家園共育——做好幼小銜接的渠道

王建玲(內(nèi)蒙古赤峰市直屬機關(guān)幼兒園　024000)

家園共育——做好幼小銜接的渠道

王建玲(內(nèi)蒙古赤峰市直屬機關(guān)幼兒園024000)

結(jié)束了幼兒園的生活，幼兒就要進入到小學(xué)校園中進行新階段的學(xué)習(xí)了，為了幫助幼兒較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，順利地完成從幼兒園向小學(xué)的過渡，幼兒園應(yīng)與家長取得聯(lián)系，相互之間默契配合。因此，本文從了解小學(xué)生活、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力這三方面進行探討，以為幼兒做好幼小銜接工作。

幼兒教育幼小銜接家園共育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出:“家庭是幼兒園的重要合作伙伴'應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則'爭取家長的理解和主動參與'并積極支持、幫助家長提高教育能力?！彼晕覀円裱毒V要》的指導(dǎo)思想'與家長建立和諧的伙伴關(guān)系'做好幼小銜接工作。

一、幫助幼兒和家長了解小學(xué)生活

要讓幼兒能夠盡快適應(yīng)小學(xué)生活'就要讓他們在入學(xué)前了解一下基本的情況'對小學(xué)生活心中有數(shù)。所以幼兒園可邀請小學(xué)一年級的教師到園開座談會'為孩子和家長詳細(xì)介紹學(xué)校生活'向家長宣傳小學(xué)新課標(biāo)的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及對新生的入學(xué)要求等相關(guān)手續(xù)。同時'也給家長和幼兒充分的提問時間'使各自關(guān)心的問題得到當(dāng)場解答。例如'小學(xué)的上課時間、家庭作業(yè)的量、如何考試校紀(jì)校規(guī)、校園環(huán)境等。這樣不僅能讓家長和孩子與小學(xué)教師零距離接觸'消除對小學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和緊張感'同時家長和教師針對幼小銜接的問題相互認(rèn)識、共同探究'提升觀念認(rèn)識。

另外'幼兒園還應(yīng)與較近的小學(xué)聯(lián)系'組織家長和學(xué)生隊伍到小學(xué)進行實地的參觀考察。當(dāng)幼兒懷著興奮和好奇的心情真正走進小學(xué)'近距離地觀察校園'與小學(xué)生接觸'看到他們的言行舉止都比自己要成熟老練的時候'自然而然地就會產(chǎn)生一種向往之情'使他們上小學(xué)的愿望更加強烈。除了參觀外'還可以為他們準(zhǔn)備一次模擬課'讓他們體驗一下小學(xué)生的課堂'認(rèn)真聽教師如何講課、看自己能否跟上教師的節(jié)奏'從而在今后以小學(xué)生的樣子來要求自己。通過這兩方面的活動'使得家長和孩子所接受的信息都是真實可靠的'比上網(wǎng)查資料要生動實際得多'所以幼兒園要積極牽線搭橋'為家長和孩子提供更多更有效的途徑去了解小學(xué)生活。

二、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從幼兒園到小學(xué)'正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)取代游戲和區(qū)域活動'成為了孩子的主要學(xué)習(xí)方式。因而我們的教師和家長要讓幼兒逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣'并具備一定的自學(xué)能力'從而較好地完成向小學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變。

在幼兒活動中'教師應(yīng)做幼兒的支持者、觀察者、引導(dǎo)者'不僅發(fā)掘幼兒學(xué)習(xí)的興趣點'還要引導(dǎo)他們自主探究知識'學(xué)會尋求幫助'提高自主解決問題的能力。針對學(xué)習(xí)能力比較弱的幼兒'教師可先從傾聽習(xí)慣入手'通過講故事、唱兒歌、背古詩等方式'讓孩子能夠集中注意力去傾聽'從而加強記憶。為了培養(yǎng)幼兒進行獨立思考的能力'教師要善于結(jié)合活動和教學(xué)內(nèi)容采取多設(shè)疑和多提問的方式'鼓勵幼兒大膽表達。對于性格內(nèi)向、不善于表達的幼兒'要提醒他們聽清問題'不要緊張'用微笑和眼神給予他們力量'幫助他們消除緊張心理;而面對愛提問題的幼兒'教師在回答他們的提問前可先“賣一下關(guān)子”'讓他們自己去搜刮肚腸'這樣會比直接告訴他們正確答案更記得牢。同時'教師還應(yīng)減少對幼兒的直接輔導(dǎo)'鼓勵幼兒獨立思考、克服困難'獨自完成學(xué)習(xí)和活動任務(wù)。且教師還要為幼兒增加閱讀機會'開辟圖書角'并每周開展“故事加工廠”的游戲'采用分組改編故事的形式'讓幼兒將讀到的故事改編成各種版本'活躍思維'提升表達能力。

家長也要配合幼兒園的工作'經(jīng)常帶幼兒去書店為他們選擇合適的幼兒讀物和一些字帖'為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之'家園要共同幫助幼兒轉(zhuǎn)變身份'讓幼兒會聽、會讀、會講、會學(xué)、會做'養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣'為能盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活做好鋪墊。

三、提高幼兒獨立生活和自我管理的能力

除了學(xué)習(xí)上的自主性'小學(xué)生在生活上也要做到一定程度的獨立自理才行'所以幼兒園應(yīng)創(chuàng)造有利條件'促使幼兒在個人能力上有所提高'要做好幼小銜接。幼兒的獨立生活能力內(nèi)容包含較廣'教師可將其能力培養(yǎng)活動貫穿在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中'并聯(lián)合家長建立一個24小時的全面培養(yǎng)空間'為他們較好地適應(yīng)小學(xué)生活保駕護航。例如'在課間10分鐘要求孩子自己去把握喝水和上廁所的時間'或整理書桌、削鉛筆、預(yù)習(xí)等'為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備;利用放學(xué)前的時間開展整理小競賽'讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)整理好書包'并根據(jù)整理的速度和質(zhì)量給予相應(yīng)的獎勵'在競爭中越做越好。

此外'對幼兒交往能力的培養(yǎng)也很重要'教師可通過讓幼兒輪流值日、當(dāng)小組長等途徑'讓他們在維護班級衛(wèi)生、組織課堂紀(jì)律、幫助分發(fā)學(xué)具等過程中一點點增強自己的責(zé)任心和交流管理能力。還可通過角色游戲的形式讓幼兒學(xué)習(xí)使用禮貌用語、和同伴分享玩具、合作處理問題等'引導(dǎo)幼兒正確交往'體驗交往的快樂。在家時'家長可以要求幼兒自己的事情自己做'自己穿衣脫衣、整理床鋪、刷牙洗臉'自己收拾文具、玩具、整理書包'教幼兒包書皮等'并幫助他們制定較為詳細(xì)的作息計劃表'教他們合理管理自己的時間'做到勞逸結(jié)合。幼兒要養(yǎng)成按時起床、用餐、學(xué)習(xí)、游戲、就寢的習(xí)慣'逐步形成守時觀念'及早適應(yīng)正規(guī)的學(xué)校生活。同時'家長可以讓幼兒學(xué)著做一些力所能及的家務(wù)活'如擺放碗筷、擦桌椅、掃地、倒垃圾等'多給幼兒鍛煉的機會'進而在一系列的鍛煉中不斷提高生活的能力。家園要攜手培養(yǎng)幼兒掌握簡單的生活技能和良好的勞動習(xí)慣'更好地與人交往'才能讓幼兒在進入小學(xué)后也游刃有余。

四、結(jié)束語

小學(xué)對學(xué)生各方面能力的要求都比幼兒園要更高'所以剛?cè)雽W(xué)的孩子往往會產(chǎn)生些許不適應(yīng)感。因此'做好幼小銜接工作'需要幼兒園和家長兩方面的親密合作'統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一方向'從而相互配合'共同加強對孩子的培養(yǎng)和鍛煉'使他們盡快適應(yīng)小學(xué)的新生活。

［1]裴崢嶸.幼小銜接問題之我見［J].才智，2011(13).

［2]孟繁慧，張代玲.國內(nèi)幼小銜接研究綜述［J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014(7).

(責(zé)編張亞欣)