“自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”三位一體的園本教研運(yùn)行機(jī)制和模式的實(shí)踐研究

馬 祥 （甘肅省山丹縣清泉幼兒園 734100）

園本教研是以幼兒園為本，以教師為中心所開展的教研活動(dòng)，其根本目的就在于讓教師不斷地了解幼兒教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，將先進(jìn)的教育思想與教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，以更好地開展幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧而富有個(gè)性化的發(fā)展。如何開展園本教研活動(dòng)是幼兒園的首重問題，關(guān)系到幼兒的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到整個(gè)幼兒教育的成敗。其中，教師的自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)，是園本教研中的三個(gè)重要組成部分。實(shí)現(xiàn)“自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”三位一體化的園本教研模式更是具有現(xiàn)實(shí)意識(shí)，是園本教研活動(dòng)的重要方向與主要模式，對(duì)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展具有積極意義。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)三位一體園本教研機(jī)制的實(shí)踐展開分析。

一、實(shí)施的必要性

園本教研一直是幼兒教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們也不斷探討過許多模式，而將自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合起來，改變了以往教研活動(dòng)的單一性或封閉性，將理論與實(shí)踐、創(chuàng)新與反思、個(gè)體與集體等有機(jī)結(jié)合起來，更加利于教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長與發(fā)展，從而能有效推動(dòng)幼兒園教育教學(xué)改革的步伐。

在以往的教研活動(dòng)中，我們也經(jīng)常采用教師個(gè)體的自我反思以及集體之間的交流合作，但具有相對(duì)的局限性。以往的自我反思往往只是局限于教師自身的教學(xué)行為，并沒有與幼教改動(dòng)態(tài)結(jié)合起來，沒有以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)；而平時(shí)的交流缺乏自我評(píng)價(jià)與合作交流，并沒有真正發(fā)揮互助的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師的共同成長與進(jìn)步。這樣自然不利于教師教育教學(xué)工作的改進(jìn)，不利于幼兒教師素養(yǎng)的整體提高。而單純的專家引領(lǐng)并沒有很好地與本園的實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，空有理論脫離實(shí)踐。單一的自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)各自為陣，割裂開來，而對(duì)于教師的教學(xué)與專業(yè)發(fā)展并沒有太大的幫助。而構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”三位一體的園本教研模式，可以將這三者的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合在一起，彌補(bǔ)了以往單一模式的不足與弊端，可以將先進(jìn)的教學(xué)理念與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，將教師個(gè)體特長與集體優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，這樣可以讓教師個(gè)體的自我反思以先進(jìn)的理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為支架，這樣更能讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)預(yù)想與幼兒實(shí)際之間的差距；讓教師集體的同伴互助可以成為教師互相評(píng)價(jià)，互相交流，互相借鑒，以真正的取長補(bǔ)短，共同來研究幼兒教學(xué)中所存在的問題，提出合理化的教學(xué)建議；可以讓專家引領(lǐng)以教學(xué)實(shí)例為載體，將教學(xué)理念與教學(xué)行為相結(jié)合，用先進(jìn)的理念來指導(dǎo)教學(xué)行為，在教學(xué)實(shí)踐中來檢驗(yàn)教學(xué)理念。這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合，更能讓教師深入領(lǐng)會(huì)與踐行幼兒教學(xué)改革新理念。實(shí)踐證明，構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”三位一體的園本教研模式，可以為幼兒教師的專業(yè)化成長提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓教師學(xué)到更多無法從課堂上、教材中所學(xué)到的知識(shí)與技巧，更加利于幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長與可持續(xù)發(fā)展。

二、實(shí)施的注意事項(xiàng)

（一）以先進(jìn)的理念來指導(dǎo)教研活動(dòng)

在以往的教研活動(dòng)中過分重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的直接傳授，而忽視其與教學(xué)形勢(shì)發(fā)展與需求的關(guān)系。不管是個(gè)體的反思，還是集體的互動(dòng)，都要讓參與教研的教師以先進(jìn)的教育理念來引領(lǐng)教研活動(dòng)，要以思辨的眼光來審視我們的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)行為，不要讓教學(xué)研討成為簡單的成功經(jīng)驗(yàn)的分享，更為重要的是要能夠指出教學(xué)中的問題所在，剖析問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的辦法。而這一切的理論依據(jù)是什么，教師在教學(xué)中感到困惑的問題或是大家有分歧的問題等，都可以成為教研的課題。在教師之間展開充分的交流與激烈的討論，這樣才能透過表面達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)知，才能通過教師之間的反思、交流與討論來將包含在具體教學(xué)行為中隱性的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為外顯的知識(shí)，這樣才能加深教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)與理解，才能使教師靈活而自如地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，更好地指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)新理念。

（二）關(guān)注幼兒的學(xué)

幼兒園開展教研活動(dòng)的最終目的在引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)與成長，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的正常開展，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的成長，形成幼兒園的特色化辦學(xué)。這一切都是需要教師來完成的。在教師開展自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的園本教研的過程中，我們不能只是關(guān)注教師的教，更加關(guān)注幼兒的學(xué)。也就是說，不僅從教師教的角度來開展教研，更要將幼兒納入園本教研體系中，以幼兒的視角來審視教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)，開展教研活動(dòng)，這樣教學(xué)才能更好地以幼兒為中心來展開。為此，我們要引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒的學(xué)。如我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來截取教師教學(xué)片斷。在這個(gè)片斷中不光有教師精彩的講解，還包括幼兒。從真正意義上來說，幼兒才是教學(xué)的主體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是以幼兒為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)，圍繞著幼兒來展開，是為幼兒的學(xué)所服務(wù)的。教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)，教研的重點(diǎn)也在于幼兒。評(píng)價(jià)教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)就是要看能否激起幼兒參與的激情，能否帶領(lǐng)幼兒展開快樂的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，是否促進(jìn)幼兒的身心健康。因此，在開展園本教研時(shí)，我們要關(guān)注幼兒的學(xué)，通過幼兒在教學(xué)中的反饋來重視審視我們的教學(xué)。

（三）教研要有一定的深度

園本教研不是走過場(chǎng)，不是一次活動(dòng)就能完成的，而是要貫穿于幼兒園教學(xué)的始末，要有一定的深度，這樣才能真正做到促進(jìn)教師的專業(yè)成長。一是時(shí)間上的保證。要保證教師要充分的時(shí)間來開展教學(xué)與研究。這樣，教師才能有更多主動(dòng)思考、反思、交流與討論的時(shí)間，才會(huì)對(duì)教學(xué)有更多的看法，發(fā)現(xiàn)更多的問題，否則就只能成為一種形式，而無法取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。二是做好研討記錄。不管是教師的反思還是同伴的互助，抑或是專家的引領(lǐng)，每一個(gè)參與教學(xué)研討的教師都要做好文字記錄，將發(fā)言形成文字，將思想形成文字，及時(shí)記錄下反思有用的教學(xué)信息、研討中有價(jià)值的發(fā)言，這樣就可以避免發(fā)言的隨意性，讓教師在研討中有備而來。而是研討后的記錄可以讓教師真正意識(shí)到通過研討真正學(xué)到了什么，還有什么樣的困惑，這些都可以在今后的教學(xué)中加以實(shí)踐與探討。這樣才能讓教師在不斷的研討與實(shí)踐中獲取持續(xù)的成長。

總之，構(gòu)建自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的園本教研模式是新形勢(shì)下幼兒園開展教研活動(dòng)的重要模式，對(duì)促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長，幼兒的身心健康具有重要意義。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者要高度重視并做好宣傳與組織工作，而教師則要認(rèn)真參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒與教師的全面發(fā)展。