優(yōu)化語文教學(xué)提高閱讀能力

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優(yōu)化語文教學(xué)提高閱讀能力

常俊峰(河北省石家莊市橋西區(qū)西王小學(xué)050000)

在小學(xué)語文教學(xué)中'閱讀是一項(xiàng)很重要的能力'它如同作文一樣'對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。閱讀在方法上雖然沒有固定的模式'但是卻有一定的方法可遵循。在多年的教學(xué)實(shí)踐中'我注意圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)'緊扣教材'把握閱讀課文的體裁和題材'指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀'強(qiáng)化閱讀方法'有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練'取得了一定的效果。下面'我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣邔W(xué)生閱讀能力的一些體會(huì)和做法。

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在效果上下工夫

教師必須深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)'領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的要求。這是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的前提。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要憑借。學(xué)生的能力'不論是閱讀能力還是寫作能力大多取法于教材。所以'教師要深入研究教材'把握教材的特點(diǎn)'將學(xué)法滲透到教材之中'運(yùn)用教材中知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練'提高學(xué)生的能力。教師把握了學(xué)法'在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材時(shí)就會(huì)自覺不自覺地滲透這些方法'就能夠取得舉一反三的效果。學(xué)生的訓(xùn)練也必須是在學(xué)法指導(dǎo)下的訓(xùn)練'要有的放矢。方法得當(dāng)'訓(xùn)練得體'才能取得事半功倍之效。這樣的學(xué)法指導(dǎo)才能有的放矢'事半功倍。例如'《再見了'親人》這是一篇飽蘸著濃烈感情的散文'文章主要內(nèi)容是寫了中朝人民的友誼。而且'文章具有動(dòng)人的事例和典型的人物形象'有著嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和敘事思路'不論是敘事還是議論'都以感情貫穿之。學(xué)生讀完這篇課文'一定會(huì)為課文中的典型人物所感動(dòng)'為作者所抒發(fā)的真情所感染'為課文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)所嘆服。所以在講課時(shí)'我就抓住這三個(gè)方面'對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的滲透。比如'我以激情導(dǎo)入'讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情;剖析文章的結(jié)構(gòu)'把握作者的行為思路。在此基礎(chǔ)上'我讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章文情并茂的特點(diǎn)。有了前面三個(gè)方面的引導(dǎo)和分析'我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的中心思想。這樣不僅取得了良好的教學(xué)效果'還使學(xué)生的閱讀能力得到了提升。

二、善于比較閱讀，開闊學(xué)生的眼界

就語文教學(xué)而言'比較閱讀的方法是一個(gè)很好的方法。在比較的過程中'可以讓學(xué)生練習(xí)舊知'進(jìn)一步復(fù)習(xí)舊課中的描寫方法、抒情方式以及布局謀篇的手法。通過復(fù)習(xí)舊課'還可以將舊課中的有關(guān)的方法遷移到新課之中'啟發(fā)學(xué)生的思路'指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法'進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野。在小學(xué)語文教材中可以進(jìn)行比較閱讀的內(nèi)容很多'比如'有的是體裁相同而主題不同'有的主題相同而體裁不同。不論從哪一個(gè)角度看'讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的方法是很多的。比如'我們可以將同一體裁、主題而選材不同的文章'運(yùn)用比較閱讀的方法了解其內(nèi)容'辨析其使用的技巧和方法。如《魯班學(xué)藝》與《景陽岡》'這兩篇課文都寫的是人'主題相同。其中'魯班是木匠的祖師爺'技藝高超;武松是武林高手'武術(shù)高強(qiáng)。但是文章的體裁不同'教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析'表達(dá)相同的主題'可以選用不同的體裁形式'如《魯班學(xué)藝》采用民間故事的形式'而《景陽岡》則運(yùn)用小說這一形式。再如'《小音樂家揚(yáng)科》和《凡卡》都是小說'都是通過描寫舊時(shí)代兒童的悲慘遭遇來揭露舊制度的罪惡'但選材不同。圍繞選材的問題'學(xué)生反復(fù)通讀兩篇小說'便可以找到答案。這樣'學(xué)生在教師的引導(dǎo)下'學(xué)會(huì)了比較'發(fā)現(xiàn)比較就要抓住特點(diǎn)'要因不同的需要去進(jìn)行比較。比較閱讀的方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力'收效很大。

三、善于挖掘答案，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)習(xí)每一篇文章'教師都有一定的目的'也要對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求'設(shè)計(jì)出帶有啟發(fā)性的問題。如何讓學(xué)生有一定的自學(xué)能力'通過自主的形式從課文中找到答案。這是學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方面。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力'關(guān)鍵在于教師能夠提出讓學(xué)生思考的問題。而且'問題的難易程度要適合學(xué)生的閱讀水平。教師還要考慮提出的問題是否具有一定的思考性。比如'設(shè)計(jì)的問題過分容易'學(xué)生不假思索就能找到答案'使得學(xué)生沒有經(jīng)歷思考的過程'思維就不會(huì)得到鍛煉。如果設(shè)計(jì)的問題過難'學(xué)生通過自己的思考得不到答案'就會(huì)無所適從'對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了為難情緒'就會(huì)失去自讀語文的自信心。語文的學(xué)習(xí)尤其是問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要'它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。例如'在教《田忌賽馬》時(shí)'教師可以先板書出幾道思考題讓學(xué)生自讀:(1)為什么第一輪比賽田忌輸了'而第二輪比賽卻贏了?(2)本文的中心句是什么?(3)你讀了這個(gè)故事后有什么啟發(fā)?這樣'學(xué)生根據(jù)思考題'認(rèn)真閱讀課文'既抓住了中心句'又了解了田忌先輸后贏的原因是他能隨機(jī)應(yīng)變(調(diào)換馬出場(chǎng)順序)'還懂得了在對(duì)抗性挑戰(zhàn)中'勝敗的因素有時(shí)不光在物質(zhì)條件'策略的優(yōu)劣也起重要的作用的道理。此外'教師應(yīng)知道學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)始于詞句的理解、篇章的洞悉、中心的把握'只有讓學(xué)生置于具體教材的特定語言環(huán)境'抓住極富表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)品味'了解作者表達(dá)中心獨(dú)具匠心'才能通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)'把閱讀能力向著一個(gè)較高的層次推進(jìn)。

總之'優(yōu)化語文課堂教學(xué)'需要教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)'讓學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法'從而使學(xué)生不斷提高自己的閱讀和分析能力以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)的需要。

(責(zé)編張翼翔)