如何設(shè)計(jì)有效的高中美術(shù)教學(xué)方案

張艷

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0216-02

近年來，隨著素質(zhì)教育的推行，美術(shù)學(xué)科也進(jìn)行了新的教學(xué)改革?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)理解，深化教學(xué)改革的目標(biāo)，尋找適合美術(shù)教學(xué)的方法。同時(shí)美術(shù)教學(xué)的一線老師要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，積累經(jīng)驗(yàn)，互相交流，對(duì)所要講授的課題做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿足教育改革的需要，同時(shí)也能提高美術(shù)教師整體的教育水平。

一、美術(shù)教學(xué)中存在的問題

在對(duì)高中美術(shù)欣賞課的探索教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教育改革的實(shí)行具有很大困難，也嘗試過很多方法都沒有見效。

1.學(xué)生時(shí)間不夠充足。高中生文化課學(xué)習(xí)緊張，作業(yè)繁多，曾嘗試過課前預(yù)習(xí)，但最終都沒取得好的效果，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的關(guān)注度也不夠。筆者也嘗試過在課堂上讓學(xué)生自學(xué)，先閱讀教材然后帶著問題去尋找問題，但是事實(shí)證明這是錯(cuò)誤的做法，許多學(xué)生會(huì)利用自學(xué)時(shí)間去復(fù)習(xí)文化課。其后又嘗試讓學(xué)生自己講課，自己臺(tái)下作監(jiān)督，但是往往三五個(gè)學(xué)生的演講就占據(jù)了一堂課的時(shí)間，其效果也不理想。一堂課的時(shí)間本身不夠用，學(xué)生還對(duì)所講內(nèi)容不感興趣，很有可能達(dá)不到原本有的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)作為一門考察性學(xué)科，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化是美術(shù)老師最先要解決的問題。

2.高中美術(shù)課內(nèi)容多且雜，層次深，難理解。高中美術(shù)不是簡單地讓學(xué)生寫寫畫畫，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，如畫派風(fēng)格、作家背景等，都需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)記憶。高中生絕大部分時(shí)間要用于文化課的學(xué)習(xí)，美術(shù)課就變成了他們休息的時(shí)間，根本沒有多余的精力去思考、去探索，這是很多美術(shù)老師的無奈之處。美術(shù)課的時(shí)間都不能全身心投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中，更不能指望課下時(shí)間。這就需要教師靈活采用多種教學(xué)手段，在課堂上求得最大限度的效益，加以適當(dāng)引導(dǎo)，引起學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，他們會(huì)帶給你超乎想象的結(jié)果。

二、如何開展美術(shù)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

美術(shù)教學(xué)方案即計(jì)劃，是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，使教學(xué)質(zhì)量的保證。在方案定制與實(shí)施的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐迫切需要解決的問題或者自己的興趣愛好選擇課題，在搜集、參閱資料的過程中會(huì)不斷對(duì)自己的課題有新的認(rèn)識(shí)和想法，因此可以根據(jù)情況對(duì)初定的課題做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使選題更符合研究實(shí)際與教學(xué)需要。在制定教學(xué)研究計(jì)劃中，教師需要考慮以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)方案針對(duì)不同層次的學(xué)生。要確定自己教案面對(duì)的學(xué)生群體，如學(xué)生這一參與主體以及其他客觀條件等，如果涉及的學(xué)生群體總數(shù)過多，可以采取層次化教學(xué)的方法，進(jìn)行隨機(jī)抽樣、類型抽樣研究，制定不同的教學(xué)方案。

2.選擇研究的方法，主要包括兩個(gè)方面，即研究過程的方法與結(jié)果的檢測方法。常用的研究方法有調(diào)查法、觀察法、個(gè)案研究法、教育實(shí)驗(yàn)研究法、教育測量法等，而研究結(jié)果又涉及到各種評(píng)估方法。一線的美術(shù)教師可以組織到一起，定期進(jìn)行教學(xué)研討。

3.確定方案的具體內(nèi)容。美術(shù)知識(shí)比較雜亂，在搜集和參閱材料，不斷了解研究教案的內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)新的認(rèn)識(shí)對(duì)研究方案做稍微調(diào)整，使方案更加科學(xué)、合理；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，制定每一部分切實(shí)、可行的計(jì)劃。

4.確定方案設(shè)計(jì)的變量。變量包括自變量、因變量以及其他不可控的干擾因素等。比如課程時(shí)間少，美術(shù)課題組人員較少屬于不可控因素，美術(shù)教師需要清楚方案設(shè)計(jì)的變量中哪些是可控的因素，控制的具體條件，還有存在那些不可控的因素以及由此造成的誤差等，盡量使變量造成的誤差控制在最小范圍內(nèi)，確保美術(shù)教學(xué)方案的科學(xué)和準(zhǔn)確性。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)、周密、合理的美術(shù)教學(xué)方案

一般情況下，教師的教學(xué)研究都是從簡便的、周期較短的、與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合密切的工作做起。廣大一線的人民教師，在長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累下只要注意用心觀察、不斷積累資料并進(jìn)行歸納總結(jié)。具體的教學(xué)方案有很多，我簡單舉幾個(gè)例子。

1.課程目標(biāo)細(xì)化分解。通過課前的預(yù)習(xí)能初步了解美術(shù)鑒賞的概念；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與分組討論，了解美術(shù)作品的類別和種類劃分；學(xué)生通過學(xué)習(xí)能總結(jié)出美術(shù)鑒賞的一般方法和意義；學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以對(duì)一件藝術(shù)作品有自己獨(dú)特的見解；通過課下的交流，用“審美的眼睛”進(jìn)行描述、分析和評(píng)價(jià)。

2.提高課堂教學(xué)效率。筆者認(rèn)為針對(duì)高中美術(shù)鑒賞課，主要是采取學(xué)生分組合作的方式，挑選大家都不懂的問題，然后分開討論，最后再互相分享經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)也證明，這種方法的確實(shí)有效，可以最大限度地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，提高課堂效益。但是需要具有很強(qiáng)的課堂掌控力，不能白白浪費(fèi)了課堂時(shí)間。經(jīng)過在課堂教學(xué)中的實(shí)踐摸索和與同行們教研的交流學(xué)習(xí)，不斷嘗試各種方法，也可以來個(gè)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。

3.把握好教學(xué)過程。我們可以將教學(xué)過程設(shè)成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的模式，各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，對(duì)要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)互相補(bǔ)充，而且根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容每個(gè)環(huán)節(jié)上又可以設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，有不同的發(fā)揮。

總而言之，處于廣大教學(xué)一線的美術(shù)教師應(yīng)不斷發(fā)展自己的教學(xué)能力，善于總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，開發(fā)出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，為教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和規(guī)律，以此促進(jìn)美術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展。