小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)初探

朱俊格(河北省贊皇縣邢郭學(xué)區(qū)南邢郭小學(xué)　051230)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)初探

朱俊格(河北省贊皇縣邢郭學(xué)區(qū)南邢郭小學(xué)051230)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓每一位學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

閱讀教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

俗話說:“授之以魚'不如授之以漁。”學(xué)習(xí)同樣是這個(gè)道理。知識(shí)的獲得'一是靠學(xué)習(xí)獲得'二是靠正確的學(xué)習(xí)方法'提高學(xué)習(xí)效率'獲得最大的學(xué)習(xí)成效。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代'人們獲得知識(shí)的途徑越來越多'使得教師在學(xué)生獲得知識(shí)時(shí)候的作用逐漸在縮小。因此'教師不能單向地向?qū)W生傳授知識(shí)'更不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)'而要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法就能夠利用這個(gè)重要的學(xué)習(xí)武器'去自主學(xué)習(xí)'自主探究。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法具備了一定的學(xué)習(xí)能力'就掌握了終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中'教師不僅要學(xué)生傳授語文的基礎(chǔ)知識(shí)'還要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)'向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的方法'讓每一位學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要方面'指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀是語文教師的重要職責(zé)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中'我對(duì)閱讀的方法進(jìn)行了探索'在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面取得了一定的成效。下面'我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)和具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)思維情境，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

任何知識(shí)的獲得'都需要一個(gè)過程'獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力更不是一朝一夕的事情。在閱讀教學(xué)中'加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)有著不可替代的作用'需要教師不斷滲透'重點(diǎn)強(qiáng)化。小學(xué)生由于年齡小'閱歷淺'對(duì)問題的認(rèn)識(shí)局限性大'他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)往往靠死記硬背'教師在教學(xué)方法上也往往以灌輸為主。這樣導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)生硬'不能靈活運(yùn)用。有的教師借口課堂改革'對(duì)于學(xué)生的閱讀放任不管'不顧課堂的效果'一味地讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”'盲目探索'一節(jié)課下來看不到閱讀的效果'課堂的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。如果在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境'讓學(xué)法指導(dǎo)置于思維的情境之中'學(xué)生就能夠主動(dòng)或活潑的去學(xué)習(xí)'就能夠利用教師提供的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行主動(dòng)探究'發(fā)揮其在課堂上的主體作用'就會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

例如'教學(xué)人教版小學(xué)語文第七冊(cè)《三味書屋》一課'在理解“也把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里”一句時(shí)'我就滲透了學(xué)習(xí)方法'強(qiáng)化了學(xué)生的思維訓(xùn)練。一個(gè)句子的理解離不開上下文'我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生做如下的思考:(1)魯迅先生堅(jiān)定的信念是什么?學(xué)生很快就能從上下文中找出答案'脫口而出。(2)魯迅先生為什么要刻在心里?教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文'引出魯迅先生童年的一件事'通過這個(gè)小故事了解魯迅沒能早到的原因。(3)抓住一個(gè)“刻”字讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確和意味深長(zhǎng)?？桃话闶侵缚淘谖锲飞?而此篇中的刻字是指刻在心里'這樣用正確嗎?然后'我讓學(xué)生展開思維進(jìn)行討論'在聯(lián)系上下文的過程中去整體把握句子的含義。隨著學(xué)生思維的不斷深化'學(xué)生既能掌握句子中關(guān)鍵字和短語的含義'又能從整體上把握句子的含義。學(xué)生能夠理解課文的句子'是因?yàn)樗莆樟碎喿x的方法'能夠借助上下文理解句子的內(nèi)容及含義。

二、善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，探求閱讀規(guī)律

一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法往往能夠起到事半功倍的作用;一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法往往是通過不斷實(shí)踐'不斷總結(jié)而形成的。閱讀方法的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程'需要學(xué)生在閱讀中細(xì)心品讀句子'把握重點(diǎn)句子的含義'揣摩作者的意圖'體會(huì)作者的思想感情。不論哪一個(gè)方面都需要在實(shí)踐中不斷地去積累'去總結(jié)'找出閱讀的規(guī)律'并用這些規(guī)律去探求新的知識(shí)。

要想讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法'教師就要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用'要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)'主動(dòng)研讀課文'自己去發(fā)現(xiàn)問題'找到規(guī)律'讓閱讀的方法真正被學(xué)生主動(dòng)獲得。只有這樣'閱讀的方法才會(huì)效果好'效率高。當(dāng)然'教師的作用也不可忽視的。對(duì)于關(guān)鍵的問題'概括性較強(qiáng)的問題'需要教師為學(xué)生指出路子'與學(xué)生一道總結(jié)方法'找到規(guī)律。此外'教師還要知道學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律解決問題'檢測(cè)規(guī)律的實(shí)用性'讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)規(guī)律和方法的重要性。

三、反復(fù)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)方法的實(shí)效性

學(xué)習(xí)方法的總結(jié)是一個(gè)過程'運(yùn)用也需要實(shí)踐。對(duì)于一些好的方法'學(xué)生也不是一學(xué)就會(huì)'而是需要在教師的指導(dǎo)下'在實(shí)踐的過程中逐漸吸收'逐漸消化。所以'教師在學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)方法之后'還要通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法'并且能夠靈活運(yùn)用。

學(xué)習(xí)方法要用之于課內(nèi)'施之于課外'要充分發(fā)揮閱讀方法在課外閱讀中的作用。語文學(xué)習(xí)的范圍很廣泛'不能僅僅局限于課內(nèi)的讀物'還要讓學(xué)生從課本中走出來'走向生活'走向普通的讀物當(dāng)中'走向經(jīng)典的作品當(dāng)中'并運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的方法'學(xué)會(huì)閱讀課外的內(nèi)容'真正起到舉一反三的作用。在課文閱讀當(dāng)中'教師要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)'讓他們自己通過分析、綜合'更好地掌握這些閱讀方法。這樣抓住教材的內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)踐'既揭示了規(guī)律'教會(huì)了方法'又激發(fā)了興趣'使得學(xué)生的閱讀能力在實(shí)踐中得到了鞏固'得到了提高。

學(xué)法指導(dǎo)效果的好壞受多方面原因影響。特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品格的養(yǎng)成'需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)?？傊?在教學(xué)實(shí)踐中'教師應(yīng)努力探索學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑'有意識(shí)地把學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展個(gè)性結(jié)合起來'從而更好地解決教與學(xué)的矛盾。

(責(zé)編張翼翔)