優(yōu)化教學(xué)方式,達(dá)成高效教學(xué)——語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)方式淺析

李海明(河北省井陘縣威州中心學(xué)區(qū)050305)

優(yōu)化教學(xué)方式,達(dá)成高效教學(xué)——語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)方式淺析

李海明(河北省井陘縣威州中心學(xué)區(qū)050305)

構(gòu)建高效課堂是教改的核心內(nèi)容，也是各級(jí)學(xué)校和教師所關(guān)心的問(wèn)題。因此，本文從構(gòu)建高效課堂出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)方式進(jìn)行了研究，認(rèn)為可從創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)溝通這三個(gè)層面進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，全力打造高效語(yǔ)文課堂。

語(yǔ)文課堂語(yǔ)文教學(xué)高效優(yōu)化

一、創(chuàng)設(shè)情境，有效提高學(xué)習(xí)熱情

情景教學(xué)法是現(xiàn)如今被廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)中的一種十分有效的教學(xué)方法'它需要教師根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境、生活情境、游戲情境等'來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣'以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。所以實(shí)施情景教學(xué)法的前提就是教師要認(rèn)真地備課'然后才能結(jié)合教材和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的課堂情境'才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

如今'多媒體信息技術(shù)已經(jīng)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用在了教學(xué)之中'其集聲光電于一體的極大優(yōu)勢(shì)能夠成功化靜為動(dòng)、變抽象為具體'被教師和學(xué)生所喜愛'是教師營(yíng)造氛圍和組織活動(dòng)不可或缺的教學(xué)工具。另外'如今網(wǎng)上的資源豐富多彩'各種現(xiàn)成的教案和課件應(yīng)有盡有。有效的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是建立在科學(xué)駕馭教學(xué)資源的基礎(chǔ)上的'所以對(duì)于網(wǎng)上的各種資源教師要善于篩選、巧妙運(yùn)用'從不同的角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充實(shí)擴(kuò)展、優(yōu)化創(chuàng)新'切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在新一輪的教育改革中'學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被一再?gòu)?qiáng)調(diào)'號(hào)召教師要淡化自己主導(dǎo)課堂的思想'“以學(xué)定教”'積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索'變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)'首先就要讓他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望'所以在課堂教學(xué)中'教師善于針對(duì)當(dāng)堂所教的課文設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題來(lái)一步步地刺激學(xué)生'激活他們的思維'開啟他們的探索欲望。

“書讀百遍'其義自見”'比如在教學(xué)詩(shī)歌類的課文時(shí)'教師就可播放朗誦名家的示范音頻'在班級(jí)中開展朗讀模仿的活動(dòng)'讓學(xué)生自己跟著錄音進(jìn)行學(xué)習(xí)'同桌互相糾正促進(jìn)。并且在模仿的過(guò)程中通過(guò)停頓的位置、聲調(diào)的抑揚(yáng)等去品味文字所要表達(dá)的思想內(nèi)涵'完成教學(xué)目標(biāo)。而在教學(xué)小說(shuō)、散文類的課文時(shí)'教師可組織小組進(jìn)行角色扮演'讓小組成員通過(guò)協(xié)商確定各自的角色'將文中所描述的某一場(chǎng)景用表演的方式再現(xiàn)出來(lái)。表演的方式不僅能讓課文以另一種藝術(shù)形式在學(xué)生腦中再“過(guò)”一遍'而且也能讓學(xué)生與文中人物融為一體'真正設(shè)身處地地去感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氛圍、人物心理活動(dòng)。同時(shí)'小組成員還能在對(duì)表演的討論當(dāng)中交換個(gè)人對(duì)文章、對(duì)人物的理解'碰撞出思維的火花'有利于加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)'深化對(duì)文章的理解。另外'教師還應(yīng)鼓勵(lì)課外閱讀。因?yàn)殚喿x是獲取知識(shí)'增長(zhǎng)見聞'提升思想高度的最基本也是最重要的手段'是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的命脈'所以語(yǔ)文教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的課外讀物'最好是結(jié)合教材內(nèi)容'并適當(dāng)教給他們一些有效閱讀的方法'使他們自由高效地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)'逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、評(píng)價(jià)溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)'而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的喚醒和鼓舞。好的教學(xué)評(píng)價(jià)可使課堂妙趣橫生'使學(xué)生振奮精神'可以間接地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。所以教師一定要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)情況'及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)'并給予適當(dāng)?shù)姆Q贊和鼓勵(lì)'幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心和成就感。評(píng)價(jià)的方式有很多:口頭的、書面的、行動(dòng)的、物質(zhì)的、精神的'有時(shí)甚至只是一個(gè)認(rèn)可的眼神、一個(gè)簡(jiǎn)單的拍肩'就可以給予學(xué)生強(qiáng)大的動(dòng)力和干勁'所以教師不要吝惜自己的夸獎(jiǎng)。另外'親密友好的師生關(guān)系也能為教師的課堂吸引力加分。新時(shí)代下的教師和學(xué)生不再是對(duì)立疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系'而是親密友好的朋友關(guān)系'這種亦師亦友的關(guān)系更適合學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)的進(jìn)步。

教師除了在課上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)'課下也要和學(xué)生保持互動(dòng)。通過(guò)手機(jī)短信、電子郵箱、微信群等來(lái)為學(xué)生解答課堂上來(lái)不及解答的問(wèn)題'探討生活中遇到的語(yǔ)文現(xiàn)象'將語(yǔ)文學(xué)習(xí)拓展到課堂之外。這樣不僅能彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不足的局限性'還能進(jìn)一步拉近教師和學(xué)生之間的距離'增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。而每當(dāng)新接手一個(gè)班級(jí)時(shí)'最開始的幾堂課往往是與學(xué)生建立良好關(guān)系的基石'所以教師一定充分施展語(yǔ)言的藝術(shù)'運(yùn)用和藹、親切、有趣的方式來(lái)開啟語(yǔ)文課堂的序幕'可讓學(xué)生依次自我介紹或是前后桌一起互相介紹'了解班上同學(xué)的大致性格、興趣等'以爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)拉近與學(xué)生的距離'消除學(xué)生對(duì)新教師的敬畏感。

總之'新時(shí)代的語(yǔ)文教師要懂得用自己的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)來(lái)吸引學(xué)生'不僅教書'而且育人'要讓學(xué)生能夠感受到自己的真摯感情'建立和諧友好的新型師生關(guān)系'從而讓學(xué)生更愿意聽教師所講的語(yǔ)文知識(shí)'更愿意參加教師組織的課堂活動(dòng)'更愿意接受教師對(duì)自己的教育引導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)并不是一日之功'它需要廣大語(yǔ)文教師不斷思考、不斷研究、不斷實(shí)踐、不斷積累'從各個(gè)方面盡自己最大的可能進(jìn)行強(qiáng)化和提升。也只有這樣'我們的教育才能夠向?qū)W生、向家長(zhǎng)、向社會(huì)交出一份滿意的答卷。

［1］馬麗嫻.新課程改革形勢(shì)下構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂之我見［J］.學(xué)周刊，2014(29).

［2］徐彩彩.語(yǔ)文教師課堂有效教學(xué)行為研究［D］.寧波大學(xué)，2012.

(責(zé)編張亞欣)