初中物理作業(yè)有效性的研究與實踐

吳良友

【摘 要】作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，可以說是課堂教學(xué)的延伸，是師生交流信息的一個重要平臺，是提高教學(xué)效果的重要手段。因此，從教學(xué)基本常規(guī)——作業(yè)環(huán)節(jié)入手，關(guān)注和研究作業(yè)問題，是研究學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要切入點，也是我們研究學(xué)習(xí)實效性的一個視角。提高教學(xué)有效性，已成為一線教師的共識。

【關(guān)鍵詞】 作業(yè) 有效性 分層 實踐

提高作業(yè)的有效性，是一個改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與獲得知識，求得問題解決科學(xué)方法的認(rèn)識過程。教師要針對初中學(xué)生物理的現(xiàn)狀，從中精選習(xí)題，優(yōu)化布置作業(yè)，改進(jìn)作業(yè)方法，創(chuàng)新作業(yè)形式等，多方面進(jìn)行作業(yè)的有效性實踐與探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且也能檢驗教學(xué)實際效果。作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中最具活力的活動內(nèi)容。物理作業(yè)是學(xué)生獲得物理知識、形成能力、經(jīng)歷物理學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識科學(xué)方法的重要手段和必要途徑。因此，筆者對如何提高初中物理作業(yè)的有效性進(jìn)行了一定的探索。

一、問題的提出

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)是提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和實踐能力。在二期課改的背景下，目前，初學(xué)物理作業(yè)通常以做習(xí)題為主目的僅僅是為了鞏固已學(xué)的知識，而忽視對學(xué)生潛能的發(fā)揮。學(xué)生做作業(yè)缺乏主動性，往往造成不少學(xué)生感嘆：“物理課能聽懂，作業(yè)也會做，但就說不出所以然”。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計怎樣的作業(yè)布置給學(xué)生，通過學(xué)生練習(xí)能真正掌握所學(xué)的物理知識并能用所學(xué)的物理知識解決實際問題從而達(dá)到提高作業(yè)的效率呢？作業(yè)的設(shè)計與布置是教學(xué)的五環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是把學(xué)生學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力的重要手段之一，所以教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課程對作業(yè)的要求，然后再根據(jù)學(xué)科的特點精心設(shè)計學(xué)生的作業(yè)達(dá)到有效性。

二、問題的研究

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)作業(yè)有效性的理論依據(jù)

從根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況精選有針對性的作業(yè)，到逐一批改作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異實施個別輔導(dǎo)，這個過程實際上是對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋——矯正——改進(jìn)的循環(huán)過程。

如何判斷作業(yè)是否有效？國內(nèi)外的研究往往從以下一些方面來衡量：1）是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位；2）是否使學(xué)生積極參與到完成作業(yè)的過程中； 3） 是否注重個別差異；4）是否注重發(fā)展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能，提高其素質(zhì)。有效教學(xué)特別關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程和學(xué)的發(fā)展。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，能否真正參與到學(xué)習(xí)中來直接影響認(rèn)知的結(jié)果。有效作業(yè)要實現(xiàn)高效認(rèn)知，必須解決如何使學(xué)生高效參與作業(yè)的問題。

（二）如何提高物理作業(yè)有效性的實踐

1. 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，精選習(xí)題。

我們知道，沒有任何一本參考書是完全適合你的每一節(jié)所對應(yīng)的課后作業(yè)的。所以教師要根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，精選習(xí)題，切合自己的上課內(nèi)容，即作業(yè)要有針對性，這也是提高作業(yè)有效性的關(guān)鍵。精選物理課后作業(yè)題目，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊中，把作業(yè)題精選出來，或教師根據(jù)需要有針對性地自行設(shè)計物理作業(yè)題，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題達(dá)到所期望的發(fā)展和檢測。物理學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識不可能一蹴而就。精選的目的是保證有較高質(zhì)量的教學(xué)要求。要達(dá)到這一目的，這就要求教師在備課時加大備課后作業(yè)的力度，認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，使課后作業(yè)力求重點突出、突破難點來設(shè)計作業(yè)，從而提高作業(yè)的有效性。因此從以下幾個角度考慮：

（1）控制題目難度。根據(jù)學(xué)生的實際情況選取適當(dāng)難度的題目，難易搭配，由易到難。

（2）用活、用足量少質(zhì)高的題目，可采用“一題多解、一題多問、一題多變”等形式，也可把相似的題目放在一起進(jìn)行類比和對比，進(jìn)行變式訓(xùn)練和逆向思維以便拓展學(xué)生的思維能力和分析能力。

（3）注意層次性。不同班級間、同一班級內(nèi)學(xué)生的情況都是不同的，所以可根據(jù)學(xué)生情況在作業(yè)的數(shù)量和難易比重上適當(dāng)加以調(diào)整。

2. 分層布置，各有所獲。

由于學(xué)生對所學(xué)知識存在差異性，教師設(shè)計的物理作業(yè)要適合思維能力層次不同的學(xué)生，給每一個學(xué)生一個自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，優(yōu)秀生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，中等生強化基本技能，讓差生鞏固基礎(chǔ)知識。使不同層次的學(xué)生練有所獲，增強作業(yè)布置的實效性。 考慮全體學(xué)生的接受能力和知識層次，作業(yè)由簡到難，循序漸進(jìn)適度提升，最后留一、二道選做題，滿足中上學(xué)生的能力要求。 基礎(chǔ)題，適合基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成，并要求做課本相應(yīng)習(xí)題和難度相近的習(xí)題；中檔題，在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上適度提升，中下學(xué)生可以做；選做題或稍難題，有能力的學(xué)生自己選做，教師只是規(guī)定必須完成的量。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握也自然也會存在差異。在布置作業(yè)時，可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，解決的問題要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，讓不同的學(xué)生都有所收獲。

3. 作業(yè)形式：創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣。

（1）梳理知識，設(shè)計試卷，提高駕馭知識的能力。

如果只是單純地做一些反復(fù)練習(xí)的考題，學(xué)生肯定會覺得索然無味，就會應(yīng)付了事。除了常規(guī)作業(yè)外，在每章學(xué)完，我會要求學(xué)生梳理本章的知識或出一套單元檢測題，并且要收上來檢查，評選出優(yōu)秀范例張貼到后黑板進(jìn)行展覽，對相應(yīng)學(xué)生加以表揚，幾次指導(dǎo)過后學(xué)生的梳理知識結(jié)構(gòu)能力，針對自己情況設(shè)計考題能力大大加強。

（2）體現(xiàn)學(xué)科特點。物理是一門自然科學(xué)，以觀察和實驗為基礎(chǔ)學(xué)科。為了增強興趣，教師結(jié)合學(xué)科特點和所學(xué)內(nèi)容，可布置成其他形式的作業(yè)，這樣不僅能讓學(xué)生掌握所學(xué)，還能極大地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，所以除了課堂上的演示實驗和學(xué)生實驗外，凡是能利用身邊簡單材料可以做的實驗，教師可以設(shè)計作業(yè)布置給學(xué)生回家做，提高學(xué)生的觀察和動手能力以及應(yīng)用物理知識的能力，充分體現(xiàn)出學(xué)科的特點。endprint

（3）上網(wǎng)查詢，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬視野。

現(xiàn)在是一個信息時代，要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識。如學(xué)完相應(yīng)知識后，可讓學(xué)生上網(wǎng)查詢了解半導(dǎo)體、超導(dǎo)體的研究、應(yīng)用、納米技術(shù)的應(yīng)用、磁懸浮列車的原理、廢舊電池的危害等等。查詢這些知識，不僅能使學(xué)生熟練運用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識，同時又能拓寬知識面，了解一些科技前沿的物理知識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

4. 優(yōu)化作業(yè)的反饋和評價。

嘗試多種作業(yè)的批改方式，讓學(xué)生掌握評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的批改方式目前還是占據(jù)主流位置，批改和分析要準(zhǔn)確，使學(xué)生找到造成差錯的原因，避免重犯類似的差錯。

（1）作業(yè)的評語

對低年級學(xué)生采用“很好”“Good！” “有進(jìn)步”……這些評語，具有一定的鼓勵性質(zhì)。而九年級的學(xué)生對于教師批改過的作業(yè)，關(guān)注點不再是對了多少，而是錯了多少，錯在哪里，如何做才是準(zhǔn)確的等等。因此教師精批細(xì)改后，除了表揚學(xué)生的優(yōu)點與進(jìn)步，更應(yīng)該指出學(xué)生存在的問題和解決問題的方法。通過簡短文字，點撥到位，提示學(xué)生，才能讓學(xué)生略有所悟。

（2）面批面改

作業(yè)面批面改可以使教師在準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)及運用學(xué)習(xí)方法中存在問題的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生個體差異，運用談話或討論形式，有目的地給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服概念理解或解題方法上的障礙。

5. 題目的來源于自己建立的題庫。

（1）吸取經(jīng)驗。平時自己在做題目時遇到好的題目或者在外面的資料中根據(jù)要求挑選到的題目放入自己的題庫中備用。

（2）教研組教研活動時共同命題的題目放入自己的題庫中備用。題目應(yīng)分成新授課完成后用的題目和章節(jié)復(fù)習(xí)時用的題目及總復(fù)習(xí)時用的題目。再把積累的題目按初中物理教材中的每一章節(jié)的知識點按教學(xué)要求以及教學(xué)進(jìn)度和難易度精編幾套題目建立自己的題庫隨時調(diào)用。建立題庫的目的是教師可以根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況方便的有針對性的布置作業(yè)以便達(dá)到作業(yè)的有效性。

（3）共同研究。改革創(chuàng)新。利用最新中考試題，在母題的基礎(chǔ)上按照要求進(jìn)行修改，或者在難易度上或者在題型上或者在能力上或者在情景創(chuàng)設(shè)上等進(jìn)行修改后的題目放入自己的題庫中備用。

（4）將精心設(shè)計的作業(yè)編寫成學(xué)生常作業(yè)工作單，建立學(xué)生常作業(yè)工作單制度。設(shè)計的作業(yè)案例：

【案例】初中八年級上完了《速度》這節(jié)內(nèi)容后，我設(shè)計了這樣一個題目作為作業(yè)：在學(xué)校運動會上我班的甲同學(xué)和乙同學(xué)都參加了100米賽跑，前50米甲同學(xué)跑在前面，到達(dá)終點時結(jié)果甲同學(xué)用了15秒而乙同學(xué)用了14秒30，問：

（1）前50米哪個同學(xué)跑得快？

（2）100米哪個同學(xué)跑得快？

（3）我班的另一位丙同學(xué)參加了200米賽跑結(jié)果用了27秒60，問丙同學(xué)和甲同學(xué)相比誰快？和乙同學(xué)相比誰快？

點評：速度是八年級物理中一個重要的物理量，這個物理量學(xué)得好壞直接影響到后面要學(xué)習(xí)到的壓強、密度、功率等物理量的學(xué)習(xí)，通過這個題目的訓(xùn)練使學(xué)生掌握了比較物體運動快慢的三種方法：

1. 比較在相同的時間內(nèi)看誰通過的路程多。

2. 比較在通過相同的路程看誰用的時間少。

3. 通過的路程不同用的時間也不同那么要比較單位時間內(nèi)通過的路程。

這個題目既能鍛煉學(xué)生的計算本領(lǐng)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，同時題目中又以校運會作為情景創(chuàng)設(shè)，這樣能激發(fā)學(xué)生的解題欲望，充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

三、成效與反思

（一）研究效果

有效的作業(yè)設(shè)計不但能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識而且更重要的是通過有效的作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。通過有效設(shè)計學(xué)生作業(yè)并關(guān)注學(xué)生的思維質(zhì)量和技能發(fā)展，它既能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，在一定程度上又能減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時又能促進(jìn)教師的課堂教學(xué)效果；學(xué)生常作業(yè)工作單的建立有利于資源共享，教師不必每節(jié)課后要花費大量的時間和精力去找題目布置學(xué)生作業(yè)。特別是對缺乏教學(xué)經(jīng)驗的新教師來說通過享用有豐富經(jīng)驗的老教師的帶教成果，有利于自己的快速成長。同時學(xué)生常作業(yè)工作單的建立可以作為校本研修的資料，一旦成熟能作為校本作業(yè)課程加以推廣應(yīng)用。

（二）實踐反思

布置作業(yè)的數(shù)量不在于多而在于精，教師在平時的教學(xué)工作之余加強對命題工作的研究，精心設(shè)計題目。布置學(xué)生的作業(yè)不一定是筆頭作業(yè)，可以是各種小實驗，也可以口頭作業(yè)（討論題）等，布置的作業(yè)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)的有效設(shè)計要和教師的有效評價有機地結(jié)合起來兩者缺一不可。學(xué)生的常作業(yè)工作單根據(jù)具體學(xué)生實際情況要不斷地改進(jìn)和完善。新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化的探究性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生積極主動地參與和體驗、主體的感知、知識的主觀建構(gòu)，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)探索精神。所以在二期課改的背景下，作業(yè)的設(shè)計要大力推廣，有效的作業(yè)既要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又要能使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]聚焦新課程. 首都師范大學(xué)出版社.

[2]關(guān)于高效輕負(fù)物理作業(yè)的研究. 中學(xué)物理教與學(xué) 2007（10）.

[3]姚丹. 關(guān)于“中學(xué)物理有效教學(xué)”課題研究開展情況匯報. 廣州市第三中學(xué).endprint