàn)，普通測(cè)繪實(shí)驗(yàn)）、工程實(shí)踐環(huán)節(jié)（數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、“3S”技術(shù)應(yīng)用實(shí)習(xí)）、設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新研究環(huán)節(jié)（開放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、參與教師科研），各環(huán)節(jié)內(nèi)容層次清晰、銜接緊密。具體實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖

利用省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺(tái)和各類校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地為卓越人才的培養(yǎng)搭建具有專業(yè)技術(shù)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過對(duì)通識(shí)教育實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)實(shí)踐、創(chuàng)新研究實(shí)踐等環(huán)節(jié)的設(shè)置，使實(shí)踐內(nèi)容具有專業(yè)技術(shù)背景或企業(yè)的實(shí)際問題。再加1年企業(yè)專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)和運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。構(gòu)建在企業(yè)實(shí)習(xí)階段累計(jì)時(shí)間達(dá)到1年以上，以專業(yè)技術(shù)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)際操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的人文、專業(yè)、工程素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考能力、工程實(shí)踐與設(shè)計(jì)能力、交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工程管理與研究創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）建設(shè)適應(yīng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)

實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施效果如何與實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)密切相關(guān)，為了突出工程特色，提高實(shí)踐效果，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，挖掘?qū)W生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新潛能，必須構(gòu)建系列化項(xiàng)目教學(xué)體系，建設(shè)具有工程特色的實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)，讓學(xué)生在校期間通過項(xiàng)目訓(xùn)練，增強(qiáng)工程師實(shí)踐能力訓(xùn)練。

（1）制訂適應(yīng)測(cè)繪工程專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

基于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)一般流程，例如收集信息、確定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、實(shí)施落實(shí)、成果展示與結(jié)果評(píng)價(jià)等，結(jié)合“卓越計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)基本要求，研究項(xiàng)目教學(xué)的基本設(shè)計(jì)原則、具體實(shí)施辦法以及教學(xué)項(xiàng)目之間的內(nèi)在關(guān)系，建立適應(yīng)測(cè)繪工程類專業(yè)要求的項(xiàng)目教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

（2）構(gòu)建能力進(jìn)階的項(xiàng)目教學(xué)系列

通過通識(shí)教育類項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐類項(xiàng)目、專業(yè)基礎(chǔ)類項(xiàng)目、工程實(shí)踐與設(shè)計(jì)類項(xiàng)目、創(chuàng)新研究類項(xiàng)目、企業(yè)與畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)類項(xiàng)目等多種形式，構(gòu)建貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，從低級(jí)到高級(jí)，目標(biāo)明確、循序漸進(jìn)、能力進(jìn)階的項(xiàng)目教學(xué)系列。

（3）探索校內(nèi)外工程實(shí)踐資源綜合利用的新途徑

通過校內(nèi)、校外兩類項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成新型的實(shí)踐教學(xué)體系與訓(xùn)練模式，從而切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)效果以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)總體方案如圖2所示。

圖2實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)總體方案

（三）實(shí)踐教學(xué)體系的分階段實(shí)施

（1）新生入學(xué)教育階段

在新生入學(xué)教育階段安排一周時(shí)間，解讀培養(yǎng)方案，組織企業(yè)參觀，聘請(qǐng)資深專業(yè)技術(shù)人員介紹應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)以及學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題。學(xué)生在建立對(duì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人生生涯規(guī)劃和大學(xué)期間成長(zhǎng)計(jì)劃初步設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步形成專業(yè)、工程意識(shí)。

（2）第一學(xué)年：公共基礎(chǔ)課

以學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課為主，掌握本科工科專業(yè)人才必備的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)理論。這一階段主要的實(shí)踐課程有思想政治、藝術(shù)與文學(xué)鑒賞、數(shù)學(xué)建模等通識(shí)教育類課程實(shí)踐，以夯實(shí)學(xué)生專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的人文與思想道德素養(yǎng)。

（3）第二學(xué)年：專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)

這一階段主要的實(shí)踐課程有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、工程力學(xué)、電工、測(cè)繪通識(shí)實(shí)驗(yàn)、普通測(cè)繪實(shí)驗(yàn)、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，補(bǔ)充實(shí)踐環(huán)節(jié)有開放式實(shí)踐項(xiàng)目。每學(xué)期結(jié)束后，要求學(xué)生利用假期進(jìn)行一次企業(yè)調(diào)研，了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，深化對(duì)工程師崗位能力的了解；要求學(xué)生有選擇性地參加暑期社會(huì)實(shí)踐或暑期夏令營(yíng)活動(dòng)；要求學(xué)生積極參與教師各類科研項(xiàng)目并積極準(zhǔn)備參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練大賽；學(xué)校也將定期邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)、管理人員開展各類與工程相關(guān)的專題講座。這些實(shí)踐理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展主要以鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有初級(jí)工程實(shí)踐能力，逐步提高工程素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，漸進(jìn)地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

（4）第三學(xué)年：專業(yè)課學(xué)習(xí)

這一階段主要實(shí)踐課程有數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、3S技術(shù)應(yīng)用實(shí)習(xí)、相關(guān)課程設(shè)計(jì)，補(bǔ)充實(shí)踐環(huán)節(jié)有開放式實(shí)踐項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目。要求所有專業(yè)課實(shí)際工程案例不低于10%，規(guī)定實(shí)施校企聯(lián)合授課的課程、在校內(nèi)實(shí)踐基地或工程中心完成的課程以及應(yīng)開設(shè)的綜合課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目教學(xué)，將學(xué)生按興趣安排在相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地及工程中心，利用課外時(shí)間進(jìn)行自我培養(yǎng)。這些實(shí)踐理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展主要以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，具有基本的工程素養(yǎng)，能夠初步利用專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力，逐步形成創(chuàng)新思維，具有交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

（5）第四學(xué)年：企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段

這一階段主要實(shí)踐課程有工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)，補(bǔ)充實(shí)踐環(huán)節(jié)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目等。這階段教學(xué)環(huán)節(jié)的完成主要通過“3+1”模式中的“1”這一模塊實(shí)現(xiàn)，即與合作企業(yè)簽署協(xié)議，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)并做畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，學(xué)校和企業(yè)指定專門指導(dǎo)人員，按教學(xué)要求、崗位能力考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)該源于生產(chǎn)實(shí)際，指導(dǎo)人員必須由學(xué)校、企業(yè)雙方構(gòu)成，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由校企共同評(píng)判。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展主要讓學(xué)生具備初步的工程實(shí)踐能力、工程師基本素養(yǎng)，及具有一定的創(chuàng)新性思維、一定的系統(tǒng)思考和研究能力等。

三、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)

現(xiàn)行“3+1”培養(yǎng)模式中的“1”年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不同程度地存在著實(shí)踐項(xiàng)目不完善、實(shí)踐效果較差、校內(nèi)外教師溝通較少、考核機(jī)制不健全等問題，歸根到底就是校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)與選擇、專兼職教師的溝通協(xié)作、實(shí)踐能力的考核機(jī)制等的問題。為了保障學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)效果，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，必須建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。通過簽訂協(xié)議、建立組織和項(xiàng)目交流，來保證“共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，共同建設(shè)課程體系，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果”等項(xiàng)目合作不流于形式。

（一）加強(qiáng)工程實(shí)踐教育基地建設(shè)

為了鼓勵(lì)企業(yè)積極參與“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，減輕企業(yè)接納學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的負(fù)擔(dān)，學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)合作企業(yè)簽訂校企合作計(jì)劃，為企業(yè)爭(zhēng)取國(guó)家、省、市各級(jí)政府資金、政策、稅收等方面的支持，積極支持配合有條件的企業(yè)申報(bào)國(guó)家、省、市級(jí)以上工程實(shí)踐教育基地，從而拓展學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

（二）認(rèn)真甄選合格的合作企業(yè)

學(xué)生深入到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，如果嚴(yán)格地按照培養(yǎng)方案來實(shí)施，實(shí)施初期必然會(huì)影響企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)及經(jīng)濟(jì)效益，因此在選擇合作企業(yè)時(shí)就不能盲目地選擇。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行綜合選擇：

（1）選擇的企業(yè)應(yīng)該具有一定規(guī)模，具有完善的管理制度、組織機(jī)構(gòu)，并且建立了高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量保障體系。

（2）與學(xué)校建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)上有共識(shí)，對(duì)相關(guān)人才有需求。

（3）與學(xué)校建立了產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)或建立了相關(guān)工程教育實(shí)踐中心的企業(yè)。

（4）通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，對(duì)教職工和校友宣傳“卓越計(jì)劃”，尋找能認(rèn)同人才培養(yǎng)新模式的企業(yè)。

（5）建立“政、企、?！庇行У臏贤▍f(xié)作機(jī)制，政府、學(xué)校能夠?yàn)槠涮峁┍匾恼?、技術(shù)、資金支持的企業(yè)。

（三）建立專兼職教師的有效溝通與合作機(jī)制

按照企業(yè)培養(yǎng)方案，校內(nèi)專職教師與企業(yè)指導(dǎo)教師相互協(xié)作、共同管理，職責(zé)分明，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐全過程管理與指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過程、成果進(jìn)行檢查、記錄、評(píng)估、考核，包括實(shí)習(xí)過程記錄、階段性實(shí)習(xí)報(bào)告和月度總結(jié)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度工作表現(xiàn)，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。

四、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐師資力量

原有的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)較為單一，基本上都是理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)，工程實(shí)踐經(jīng)歷缺乏。為了適應(yīng)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)要求，必須通過“內(nèi)培外引”的方式改變現(xiàn)有教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，提高現(xiàn)有教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷或引進(jìn)工程實(shí)踐經(jīng)歷豐富的教師，從而改變現(xiàn)有的教師隊(duì)伍重理論研究，輕工程技術(shù)實(shí)踐，缺乏專業(yè)技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力的傾向。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）增加現(xiàn)有教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷。主要通過“送出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式進(jìn)行培養(yǎng)。要制定鼓勵(lì)政策，積極創(chuàng)造條件，選送教師全脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)到相關(guān)企業(yè)工作2年左右時(shí)間，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力，增加教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷。

（2）引進(jìn)教師時(shí)，注重具有工程實(shí)踐經(jīng)歷教師的引進(jìn)。要優(yōu)先引進(jìn)和聘任有一定具體專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師，并積極從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富專業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專職或兼職教師。

（3）改革現(xiàn)有教師評(píng)價(jià)制度。積極探索、改革參與“卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的教師的評(píng)聘與考核制度，對(duì)教師的評(píng)聘與考核從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和發(fā)表論文，轉(zhuǎn)向更加側(cè)重評(píng)價(jià)專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面。

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，是高等工程教育的重大改革，也是高等工程教育主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。“卓越計(jì)劃”實(shí)施的成功與否很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的成功開展。作為新建地方性本科高校的工程類專業(yè)——測(cè)繪工程專業(yè)，應(yīng)該按照“卓越計(jì)劃”要求勇于改革，不斷創(chuàng)新，制定出適用于自身發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。本文從測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，提出了建設(shè)適應(yīng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)、分階段漸進(jìn)式地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)、優(yōu)化實(shí)踐師資力量等方面構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系的實(shí)施將有利于測(cè)繪類專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的、合格的工程技術(shù)人才。

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