淺談現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

王曉強(qiáng)(河北省臨城縣黑城中學(xué)　054300)

淺談現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

王曉強(qiáng)(河北省臨城縣黑城中學(xué)054300)

新時(shí)代、新環(huán)境需要緊跟時(shí)代的新型人才。本文結(jié)合筆者的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，淺談了自己的看法。

現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在高科技突飛猛進(jìn)、新產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代、新知識(shí)層出不窮的今天'培養(yǎng)什么樣的人才'培養(yǎng)對(duì)象用什么方式學(xué)習(xí)'成為我們教育工作者首要解決的問題。

新時(shí)代要求在教師的點(diǎn)撥下'學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展'能夠主動(dòng)與教材、主動(dòng)與教師、主動(dòng)與同學(xué)、主動(dòng)與環(huán)境等相關(guān)課程要素進(jìn)行相互聯(lián)動(dòng)、共生共創(chuàng)、整合建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”。這就要求學(xué)習(xí)者——學(xué)生'要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性'與教師的指導(dǎo)相融合'配以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法'通過學(xué)習(xí)來收到事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變'并不是全面否定以前的學(xué)習(xí)方式'如接受式的學(xué)習(xí)方式'自主合作探究的學(xué)習(xí)方式'發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式'反思體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。這些方式對(duì)學(xué)生來說都是需要的'只不過這些方式是單一的、被動(dòng)的。而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)的'是多種學(xué)習(xí)方式的融合體'它并不是讓學(xué)生掌握一種或幾種學(xué)習(xí)方式'而是要激發(fā)人的主觀能動(dòng)性'促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展'養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)自主學(xué)習(xí)又會(huì)使學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)'從而使他們?cè)谀骋活I(lǐng)域成為拔尖、出眾的人才。這才是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的新理念'這就要求我們認(rèn)識(shí)并掌握學(xué)習(xí)方式的基本特征。只有抓住基本特征'才可以促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地學(xué)習(xí)'從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)特點(diǎn):

一、主動(dòng)性——現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)

由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者主動(dòng)、自覺、自愿地學(xué)習(xí)'這種主動(dòng)性的動(dòng)力來源于學(xué)生的內(nèi)在需求'以學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為最終目的。這種內(nèi)在需求是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源'這主要從學(xué)生責(zé)任需求上產(chǎn)生'只有當(dāng)學(xué)生的個(gè)人需求與責(zé)任需求融為一體時(shí)'才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性'才會(huì)“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”。相反的情況'學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣'但是迫于壓力不得不學(xué)習(xí)'那么收獲的成果必然是不理想的'相對(duì)于主動(dòng)的學(xué)習(xí)來說是“事倍功半”的效果。主動(dòng)性還與學(xué)習(xí)責(zé)任相關(guān)。教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活負(fù)責(zé)'但是更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)主體。

二、獨(dú)立性——培養(yǎng)成才的關(guān)鍵

主動(dòng)性表現(xiàn)為“我要學(xué)”'獨(dú)立性表現(xiàn)為“我能學(xué)”。所謂獨(dú)立性就是不依賴他人'憑借自身的知識(shí)能力'單獨(dú)完成學(xué)習(xí)任務(wù)'完成某項(xiàng)工作'或單獨(dú)主動(dòng)尋找工作并去完成。這種能力是動(dòng)態(tài)發(fā)展的'特別是學(xué)生的獨(dú)立性'是依賴教師到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過程'獨(dú)立性是新學(xué)習(xí)方法的核心'是學(xué)習(xí)者的成才關(guān)鍵。

教學(xué)活動(dòng)中的每一位學(xué)生'除開極其特別的原因之外都應(yīng)當(dāng)具備學(xué)習(xí)的獨(dú)立性'掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和手段。教師在學(xué)生的獨(dú)立性培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用。若是教師忽視、低估學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力'不讓學(xué)生發(fā)揮出獨(dú)立性。那么在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生將失去獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力'這是傳統(tǒng)教學(xué)的短板'也是現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意的問題。在教學(xué)活動(dòng)值得注意的是獨(dú)立性學(xué)習(xí)特點(diǎn)不是一成不變的'教師應(yīng)當(dāng)以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的這一特質(zhì)。

三、獨(dú)特性——了解學(xué)生的最佳方式

學(xué)生之間的個(gè)人體驗(yàn)、心理特征都有著明顯的差異'導(dǎo)致每一位學(xué)生的觀察方式、思維角度都大相徑庭'而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都能夠體現(xiàn)出這種不同的個(gè)性。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)研究資料'最有效的學(xué)習(xí)方式往往具有明顯的個(gè)性化特征'也就是說有針對(duì)性地面向?qū)W生的學(xué)習(xí)方式最能夠發(fā)揮出作用。這意味著某種學(xué)習(xí)方式對(duì)于某個(gè)特定學(xué)生非常有效'但是對(duì)于其他學(xué)生來說卻完全行不通。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)特性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)'不能隨波逐流'應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)制定合適的學(xué)習(xí)方式。

四、體驗(yàn)性——加深認(rèn)識(shí)的最佳途徑

體驗(yàn)性表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者親臨學(xué)習(xí)環(huán)境'發(fā)揮各種感官作用的過程。這個(gè)過程說明學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程'也是身心人格健全的過程。不同的人在同一環(huán)境中的體驗(yàn)感悟是不同的'因此'強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)具有獨(dú)特體驗(yàn)'才是個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式'才是最有效的學(xué)習(xí)方式'這種體驗(yàn)性會(huì)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步具體化'對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步自省、自悟。

學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:首先是身體的體驗(yàn)'學(xué)生需要通過眼、耳、口、手來感受和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)出學(xué)習(xí)的活力'促進(jìn)自身的成長(zhǎng);其次是對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)'學(xué)生不應(yīng)該拘束在狹小的課堂45分鐘之內(nèi)'應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我理解、自我挖掘'將個(gè)人的知識(shí)與生活的世界相互聯(lián)系'獲得需要的經(jīng)驗(yàn)。

五、內(nèi)省性——反思、升華階段

內(nèi)省性是指自我反思、自我評(píng)價(jià)和自我完善的行為和品質(zhì)'是這種新的學(xué)習(xí)方式的最高層次特征。學(xué)生通過對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的不斷自我反思'自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自我完善'個(gè)人知識(shí)才能得到升華'個(gè)人品質(zhì)才能得以養(yǎng)成。內(nèi)省性可以對(duì)主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性等行為和品質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化'沒有內(nèi)省性'現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式不可能有最佳結(jié)果'學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力和水平也不可能得到提升。

六、長(zhǎng)期性——學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的最佳結(jié)果

有了主動(dòng)參與的主動(dòng)性'具備了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性'實(shí)施了體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方法'最終通過內(nèi)省性達(dá)到品質(zhì)的養(yǎng)成'知識(shí)的升華'在此基礎(chǔ)上'最終以形成終身學(xué)習(xí)品質(zhì)為結(jié)果——長(zhǎng)期性。長(zhǎng)期性的建立是以主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、內(nèi)省性為基礎(chǔ)的'表現(xiàn)為:不以五分鐘熱度而告終'而以終身學(xué)習(xí)、自主進(jìn)步、自主研究為目的'這是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式要達(dá)到的最終結(jié)果。

總之'新的學(xué)習(xí)方式有新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。作為教育者只有了解這些特點(diǎn)'并以此來培養(yǎng)學(xué)生'使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式'才能培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)'具有超前意識(shí)'終身學(xué)習(xí)的時(shí)代型人才。

(責(zé)編張敬亞)