美術(shù)教育與幼兒個性化發(fā)展問題與對策研究

吳家奕

【摘要】隨著我國幼兒教育的不斷發(fā)展和深化，美術(shù)教育在幼兒教育中的地位越來越突出，對于提升幼兒的審美情趣、認知水平以及想象力具有極大的推動作用。然后，在實際美術(shù)幼兒教學活動中出現(xiàn)了許許多多的問題，包括幼兒美術(shù)教育的功利化趨勢加重、幼兒家長對美術(shù)教育片面化的理解程度加深，存在很多的誤解以及幼兒美術(shù)教育課堂教學模式單一化等等。為此，本文從完善美術(shù)教育與增強幼兒個性化發(fā)展?jié)摿Φ哪Ｊ綐?gòu)建策略出發(fā)，就更新幼兒美術(shù)教師的教育理念，引進新幼兒個性化發(fā)展思路、遵循幼兒生理與心理發(fā)展規(guī)律、提升幼兒美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)等方面進行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 幼兒個性化發(fā)展 對策研究

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0200-01

幼兒美術(shù)教育以其提升幼兒認知水平、審美感、想象能力、形象思維能力等等，得到了廣大幼師和社會的高度認可，成為了現(xiàn)代幼兒教育中重要的組成部分。然而，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒美術(shù)教育逐漸凸顯出諸如幼兒美術(shù)教育的功利化趨勢加重、幼兒家長對美術(shù)教育片面化的理解程度加深，存在很多的誤解以及幼兒美術(shù)教育課堂教學模式單一化等等方面的問題，給現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育帶來了很多的障礙，影響了幼兒教育水平和質(zhì)量的提升[1]。在缺乏科學有效的幼兒教育理念作為支撐的前提下，如何快速解決幼兒美術(shù)教育中存在的問題以及提升美術(shù)教育的教學質(zhì)量，成為了目前教育界討論的重點以及研究熱點。

一、當前幼兒美術(shù)教育中存在的問題

以促進幼兒全面發(fā)展的幼兒美術(shù)教育由于社會大環(huán)境的變化，與最初的目標發(fā)生了嚴重的偏離，弱化了美術(shù)教育的氛圍，忽視了美術(shù)教育在幼兒教育中的特殊地位，在一定意義上成為了投機、功利化的擋箭牌。其中功利化趨勢的加重、片面化理解程度的加深以及教學模式單一化是問題的關(guān)鍵所在。

1.1幼兒美術(shù)教育的功利化趨勢加重

幼兒美術(shù)教育的功利化趨勢加重直接導致的不良后果就是阻礙和限制了幼兒思想和靈魂的發(fā)展[2]。在一種片面性的追求美術(shù)教育技能的提升以及浮華外表的背后，都有一種比較默許的標準即幼兒美術(shù)教育的好壞標準在于幼兒是否能夠在當前美術(shù)畫展和美術(shù)活動中獲取更多的獎項，這是導致幼兒美術(shù)教育功利化趨勢加重客觀存在的原因。

1.2幼兒家長對美術(shù)教育片面化的理解程度加深，存在很多的誤解

在目前，各項課外藝術(shù)學習成為了眾多家長們追捧的對象。都希望自己的孩子在各個方面都有一定的成就，這就導致了很多家長只是片面化的理解美術(shù)教育，抱著一個功利的心態(tài)，將孩子送達各大美術(shù)等教學課堂上，這也恰恰迎合了很多美術(shù)學院盲目擴大招生規(guī)模，獲得更多生源的目的。在這種情況下，功利心態(tài)的將孩子放進美術(shù)教育課堂中，希望掌握一門美術(shù)技能，從而對美術(shù)教育基本觀念的理解顯得非常的片面，并且存在了許多的誤解。

1.3幼兒美術(shù)教育課堂教學模式單一化

美術(shù)教育課堂教學模式單一化主要體現(xiàn)在幼師一般是通過示范性的教學模式來傳遞美術(shù)教育。這種美術(shù)教學的方式，雖然加入了很多美術(shù)技能培養(yǎng)上的指導思想，強化幼兒在美術(shù)方法和技巧上的訓練，但是起不到激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維能力的教育目的。

二、完善美術(shù)教育與增強幼兒個性化發(fā)展?jié)摿Φ哪Ｊ綐?gòu)建策略

2.1更新幼兒美術(shù)教師的教育理念，引進新幼兒個性化發(fā)展思路

按照《美術(shù)課程標準》，幼兒美術(shù)教育的教育理念需要考慮到以下方面：美術(shù)教學與社會實踐活動相結(jié)合、美術(shù)教學與各大學科資源整合、美術(shù)自身各大領(lǐng)域教育整合。另外，幼兒美術(shù)教育的教學目的最終還是要落腳于激發(fā)和強化幼兒的綜合素顏。

2.2遵循幼兒生理與心理發(fā)展規(guī)律

由于不同幼兒之間在心理和生理上都有許多的差別，為此美術(shù)教學上需要全面考慮到教學對象的使用范圍，遵循幼兒個體的生理和心理發(fā)展規(guī)律。消除簡單觀摩公開課程的固定教學模式，轉(zhuǎn)變成為一種具有強的針對性的美術(shù)教學模式。

2.3提升幼兒美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)

從幼師自身的角度來講，提升美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的一步。為此，幼兒教師需要時刻保持一種學習的狀態(tài)，定期檢查和強化自身的美術(shù)專業(yè)知識基本技能水平，提升幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)以及先進有效的現(xiàn)代幼兒美術(shù)教學理念。通過實踐經(jīng)驗與結(jié)合理論，才能夠在美術(shù)教學上有的放矢，提升整個幼兒美術(shù)教育的水平和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

幼兒美術(shù)教育作為提高幼兒審美情感、生活體驗中重要的因素，在現(xiàn)代幼兒啟蒙教育中有著不可替代的作用。為此，需要幼兒園和相關(guān)教育部門需加大對幼兒美術(shù)教育與幼兒個性化發(fā)展重視程度，針對性的開展幼兒個性化發(fā)展課題研究，增加幼兒美術(shù)教育的實踐活動，奠定幼兒個性化發(fā)展的實踐基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張琳.鑒賞與表現(xiàn)相結(jié)合的幼兒美術(shù)教育研究[D]，華東師范大學，2012.

[2]包海玲.如何開展幼兒生活化的美術(shù)活動[J]，新課程（小學），2012，12（06）：142-143.