如何幫助學(xué)生巧妙地記憶地理知識(shí)

周婷

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)水平的日益提高，當(dāng)今社會(huì)已處于信息時(shí)代。雖然學(xué)生已沒有必要記憶地理學(xué)科的全部?jī)?nèi)容，但是只有掌握好初中階段基礎(chǔ)性的地理知識(shí)，才能為未來的再學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。然而多數(shù)初中生對(duì)大量的地理事實(shí)和地理現(xiàn)象心生畏懼，幫助學(xué)生減輕記憶負(fù)擔(dān)成為了教師探索的一個(gè)重要方面。

【關(guān)鍵詞】初中地理 有效性 趣味性 記憶方法

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0176-01

地理學(xué)科涉及到地球表面地理環(huán)境中的各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間的相互關(guān)系。面對(duì)大量的地理事物，學(xué)生無法將知識(shí)迅速、準(zhǔn)確、牢固地儲(chǔ)存在大腦中。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握符合記憶規(guī)律的科學(xué)記憶方法，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適合自己認(rèn)知特點(diǎn)的記憶法。

為此，在對(duì)中圖版八年級(jí)地理進(jìn)行了一年的教學(xué)實(shí)踐后，筆者對(duì)所采取的一些有效記憶方法進(jìn)行了歸納，主要有以獲得鮮明、具體的事物形象為目的的記憶方法和理解抽象概念、理論、定理、法則的記憶法。

諧音記憶法

在許多很難記憶的學(xué)習(xí)材料中找出有意義的聯(lián)系，把無意義的材料編成語(yǔ)音相近或相似的材料來進(jìn)行記憶，這種對(duì)學(xué)習(xí)材料利用諧音加以某種外部聯(lián)系的方法，便于貯存、回憶知識(shí)點(diǎn)。如地球表面積（約5.1億km2）和平均半徑（約6371km）可編為：“五一勞動(dòng)節(jié)、廬山起義”；世界面積前六的國(guó)家——“我（俄）家（加）中美爸（巴）傲（澳）”。東南亞緬甸、老撾、越南三國(guó)與我國(guó)陸上相鄰，“養(yǎng)老院”諧音法的運(yùn)用取得了顯著的效果。

形象聯(lián)想法

通過人為的聯(lián)想，把無意義的材料和頭腦中鮮明、生動(dòng)、奇特的形象結(jié)合起來，也有利于提高記憶效果。雖然初中生對(duì)其他國(guó)家或地區(qū)的概況涉獵較少，但其實(shí)際生活體驗(yàn)卻對(duì)新知識(shí)的獲得有很大促進(jìn)作用。《里約大冒險(xiǎn)2》的熱映、2014年巴西世界杯的舉行，帶領(lǐng)學(xué)生們走近了一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度。利用學(xué)生熟知的電影情節(jié)可串聯(lián)起《巴西》諸多的知識(shí)點(diǎn)——里約熱內(nèi)盧、亞馬孫平原、基督像、狂歡節(jié)、桑巴舞等，學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的積極性頓時(shí)高漲。世界杯的舉辦也涉及到了氣候、地形、城市和文化等知識(shí)，是進(jìn)行聯(lián)想記憶的好引子?！侗本┯錾衔餮艌D》、《晚秋》、《西雅圖不眠之夜》等電影帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了美國(guó)西部波音飛機(jī)的故鄉(xiāng)——西雅圖。

編故事記憶法

以故事為載體，以知識(shí)點(diǎn)為中心的記憶激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓記憶訓(xùn)練有了事半功倍的效果。“有一天，一個(gè)人想越（越南）河（河內(nèi)）去撿（柬埔寨）金（金邊）子，但是他穿的棉（緬甸）內(nèi)（內(nèi)比都）衣，阻力太大，游得太（泰國(guó)）慢（曼谷），結(jié)果金子沒有撿到”，故事記憶首都，讓學(xué)生興奮不已。教師展現(xiàn)了教學(xué)魅力，也讓學(xué)生插上了想象的翅膀。筆者鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，把東南亞其他的國(guó)家名和首都編成一個(gè)故事，于是有——“東邊有一個(gè)愛嚼益（印度尼西亞）達(dá)（雅加達(dá)）的斯（斯里巴加灣市）文（文萊）的皇帝，騎著一匹名叫麻（馬來西亞）吉（吉隆坡）的飛（菲律賓）馬（馬尼拉）”。另外，“巴西世界杯足球賽時(shí)，可以邊吃葡萄邊看球賽”，讓學(xué)生深深地記住了巴西的官方語(yǔ)言。

串字頭記憶法

把一句話或一個(gè)記憶點(diǎn)壓縮成一個(gè)字（一般是開頭的字），再把這一個(gè)個(gè)字串成一句話或幾句話的記憶技巧可以縮小記憶材料的絕對(duì)數(shù)量，把記憶材料分成組塊來記憶，加大信息濃度，增強(qiáng)趣味性，不但可減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢，避免遺漏。如七大洲大小順序——“亞非北南美，南極歐大洋”。日本太平洋和瀨戶內(nèi)海沿岸工業(yè)城市——“京濱名大神，長(zhǎng)期（長(zhǎng)崎）居九州（北九州）”。

歸納記憶法

澳大利亞大分水嶺東南沿海一帶集中了全國(guó)三分之四的人口和主要城市，是澳大利亞經(jīng)濟(jì)最繁榮發(fā)達(dá)的地區(qū)。巴西高原東南部地區(qū)，人口和城市密集，圣保羅和里約熱內(nèi)盧集中了全國(guó)大部分工業(yè)，是重要的經(jīng)濟(jì)區(qū)。澳大利亞和巴西人口和城市的分布格局非常相似，對(duì)這類現(xiàn)象的解釋，往往可以歸于幾個(gè)簡(jiǎn)潔明了的關(guān)鍵詞——?dú)夂颍匦?，礦產(chǎn)，交通等。學(xué)生根據(jù)各個(gè)國(guó)家的實(shí)際情況，可自由組織語(yǔ)言。省去了學(xué)生大篇幅機(jī)械記憶筆記的時(shí)間，還鍛煉了學(xué)生的地理思維能力。又如埃及的全稱是“阿拉伯埃及共和國(guó)”，“阿拉伯”一詞的出現(xiàn)，往往同時(shí)暗示著“伊斯蘭教、白色人種、阿拉伯人、阿拉伯語(yǔ)”等信息。歸納記憶有利于學(xué)生靈活掌握知識(shí)點(diǎn)，將其更好地運(yùn)用到實(shí)際解題過程中，做到真正的觸類旁通。

地理圖像記憶法

地圖圖像是地理教學(xué)中重要、必要和實(shí)用的媒體。地理圖像將地理事物真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比任何語(yǔ)言描述都更有利于學(xué)生接受。地圖板畫的運(yùn)用，使地理事物的空間分布和空間聯(lián)系一目了然；教師繪制板畫時(shí)，也要對(duì)地理事物進(jìn)行精簡(jiǎn)和篩選，以便于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。圖文結(jié)合的教學(xué)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律——從感性到理性，有利于變短時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶。

以南極點(diǎn)為中心的南極洲周邊大洲、大洋分布情況是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。初中生對(duì)地理空間格局還不具備敏銳的觀察和思維能力，往往采用死記硬背的方法，一旦考題中圖幅方向發(fā)生變化，就極易造成失誤。筆者利用南半球海陸分布的平面圖和俯視圖，輕松實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生牢固記憶這一知識(shí)點(diǎn)的目的。根據(jù)已學(xué)知識(shí)，八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生能在南半球海陸分布平面圖中清晰地判識(shí)出南美洲的位置，并能指出以南美洲為起點(diǎn)，順著地球自轉(zhuǎn)方向，依次經(jīng)過的是大西洋、非洲、印度洋、大洋洲、太平洋。所以，學(xué)生只要能在南半球海陸分布俯視圖中確定南美洲的位置，按順時(shí)針方向就能準(zhǔn)確地定位其他大洲和大洋了。如何在南半球俯視圖中找南美洲？南極洲伸入海洋的“犄角”——南極半島，跟南美洲第一個(gè)字相同，所以南極半島對(duì)面即南美洲。通過這樣的方法，學(xué)生就能快速地辨識(shí)出各個(gè)大洲、大洋的位置，并靈活運(yùn)用到解題過程中。

教師應(yīng)用有趣的記憶方法，讓學(xué)生愛學(xué)地理，從地理學(xué)習(xí)中獲得樂趣，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探索和記憶地理知識(shí)。此外，教師在教學(xué)實(shí)踐中也要善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，精于總結(jié)，努力掌握學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。