提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

陳海娜

摘要：如今，隨著新課改在初中教學(xué)過程中的實(shí)施，它對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求，它不僅要求初中的數(shù)學(xué)教師要傳授給學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)改變教學(xué)模式。特別是小組合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。因此，本文對(duì)提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效策略

小組合作教學(xué)模式在具體教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還加強(qiáng)了學(xué)生的合作探究能力，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的信息量。但是，在具體的教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性，這在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。基于此，為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，本文對(duì)提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)過程中問題

1、重視合作學(xué)習(xí)的形式，沒有分析合作學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容

在利用小組合作方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，在課前教師僅安排了學(xué)習(xí)方式和任務(wù)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，并沒有引導(dǎo)學(xué)生如何合作學(xué)習(xí)，也沒有在學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式并不能充分發(fā)揮小組合作在實(shí)際教學(xué)過程中的作用，更加不能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)[1]。

2、沒有明確的任務(wù)分工

在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，部分教師受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，并沒有認(rèn)識(shí)到小組教學(xué)模式的重要性。在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出問題后，就讓學(xué)生自行探討，學(xué)生在具體的探討過程中，并沒有明確自己的責(zé)任，不知道自己應(yīng)該干什么，這不僅嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還大大降低了初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

3、學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中沒有發(fā)揮主體作用

雖然在我國(guó)教育體系不斷完善的背景下，小組合作教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到了一定的應(yīng)用，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在具體的教學(xué)過程中并沒有發(fā)揮主體作用，教師也沒有根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)模式，這嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的措施

1、認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中的重點(diǎn)

由于小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，所以不是在什么時(shí)候都可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的。要想加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的力度，初中數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新小組學(xué)習(xí)的方式。同時(shí)，在對(duì)初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《平方差公式》[2]這部分內(nèi)容的時(shí)候，這個(gè)平方差的推導(dǎo)過程是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，所以在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以將其設(shè)為學(xué)生主要探討的目標(biāo)，然后對(duì)這個(gè)推導(dǎo)過程進(jìn)行分析，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2、采取措施提高課堂教學(xué)的平衡性

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，如果初中數(shù)學(xué)教師不能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，不能結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會(huì)影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以，要想在這樣的背景下，激發(fā)學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就要通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，保障初中課堂教學(xué)的平衡性，不斷引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和交流，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在講授“反比例函數(shù)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，以及實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)比反比例函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論的過程中，可以發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣教學(xué)模式不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解，還進(jìn)一步地促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想有效提高小組學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生提供一個(gè)更好地學(xué)習(xí)環(huán)境，初中數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)小組教學(xué)的方案，在學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以發(fā)揮主體作用，進(jìn)而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[3]。

3、根據(jù)學(xué)生的差異性，合理分組

如今，隨著我國(guó)教學(xué)模式不斷完善，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也得到了一定的創(chuàng)新。要想在這樣的背景下，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)過程中的應(yīng)用，就要在構(gòu)建數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生之間的差異性，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理地分組，還可以根據(jù)不同學(xué)生之間的差異性進(jìn)行分組，這樣不僅可以有效地加強(qiáng)小組合作教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用，還可以促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)中的全面發(fā)展。

例如，在講授“三角形性質(zhì)”這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)三角形的掌握情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，然后根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生對(duì)具體的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過程中，不僅對(duì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了自己的組織操作能力。

因此，在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。教師就要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行合理的分組。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才可以在分組后，有效地根據(jù)每位學(xué)生的情況，合理分配學(xué)習(xí)職責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，都能明確自己的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)師生之間的合作交流。

結(jié)束語：

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要想滿足新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，就要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行合理的分組，認(rèn)識(shí)到小組合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，從而為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳小輝. 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J]. 中華少年， 2019（13）：229-229.

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