在反思中前行——淺談初中語文教學反思

孫占營(山東省博興縣純化鎮(zhèn)中學　256500)

在反思中前行——淺談初中語文教學反思

孫占營(山東省博興縣純化鎮(zhèn)中學256500)

課后反思是教師調(diào)整教學，補救教學中存在問題，落實教學目標，提高教學實效性的必要程序。但是，當前的初中語文課后反思情況不容樂觀。因此，筆者從這些問題出發(fā)，根據(jù)自身的專業(yè)水平提出了一些可行的建議，希望各位教師能從觀念、質(zhì)量、形式三個方面加強課后的反思，逐漸提高課堂教學效率。

初中語文教學反思課堂效率

中學語文的課后反思應以教師的“思”為核心'以學生的“學會”為目的'用心回顧課堂上的精彩，勤于梳理和總結(jié)不足'這樣將對提高教學質(zhì)量是非常有利的。

一、當前初中語文教學反思現(xiàn)狀

(一)對反思的認識不夠深刻

很多教師對課后反思的認識僅僅停留在反思某一節(jié)課中的某個環(huán)節(jié)'就課論課'而不能以小見大'將其上升到教學規(guī)律'應用到今后的教學之中。還有不少的教師認為僅憑自己的教學經(jīng)驗也能把課上好'對課后反思不夠重視'常常只是應付了事。

(二)反思流于形式

教學時間緊湊'教學考核壓力又大'致使一些教師即使認識到語文課后反思對一名專業(yè)語文教師的發(fā)展尤為重要'但仍無心去真正反思剖析。再加上如今互聯(lián)網(wǎng)的普及'大量的優(yōu)質(zhì)資源都實現(xiàn)了共享'使得大多數(shù)教師懶得動腦思考和研究'只是摘摘抄抄、敲敲鍵盤'一篇課后反思就完成了'導致反思流于形式。

(三)反思形式單一

語文教學的課后反思仍以教學后記為主'也就是對本節(jié)課的教學設計進行教學回顧'把不足或精彩之處用幾句話記錄在教案本里。這樣'教學反思內(nèi)容較為簡單'不夠深刻'實用性不強。

二、在語文教學中落實強化課后反思

(一)轉(zhuǎn)變思想'重視反思

語文課后反思主要是指語文教師對自己的教學觀念、教學行為以及學生的表現(xiàn)、教學的成敗等進行梳理總結(jié)'發(fā)現(xiàn)自身在教學設計、環(huán)節(jié)安排、教材講解等方面的優(yōu)勢和不足'從而對癥下藥'在下一次的講課中避免發(fā)生同樣的問題'逐漸提高教學的實效性?？梢?課后反思的重要性'教師一定不能忽視。哪怕是教齡高、資歷深的骨干教師也不可只依靠自身經(jīng)驗來進行教學'而要在課后對整個課堂教學行為過程進行思考性回憶'并經(jīng)常與同行之間進行交流探討、閱讀教案、觀看視頻'經(jīng)常反思自身'向先進看齊。

(二)突出質(zhì)量'深刻反思

很多教師寫課后反思時重質(zhì)不重量。對此'教師要仔細鉆研、反復推敲'具體來說可從以下幾個方面入手。

1.記成功的經(jīng)驗。每上完一節(jié)課'教師可將自己選擇的教學方法、設計的課堂結(jié)構、教學中的各項目標等及時總結(jié)記錄下來，長此以往必將積淀下豐富的教學經(jīng)驗'從而厚積薄發(fā)。

2.記學生的創(chuàng)新。教學是教師與學生的雙邊活動'因而教師不僅要記錄課堂上自己的思想和行為'還應記錄學生在課堂上的表現(xiàn)。在實際的教學中'學生提出的問題、想出的方法往往超出教師的備課范圍'比教師預想的更多、更新'給教學注入活力。所以'教師要在課后及時記下學生的這些閃光點'鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神'從而在今后的教學中更好地指導學生去創(chuàng)新，落實素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學。

3.記學生的質(zhì)疑。問題是思考的提前'學生的質(zhì)疑是他們思考的表現(xiàn)'也是對教師思考的啟發(fā)'教師應在課后記下學生的質(zhì)疑，并由此進行判斷和分析，提高教學質(zhì)量。如《紀念白求恩》這一課中'作者給予了這位加拿大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士“一個高尚的人'一個純粹的人'一個有道德的人'一個脫離了低級趣味的人'一個有益于人民的人”這樣的高度贊揚'文中字字句句也盡是溢美之詞。對此'不免有學生提出質(zhì)疑:“白求恩同志難道就沒有一點缺點嗎?”教師可就此與學生展開深入的反思分析'多方取證發(fā)現(xiàn)白求恩對中國的工作、生活其實也有不滿的時候'也有失誤、犯錯的時候'并將其引申到學生寫作的問題上去'指出人物的塑造應完整、真實、豐滿'這樣才會令人信服、角色才顯得有血有肉。這樣的反思有利于因材施教'對教法的改進、教學質(zhì)量的提高都大有裨益。

4.記教學中的突發(fā)事件。如何處理教學中的突發(fā)事件，是體現(xiàn)教師教學藝術和教學水準的一個重要指標。若教師能在課后將教學過程中遇到的突發(fā)事件以及自己是如何處理的案例記錄下來'就能引以為鑒'不斷積累和提高自己在課堂教學中的應變能力'從而上好每一節(jié)課'減少尷尬局面的出現(xiàn)。

總之'課后反思的目的是完善教學，而非應付檢查'切忌形式主義。反思的內(nèi)容一定要真實、具體、準確'要有感而發(fā)，做到“有話則長，無話則短”。相信只要及時回顧、勤于記錄、善于總結(jié)'就一定能提高課堂效率。

(三)強調(diào)新意'多重反思

課后反思的形式亦可以是多種多樣的'這里主要介紹同行對話和教學日記兩種。

1.同行對話。即在遇到問題的時候向身邊同學科的教師傾訴'以尋求建議和幫助的行為。該方式的教學反思具有專業(yè)性、隨時性、隨機性的特點。由于都是教師'又在同一個辦公室'交流和討論起來更為方便'而且對彼此所講的課文也并不陌生'這樣的探討式反思不僅能拉近教師之間的距離'也能使教學水平在整體上有一個提升。借著這些對話的內(nèi)容'教師能從同行的口中得知自己疑惑的問題所在'并結(jié)合自己的判斷得出相應的結(jié)論'看似隨意實則蘊藏著豐富教學智慧'是教師間相互學習的最快、最有效的平臺。

2.教學日記。即教師將自己每天的課堂教學過程記錄下來'大到學生的發(fā)言質(zhì)疑、小到自己的心理活動'凡是有感觸或值得思考的東西'將原事件盡可能真實地在日記中呈現(xiàn)出來'久而久之就會發(fā)現(xiàn)其價值。也正是因為教師將這些事無巨細地記錄了下來'才使得其對問題的理解具有絕對的針對性'才能有效對癥下藥。每每翻看'常讀常新。另外'日記的體裁使得反思強化了情感的真實性'充滿個人特色。而這種個人特色對于一個優(yōu)秀語文教師的成長是非常有幫助的。所謂“我手寫我口”“言為心聲”'這種真實的個性不僅表現(xiàn)在教學日記中'也會展現(xiàn)在課堂上。所以'教師在寫教學日記時除了記錄自己對問題理智的思考'也應抒發(fā)自己對于事件的感觸。

三、結(jié)語

課后反思是教師自我審視、自我提升的一個有效手段'在初中語文教學中的地位不容忽視。希望各位教師能重視反思、正視自身'在創(chuàng)新反思形式、提高反思質(zhì)量的過程中切實提高課堂教學的實效性。

［1]仲啟媛，譚立龍，何潤生.課后反思在提高青年教師教學效果中的作用探討［J].高教論壇，2013(1).

［2]李靖宇，萬永剛，金成，穆偉斌，沈煥泉.教師在反思性教學中成長［J].黑龍江教育學院學報，2009(4).

(責編張翼翔)