淺析如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

包艷輝(河北省清河縣連莊校區(qū)　054800)

淺析如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

包艷輝(河北省清河縣連莊校區(qū)054800)

思維是大腦對感性材料的概括性和間接性反映'是人類高級心理活動的表現(xiàn)形式。而發(fā)散性思維則是思維靈活性的具體表現(xiàn)。伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實施。教育的價值取向趨向于促進學(xué)生的全面發(fā)展'發(fā)展學(xué)生的獨特性'培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而發(fā)散性思維訓(xùn)練則是實踐新課程在改革理念的有效手段。

作為初中語文教師'我們在實際教學(xué)過程中也應(yīng)注意開展發(fā)散性思維訓(xùn)練的活動'提高學(xué)生思維的靈活性和變通性'增強學(xué)生解決實際問題的能力。我認(rèn)為'開展發(fā)散性思維訓(xùn)練可以從以下幾個方面開展。

一、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個性品質(zhì)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散性思維能力不是一朝一夕就可以取得的'需要長期的探索和實踐的磨煉。學(xué)生只有具備了優(yōu)良的個性品質(zhì)'才能在實際的生活和學(xué)習(xí)過程中'自動地運用發(fā)散思維解決問題。

(一)勤于思考

傳統(tǒng)的語文教學(xué)強調(diào)詩詞文章的背誦'好詩好句的摘抄'而忽略了學(xué)生對知識的批判和思考'抹殺了學(xué)生的個性。因此'教師在教學(xué)中要善于提問'真正做到“不憤不起'不悱不發(fā)”'啟發(fā)學(xué)生的思考。例如'在設(shè)計《濟南的冬天》這一課時'我提問:濟南的冬天和我們這里的冬天有什么不同?如果你是作者'你會如何描述所在城市的冬天?學(xué)生熱情參與討論'總結(jié)出:濟南的冬天更加溫暖'更加和煦。這樣'學(xué)生開啟了思維的閘門'使得智慧的火花得到了碰撞。

(二)善于批判

批判是對傳統(tǒng)的質(zhì)疑'是對常規(guī)思維的挑戰(zhàn)。具備批判品質(zhì)的人'才會另辟蹊徑'看到別樣的風(fēng)景。

如在講解《愚公移山》這一課時'我組織學(xué)生討論:愚公移山的故事在宣揚社會美德的同時又有哪些地方是與時代發(fā)展背離的消極因素?對于其消極因素是學(xué)生思維的盲區(qū)'是對傳統(tǒng)認(rèn)知的批判。學(xué)生要用發(fā)展的眼光重新審視愚公的移山行為。有的學(xué)生提出移山破壞生態(tài)環(huán)境'違背客觀規(guī)律。有的學(xué)生認(rèn)為'移山耗費人力和物力'剝奪人們享受閑暇的機會'不如搬家更經(jīng)濟節(jié)約。

二、通過豐富的方法訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維

教師在教學(xué)情境中運用各種方法訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維'既活躍了課堂氣氛'又提高了思維訓(xùn)練的有效性。對于訓(xùn)練方法的運用'教師要注意調(diào)動學(xué)生的積極性'并要與教授內(nèi)容相適宜'避免各種方法的盲目堆砌'造成教學(xué)秩序的混亂。

(一)想象法

想象力的培養(yǎng)對發(fā)散思維的訓(xùn)練至關(guān)重要。想象力既是對已有知識的加工'又是對已有知識的創(chuàng)造。因此'教師在課堂教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生大膽想象'突破思維的局限性。當(dāng)然'課堂教學(xué)的思維訓(xùn)練并不是即興演出'而是需要精心的準(zhǔn)備'選擇合適的“啟發(fā)點”'否則學(xué)生無從下手。如在《陋室銘》的教學(xué)設(shè)計中'我讓學(xué)生想象一下自己如何處理好“安貧”與“樂道”的關(guān)系'進而以平和的心態(tài)面對當(dāng)今社會的浮躁風(fēng)氣'安心學(xué)習(xí)'為完善自我'貢獻社會做出不懈努力。

(二)聯(lián)想法

課堂教學(xué)中'教師要有意識地加強新舊知識之間的聯(lián)系'如基于一個成語、一句名言警句'讓學(xué)生聯(lián)想到所學(xué)的知識'進行恰當(dāng)?shù)幕仡?。在鞏固舊知識的同時'教師要訓(xùn)練學(xué)生思維的延展性。例如'學(xué)習(xí)了成語畫蛇添足后'教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所有與動物或四肢有關(guān)的成語'讓學(xué)生開始頭腦風(fēng)暴'如兔死狗烹、狗仗人勢、如虎添翼、眼見為實等。這樣'學(xué)生能夠相互啟發(fā)'脫口而出許多學(xué)過的成語。此外'教師也可以通過故事法'把學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)成一個完整的故事'提高思維的流暢性、靈活性。

(三)故事續(xù)尾法

語文教學(xué)中的每篇文章都會設(shè)置懸念或提出假設(shè)性的問題'教師不妨讓學(xué)生自己編故事的結(jié)尾'大膽融入自己的價值觀。如教學(xué)完《皇帝的新裝》一文后'教師可讓學(xué)生為故事添加結(jié)尾。學(xué)生在添加故事結(jié)尾的過程中'思維就像煙花一樣四散開來。最后'教師要注意進行歸納總結(jié)'矯正學(xué)生的歪曲的思想觀念'糾正學(xué)生片面的認(rèn)識'使具體的知識上升到精神的高度。

(四)對比法

利用對比法可以突出事物的關(guān)鍵特征'加大視覺的沖擊力'可以同中求異'也可異中求同。如范進和孔乙己都是受科舉制毒害的知識分子'對比兩個人可以分析兩者的相同及不同之處'提高思維創(chuàng)新性。在對比中探究'可以增強教學(xué)的趣味性'激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在《荷塘月色》這一課的導(dǎo)入中'我比較月下的荷塘和塘上的月色'兩者相互映襯'美輪美奐'喚醒了學(xué)生的思維'使他們?nèi)缗R其境'浮想聯(lián)翩。

通過近兩年的教學(xué)實踐活動和積極的理論探索'我認(rèn)為'在開展語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的探索效果總的來說是好的。其主要體現(xiàn)在以下幾個點:首先'學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性有所提高'參與教學(xué)活動的熱情高漲。其次'學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心有所增強。學(xué)生得到在課堂上發(fā)言的空間'也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)個人觀點的欲望。再次'這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力'發(fā)展學(xué)生的個性'符合新課程改革的要求。但是也存在諸多問題。第一'理論研究不夠豐富。由于理論知識的欠缺'教學(xué)實踐基本上憑自身的經(jīng)驗和感悟'缺乏理論的必要指導(dǎo)。因此'教學(xué)反思不夠深入'理論知識的提升也有困難。第二'面臨新的課程改革和學(xué)生考試的壓力'在教學(xué)實踐中改革力度不大'政策支持不明顯'教師擔(dān)心實踐中出現(xiàn)失誤'不敢邁開步子大膽實踐。

(責(zé)編張翼翔)