生活化教學,讓數學教學更加精彩

劉穎輝(河北省霸州市第五中學065700)

生活化教學,讓數學教學更加精彩

劉穎輝(河北省霸州市第五中學065700)

數學是一門植根于現實生活的學科'無數的數學概念與定理都是從現實生活中發(fā)展而來'數學的價值也最終體現在現實問題的解決中?？梢姅祵W學科與人類生產生活的密切關系。而在以往的教學中'教師割斷了數學教學與現實生活的關系'只是機械地照本宣科'教材怎么寫教師就怎么講'將數學課上成了機械而枯燥的理論傳授課'學生學習興趣低下'而且大多只是機械的記憶'并沒有達到對知識的深刻理解與創(chuàng)造性運用?，F代教學非常重視數學教學與現實生活的關系'倡導生活化教學理念'提出數學教學要從學生所熟悉的現實生活現象入手'引導學生展開主動而積極的探究'并用所學知識來解決現實生活問題'感受數學的運用價值'這樣更加利于學生數學素養(yǎng)的整體提高?，F結合具體的教學實踐'對初中數學教學中生活化教學策略的運用淺談如下幾點體會。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

布魯納說過:學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。沒有學生對數學學科濃厚的學習興趣為前提'學生只能成為信息的機械接受者'只會感受到數學學習的枯燥與勞累'不僅不利于學生對數學知識的理解與掌握'還會讓學生對數學學習完全失去興趣。引導學生快樂學習'調動積極的非智力因素這是認知活動取得成功的先決條件。在學生眼中數學是枯燥的'但現實生活卻是豐富多彩的'生活中處處都有數學的影子'為此教師可以將抽象深奧、枯燥無味的數學知識寓于直觀形象、豐富多彩的現實生活現象之中'創(chuàng)設熟悉而真實的生活情境'這樣可以拉近學生與數學的距離'讓學生感受到數學學習的真實性'增強數學教學的親和力'從而激起學生對數學學科濃厚的興趣。為此在教學中'教師以學生為中心'結合具體的教學內容'去捕捉生活現象'運用真實的生活教學素材來更好地為學生的學習服務。

二、運用生活經驗，提高學生理解水平

初中生已經具備了一定的生活閱歷與數學基礎'有著強烈的好奇心與求知欲'他們對身邊的事物充滿了好奇'對生活充滿了激情。教師正可以利用學生對生活的熱愛'運用學生所熟悉的各類生活現象來引入抽象的數學知識的學習'促進學生調動生活經驗來展開主動思考與思維'通過對生活現象的分析來加深對數學知識的理解'提高學生的理解水平。這樣的數學活動就不再是單純的知識講解'而是貼近學生'貼近生活的教學'進而引導學生積極運用已有的生活經驗來展開主動探究'由淺入深'達到對知識的本質理解。如在學習“平面直角坐標系”時'可以電影院座位號與學生的座位號入手來引導學生展開積極的思考'從而使學生從生活現象中來總結抽象出對平面直角坐標系的本質規(guī)律的認識'實現學生對抽象知識的深刻理解。

三、運用數學知識，解決現實生活問題

數學來源于生活'最終又回歸于生活'只有在實際運用中才能體現數學的價值'引導學生運用課堂所學數學知識來解決現實生產、生活中的問題'學以致用是數學學習的重要目標'是實施生活化教學的重要方面。為此在數學教學中'我們要將教學的視野由教材引向生活與社會'要為學生設計更多的實踐性問題'引導學生運用所學數學知識與技能'數學思想與方法展開認真的分析與思考'解決日常生活中的問題。在運用中感受數學的實用性'享受數學探究的樂趣'在實際的運用中來增強學生的探究意識'培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如學習了用方程解應用題'教師可以結合社會熱點話題'擬實施階梯水價為素材'來設計貼近生活的現實生活問題'引導學生運用所學知識來解決生活問題。這樣更能讓學生感受到數學的應用性'激起學生參與問題解決的熱情'這樣不僅可以讓學生在運用中來提高對所學知識的理解水平與運用能力'同時還可以培養(yǎng)學生節(jié)約用水的意識。因此在教學中'教師要多為學生設計一些實踐性問題'引導學生運用課堂所學的數學知識來解決現實生產、生活問題'將學生的學習與運用結合起來'將學生對知識的認識上升為理解與運用層次'在實際運用中將知識轉化為能力'幫助學生形成對數學學科濃厚的學習興趣。

四、結合實際生活，培養(yǎng)學生的探究能力

生活中有著取之不盡'用之不竭的教學資源'生活每時每刻都在變化'有著無數的數學問題等待著我們去開發(fā)、去探索。教師要以發(fā)展的眼神來審視生活'充分挖掘現實生活中所存在數學問題'揭開數學的神秘面紗'讓學生感受數學的深奧'在探究中享受數學學習的樂趣'培養(yǎng)學生的科學探究能力。如讓學生來測量校園操場上旗桿的高度以及樹木的高度'教師不要做過多的要求與限制'而是鼓勵學生以小組為單位來展開積極的思考與探究'制訂不同的測量方案'并在組內展開交流與討論'分析各種測量方案的優(yōu)勢與不足'不斷完善'進而整理出最有代表性與推廣價值的測量方案。在學生實際操作與測量后'再引導進行交流與討論。這樣的活動實現了學生的主體參與和自主探究'更加利于學生的自主探索、合作交流和分析歸納能力的培養(yǎng)。

總之'實施生活化教學策略'符合學生的認知規(guī)律與數學學科特征'不僅可以實現學生的主體參與和獨立探究'還能加深學生對知識的理解與掌握'可以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與動機'從而引導學生展開主動探究'在探究中掌握基本的知識與技能'思想與方法'讓學生的數學學習變得更加快樂而有效。

(責編趙建榮)