談體育教師如何保護自己的嗓子

王明亮

摘 要：大嗓子是體育教師的招牌標志，但現(xiàn)實中很多體育教師都不懂得保護和愛惜自己的嗓子。本文通過教學實踐，總結出六種保護和保養(yǎng)嗓子的方法：學生自喊激動力、骨干代替促能力、輪流整隊顯表揚、肢體表情勝口令、哨子朋友來幫忙和精講多練多探究。通過以上六種方法的運用，不僅能有效保護體育教師的嗓子，同時也能彰顯體育教師的教學藝術和水平。

關鍵詞：保護；嗓子；途徑

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）01-0065-01

體育教師可以通過自我保護和藥物保養(yǎng)、保護嗓子。同時在課堂上，體育教師通過其他一些方式，也能達到預計目標，起到“此時無聲勝有聲”的效果。

一、學生自喊激動力

隊列隊形、廣播體操、活動操、武術套路和韻律操等集體活動項目，是教師嗓子使用負荷最大的時候。為了全體同學都能聽清楚老師的口令，往往需要教師大音量地發(fā)號施令，對嗓子是一個很大的考驗。尤其是這些活動一般都在課的開始和準備階段，一上課嗓子就經歷這樣大負荷的使用，對接下來的課堂教學是十分不利的。體育教師要讓學生自己喊口令，這樣不僅可以減少嗓子的使用，而且還可以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和對動作的整體速度感。筆者在進行熱身操活動時，就經常讓學生自己喊口令。有時讓全體同學一起喊口令，有時1～4拍讓男生喊，5～8拍女生喊，或者前兩排喊1～4拍、后兩排喊5～8拍等，經常改變喊口令的順序，讓學生感受不同的口令。學生在自喊口令時精神得到高度集中，也更容易理解和掌握動作，實踐證明，學生也很喜歡這樣的形式。

二、骨干代替促能力

教師在課堂上可以尋找一些音量高、有管理和控制能力、樂于為班級服務的體育骨干，在課后傳授一些喊口令的基本要領和技巧，多加練習后可以在課堂中進行實踐鍛煉。這批骨干在課的開始和準備部分就可以發(fā)揮小老師作用，幫助老師喊口令。同時教師也有更多的精力來關注學生的練習情況，提高教學效率。骨干代替教師喊口令可以和學生自喊口令形成互補，相互靈活使用。筆者在廣播體操教學中，全體學生喊口令有時出現(xiàn)不整齊和先快后慢現(xiàn)象，這時就可以讓骨干學生喊口令，用統(tǒng)一的口令來幫助大家規(guī)整動作和節(jié)奏。

三、輪流整隊顯表揚

教師在課堂上讓那些表現(xiàn)突出、有進步，或者值得表揚的同學，下堂課時來集合整隊，讓學生把整隊當作一種表揚形式。當然，教師要對這部分學生進行課前訓練指導，幫助他們成功順利地整好隊。筆者任教的班級里有位學生平時很調皮，經常影響別人。有一次他為了早點完成任務讓說話的同學不要吵鬧，筆者看到這個微小的進步，決定下堂課讓他來整隊。他有點受寵若驚，剛開始不敢接受任務，但筆者耐心講解緣由并精心指導他整隊，在他整隊時，筆者在一旁協(xié)助管理學生，順利幫他完成整隊。利用這樣的機會，不僅教育了學生，同樣也可以幫助自己減少嗓子的使用。

四、肢體表情勝口令

教師對學生發(fā)號施令或做其他動作時，不能單靠嗓子，還應該結合其他方式，例如一個手勢、一個表情，同樣可以達到目的。因為在學生吵鬧不停、不守紀律時，即使喊破嗓子也無濟于事。這時，教師可以用嚴厲冷峻的眼神一直盯住吵鬧的學生，這時的眼神勝過一切口令，真正起到此時無聲勝有聲的效果。筆者經常采用眼神教育法，讓其明白并改正，教育效果比大聲呵斥更好。在課堂中，還可以利用肢體語言來幫助減少嗓子的使用。例如籃球移動步伐的練習時，為了改變學生低頭運球的習慣，教師可以用手勢來指揮移動方向，讓學生抬頭看手勢做動作，不僅減少了嗓子的使用，還糾正了學生的錯誤，一舉兩得。

五、哨子朋友來幫忙

哨子是教師課堂上形影不離的朋友。在集合、整隊、隊伍集中、停止練習時等都可以利用哨子。這時候都是學生分散的狀態(tài)，教師要是用嗓子去喊，不僅效果不好，而且對嗓子也是很大的挑戰(zhàn)。這時只要吹響哨子，學生立馬會停止自己的行動，及時集合整隊。教師還可以在喊節(jié)拍時利用哨子，不僅學生都能聽清楚節(jié)拍，更能減少對教師嗓子的使用。這里要提醒一點的是，現(xiàn)在很多學校運動場地很緊張，往往是幾個班級一起上課，或者運動區(qū)和教學區(qū)在一起。這時就要注意使用頻率，不要為了自己舒服影響別人。

六、精講多練多探究

對嗓子的保護就應該精講多練，讓學生通過探究尋找問題的本質，通過練習提高掌握技術技能的程度。既然是精講，那教師就一定要課前做好預設，如何講，講什么才能達到精講的效果。課堂上精講，就是減少嗓子使用的典型表現(xiàn)。一堂教師語言啰唆的課堂，不應該是一堂好課，教師能通過有效的精講幫助學生提高練習效果，這樣的課堂才能體現(xiàn)學生的主體地位。所以，課堂上教師只要精講多練，其實也就達到了保護嗓子的目的。