在生物教學(xué)中進行探究式教學(xué)的嘗試

化麗梅(河北涿州中學(xué)072750)

在生物教學(xué)中進行探究式教學(xué)的嘗試

化麗梅(河北涿州中學(xué)072750)

在新課程理念下'探究學(xué)習(xí)的方式越來越受到重視。教師在教學(xué)中也達成了共識'讓每個學(xué)生在課堂活動中形成探究的意識'具備一定的探究問題的能力。要讓學(xué)生具備探究學(xué)習(xí)的能力'教師必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境'搭建探究問題的橋梁'讓他們找到一條探究的途徑。在探究性學(xué)習(xí)中'教師的作用是指導(dǎo)學(xué)習(xí)'讓學(xué)生學(xué)會研究'掌握知識'形成探究能力。

一、創(chuàng)造情境，精心設(shè)計問題

課堂是師生共同活動的場所'學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是在課堂中進行的。從教師教的方面來說'教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境'比如'師生之間要有良好的人際關(guān)系'教師要為學(xué)生提供良好的課堂空間'還有課堂的社會氣氛以及生活情境'這些都為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了一個平臺。就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言'一定的學(xué)習(xí)情境'尤其是現(xiàn)實情境為學(xué)生解決實際問題提供了良好的環(huán)境'學(xué)生就能夠主動積極地去學(xué)習(xí)。教學(xué)情境與學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)'為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究的氛圍'使學(xué)生的思維能夠自由馳騁'敢于發(fā)表自己的見解'甚至獨樹一幟'起到探究的效果。學(xué)生的自主探究并不是教師放手不管'而是要對教學(xué)的一些要素進行調(diào)控'使之為教學(xué)目標的實現(xiàn)鋪平道路。

要實現(xiàn)教學(xué)目標'讓學(xué)生在活動中能夠自覺探究'離不開教師的問題設(shè)計。好的問題設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生的思考'引起學(xué)生多角度地尋找解決問題的方法'開闊學(xué)生的思路'培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。所以'課堂問題的設(shè)計需要教師精心準備'力求設(shè)計的問題有層次性'由淺入深'由易到難'逐步深入。問題的設(shè)計能夠開闊學(xué)生的思維'可以是教材中的'也可以是課外的'更多的是由課內(nèi)延伸到課外'能夠為學(xué)生提供廣闊的思維空間。對于探究的問題'教師還要對學(xué)生提出具體的要求'提示一些重要的探究方法'這樣可以提高探究的效率'提高探究的效率。如在復(fù)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”有關(guān)內(nèi)容時'提出本節(jié)復(fù)習(xí)課的目標:如何設(shè)計校園某一指定區(qū)域的生態(tài)系統(tǒng)?具體要求:1.此生態(tài)系統(tǒng)要具有較強的自動調(diào)節(jié)能力;2.具體列出該生態(tài)系統(tǒng)所含生物的種群和群落;3.列出影響該生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因素;4.該生態(tài)系統(tǒng)的可操作性和美觀性。教師要求每個人獨立完成自己的設(shè)計'然后讓他們在組內(nèi)交流'由小組推選出最佳的設(shè)計'最后由各組推選的最佳方案的設(shè)計者向?qū)W生展示自己的成果'由全班同學(xué)進行評價'評出該設(shè)計的優(yōu)勝者。同樣的探究題'由于學(xué)生思考的角度不同'選擇的思路有異'結(jié)論自然會有所不同。正是這些不同之處'才能顯現(xiàn)某些學(xué)生設(shè)計的精巧'結(jié)論的獨特'見解的獨創(chuàng)。比如'從經(jīng)濟角度上講'可以種植果樹'從美學(xué)的角度上講可以放養(yǎng)白鴿'前者會收到經(jīng)濟的效益'后者會出現(xiàn)優(yōu)美的意境。學(xué)生獨特的思維體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性思維'具有思維的獨特性和求異性。

二、強化實驗，增強師生之間的互動關(guān)系

生物學(xué)科教學(xué)中'實驗教學(xué)是一項重要內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過實驗獲得了大量的數(shù)據(jù)'然后經(jīng)過他們的思維加工'得到一般性的結(jié)論。教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中對他們所得到的數(shù)據(jù)以及結(jié)論進行實驗探究'對數(shù)據(jù)進行分析比較'對結(jié)論提出質(zhì)疑'檢查探究方案設(shè)計的是否嚴密'所得的結(jié)論是否科學(xué)'對所得到的數(shù)據(jù)與結(jié)論要用文字、圖像、公式等表達出來。探究是從一般的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律'它就如同科學(xué)研究一樣'有收獲就會有成就感'他可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究問題的興趣。教師的教學(xué)方案的設(shè)計對實驗的成功很關(guān)鍵'所提的問題要有探究性'能夠引起學(xué)生多角度思考問題'同時也能夠多途徑地找到解決問題的方案。實驗的過程中'教師要給學(xué)生充足的時間'讓學(xué)生去操作'去交流。教師走下講臺'在實驗桌前與學(xué)生一起交流儀器的使用、實驗因素的控制、實驗現(xiàn)象的觀察和問題的發(fā)現(xiàn)'這時教師更像是學(xué)生實驗的合作者、助手。這種經(jīng)常性的活動強化了學(xué)生與教師的互動關(guān)系'實驗室中穩(wěn)定的互動關(guān)系將進一步遷移到其他課堂教學(xué)活動中去'在非實驗課上同樣產(chǎn)生良好的互動效果。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的意識和社會責任感

生物教學(xué)中的探究問題大多與生活有著密切的聯(lián)系'它是事關(guān)國計民生的重要問題'涉及國家的可持續(xù)發(fā)展的問題'如生物教學(xué)中涉及的環(huán)境生態(tài)保護的問題'生物科學(xué)發(fā)展的問題。教師可以從生活與社會的角度設(shè)計問題'讓學(xué)生進行探究'增強他們的環(huán)保意識'提高他們的社會責任感。學(xué)生探究問題的過程是一個實踐的過程'他可以幫助學(xué)生找到解決問題的方法'從紛繁的材料中得出可靠的結(jié)論。這樣既可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標'又讓探究的結(jié)論與生活緊密聯(lián)系'體現(xiàn)出運用知識探究的價值。學(xué)生掌握了探究的方法'就能夠?qū)⒔Y(jié)論應(yīng)用到日常的生活中'解決生活與生產(chǎn)的問題'將知識轉(zhuǎn)化為了能力'既提高了學(xué)生的應(yīng)用能力'又培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法'提升了能力。

生物探究教學(xué)就是讓學(xué)生通過問題的探究掌握探究的方法'把握探究的實質(zhì)'并用來解決實際的問題。教師一定要處理好探究教學(xué)與其他教學(xué)之間的關(guān)系'通過探究教學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式'提高學(xué)生的探究能力'提高課堂教學(xué)的效率。

［1］李秉德.教學(xué)論［M］.人民教育出版社.

［2］文萍.心理學(xué)理論與教育［M］.廣西師范大學(xué)出版社.

［3］葉佩鞏.生物學(xué)學(xué)習(xí)論［M］.廣西教育出版社.

(責編趙建榮)