中學(xué)語文教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會提問

劉軍霞(河北省順平縣高于鋪二中072250)

中學(xué)語文教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會提問

劉軍霞(河北省順平縣高于鋪二中072250)

巴爾扎克說過:問號是打開科學(xué)大門的鑰匙?，F(xiàn)代教學(xué)缺乏的不僅僅是能夠運用知識解決問題的人才'而且是能夠運用所學(xué)自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題'能夠自主提問'真正掌握學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新型人才。這對我們的語文教學(xué)提出了更高的要求'在以往的教學(xué)中'語文教學(xué)只重視學(xué)科的工具性'而忽視其人文性'將語文課上成了程序化的講解與分析課'學(xué)生只是在機械而被動地接受現(xiàn)成的結(jié)論型知識'這樣學(xué)生所掌握的只是知識'而并不能靈活地運用于實際問題中。在新課改下的語文教學(xué)中'我們要引導(dǎo)學(xué)生自主提問'讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法'引導(dǎo)學(xué)生在探究中自主提問、分析與解決'這樣才能讓學(xué)生在掌握基本知識與技能的同時'掌握學(xué)習(xí)方法'得到情感審美的全方位提高。那么在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生'讓學(xué)生學(xué)會自主提問呢?在具體的教學(xué)中'我主要從以下幾個方面著手展開。

一、營造民主氛圍，消除學(xué)生的心理顧慮，讓學(xué)生敢于提問

在以往的教學(xué)中'教師高高在上'不允許學(xué)生質(zhì)疑'不允許學(xué)生打斷教師看似完美的教學(xué)思路'整個教學(xué)是以教師中心展開的'是專制的教學(xué)。學(xué)生處于教師的管理之下'懼于教師的權(quán)威而不敢提問'這是制約學(xué)生自主提問的一個重要因素。為此在教學(xué)中'教師要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍'以徹底打消學(xué)生的心理顧慮'讓學(xué)生敢于提出不同見解。教師要清楚地認識到'現(xiàn)代教學(xué)不是教師或?qū)W生單方面的活動'而是師生共同參與探究的互動過程。教師要尊重學(xué)生'視學(xué)生為平等的學(xué)習(xí)主體'將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生'讓學(xué)生能夠真正以學(xué)習(xí)主體身份參與到教學(xué)中來。同時還要鼓勵學(xué)生提問'要為學(xué)生的提問提供機會、創(chuàng)造條件'鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見'這樣學(xué)生放下心理包袱'勇敢地提出各種問題。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上提問

布魯納說過:學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。學(xué)生只有對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣'其思維才能最活躍'精神最亢奮'才能展開獨立而積極的思考'進而愛上提問。

(一)運用音樂藝術(shù)

音樂具有強烈的感染力'更能深入學(xué)生的內(nèi)心。在教學(xué)中教師要善于運用音樂強烈的吸引力與感染力來化解原本枯燥無味的教學(xué)'而是讓整個教學(xué)更有藝術(shù)氛圍'更加生動活潑'這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的心理特點'更能激起學(xué)生內(nèi)心強烈的求知熱情與動力。

(二)運用圖片效果

學(xué)生以形象思維為主'圖片圖像等更有吸引力'更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情'同時圖片又可以刺激學(xué)生的視覺'引發(fā)學(xué)生的想象'學(xué)生可以從中獲取更多文字所不能傳達的信息'這樣能讓學(xué)生的思考更全面而深入。這樣才能激起學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛'讓學(xué)生積極地投身于提問中來。

(三)運用提問藝術(shù)

學(xué)生具有強烈的好奇心'只有不斷激發(fā)與保持學(xué)生的這種好奇心'才能讓學(xué)生將思維與注意力長時間地集中于新知的學(xué)習(xí)上來'讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究熱情'這樣學(xué)生才能積極地投入到語文認知活動中來'進而產(chǎn)生更多的不同見解'發(fā)現(xiàn)更多的問題。

三、采用提問藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生學(xué)會提問

學(xué)生受知識基礎(chǔ)與生活閱歷所限'并不能實現(xiàn)對文本的全面解讀'并不能獨立地提出具有價值的問題。學(xué)生是提問的主體'但教師在學(xué)生的自主提問中起著主導(dǎo)作用'是學(xué)生自主提問的啟發(fā)者與引導(dǎo)者。為此教師要善于運用提問藝術(shù)'以問啟思、導(dǎo)行'讓學(xué)生能夠突破固有思維的限制'透過文字達到對文本的深層次思考與認知'于看似無疑處生疑'重難點處生疑'這樣學(xué)生才能在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下步步生疑'并逐漸減少對教師的依賴性'從而能夠自主地提出問題'真正地學(xué)會提問。

當(dāng)然'提問并不是無目的發(fā)問'而是要具有啟發(fā)性'要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過對教師所提問題的思考來找到走進文本的切入點'打開學(xué)生思維的閘門'使學(xué)生能夠基于文本、結(jié)合生活展開有深度的思考'從而能夠達到對文本的個性化解讀'產(chǎn)生更多的問題。為此教師要認真研讀教材'對教學(xué)內(nèi)容全面把握'同時認真了解學(xué)生的具體學(xué)情'這樣才能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情之間找到最佳結(jié)合點'使問題更具啟發(fā)性與探索性'更加符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)'這樣才能讓學(xué)生基于自身基礎(chǔ)圍繞問題展開獨立思考與積極探究'進而能夠自主地提出更多的問題。

四、實施激勵機制，增強學(xué)生提問的信心，讓學(xué)生樂于提問

自主提問并不是短期就可以見成效的'而是需要一個過程'這就需要教師科學(xué)運用評價機制'以得當(dāng)?shù)脑u價來不斷地激勵學(xué)生'這樣才能讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心與勇氣'而不會因短時見不到成效或是提不出有價值的問題而對自己喪失信心。因此教師要重視評價'要讓評價成為學(xué)生整個認知過程中的推動器。當(dāng)學(xué)生所提問題有價值時'教師要給予必要的表揚與鼓勵'增強學(xué)生的榮譽感'讓學(xué)生能夠以更大的學(xué)習(xí)熱情參與到后繼認知活動中來。當(dāng)學(xué)生所提問題沒有價值時'也不要輕易否定'而是要采用語言鼓勵、情感激勵等來讓學(xué)生感受到教師對自己的信任與期待'以此來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機'讓學(xué)生勇敢地面對挫折'勇于克服重重困難'進而在長期的堅持與努力下學(xué)會獨立思考'學(xué)會自主提問。

總之'教師要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)'注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高'要為學(xué)生營造主體參與的民主氛圍'確立學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主體地位'在探究中解決問題'發(fā)現(xiàn)新問題'提出新問題'在學(xué)到知識的同時掌握學(xué)習(xí)方法'真正學(xué)會自主提問。

(責(zé)編張亞欣)