談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)

陳萍

【摘要】新課程改革以來，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。灌輸式、填鴨式的教學(xué)理念已不再適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)形勢(shì)，而自主探究式學(xué)習(xí)則是眾多教師追捧的。自主探究學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究，建構(gòu)知識(shí)體系，是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文將從自主探究學(xué)習(xí)的必要性入手，展開對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 自主探究學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0146-02

自主探究式學(xué)習(xí)是指在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究、質(zhì)疑、猜想的學(xué)習(xí)模式。那么為何要進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)呢？

一、自主探究學(xué)習(xí)的必要性

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者曾經(jīng)看過一個(gè)調(diào)查，在調(diào)查中，65%的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，很少去主動(dòng)思考、質(zhì)疑、探究，在課堂上順著教師的思路走，教師如何講，他們就如何聽，做筆記，做練習(xí)，很少有自己的主見，很少進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，受到了父母和祖父母的寵愛與無微不至的關(guān)心，所以他們很少去主動(dòng)探究，只是一味地等待教師講解。但是，說到底這種學(xué)習(xí)狀況并不只是學(xué)生的問題，也是由教師的教學(xué)理念上的偏差所導(dǎo)致。教師在上學(xué)時(shí)所接受的教學(xué)理論就是灌輸式的，教師講學(xué)生聽的陳舊理念，所以傳統(tǒng)教學(xué)中教師更注重對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，注重灌輸，忽視了給予學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、自主進(jìn)行探究的機(jī)會(huì)，教師一手指導(dǎo)，沒有徹底放手教給學(xué)生探索，所以學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)能力。這種現(xiàn)狀十分值得我們深入思考。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究學(xué)習(xí)的意義

學(xué)習(xí)不是一個(gè)階段的任務(wù)，而是需要不斷與時(shí)俱進(jìn)的。尤其是在21世紀(jì)，每個(gè)人都要不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。然而，終身學(xué)習(xí)的能力并不是與生俱來的，而是要經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的主要陣地，所以數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該從僅僅是一個(gè)知識(shí)傳播的場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袔熒盍?、生命價(jià)值得以充分體現(xiàn)的精彩舞臺(tái)，應(yīng)該從一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)拷貝過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在接受知識(shí)本身的同時(shí)也體驗(yàn)了獲得知識(shí)的樂趣、學(xué)會(huì)了獲得知識(shí)的方法的過程。只有充分發(fā)揮了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，真正尊重了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)才能激發(fā)出蓬勃的生命與活力，課堂教學(xué)才能得以優(yōu)化。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

1.激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促其自主學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡比較小，缺乏理性思維，通常會(huì)對(duì)自己感興趣的事物付諸行動(dòng)，對(duì)不感興趣的則置之不顧。因此，要想引導(dǎo)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，就必須要激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生的思維發(fā)展階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”之火、“研究”之火、“探究”之火，不知不覺中使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，從而樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。

2.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾，使其主動(dòng)探究

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，意思是：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他?！倍@種“想弄明白而不得”和“心里明白卻不能完善表達(dá)出來”則是我們今天想要說的學(xué)習(xí)矛盾。除了興趣之外，學(xué)習(xí)上的矛盾和疑惑也是學(xué)生進(jìn)行探究的動(dòng)力。因?yàn)橛龅搅嗣芎鸵苫蟮膯栴}，學(xué)生會(huì)有一種急切想要探究明白的心理感受，有了這種心理感受，他們就會(huì)去主動(dòng)探究。比如，在教學(xué)“毫米的認(rèn)識(shí)”之前，我就說出了數(shù)學(xué)課本、字典、文具盒、硬幣等幾個(gè)物體，讓學(xué)生用直尺去量它們的厚度。學(xué)生很輕松地量出了前面幾種物體的厚度，可是當(dāng)他們量到硬幣的時(shí)候就被難住了。因?yàn)闆]有學(xué)過毫米，學(xué)生不知道如何表示這不足1厘米的東西。之后我又舉出了很多類似的物體，如紙幣、眼鏡片等等，激起了學(xué)生想探究明白的熱情。之后，學(xué)生通過預(yù)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容，知道了表示這些不足1厘米的東西時(shí)需要用“毫米”。

3.延伸自主探究活動(dòng)，增加課外實(shí)踐

課內(nèi)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要陣地，而課外則是一片更為廣闊的天地。在課外進(jìn)行自主探究活動(dòng)，可以使學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而解決實(shí)際問題，進(jìn)行探索實(shí)踐。所以我們要延伸自主探究活動(dòng)，將其從課內(nèi)延伸至課外，增加課外實(shí)踐，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大課堂中自己去探索，自己去歷練，充分激發(fā)他們的主體意識(shí)，提升他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。舉例來說，在學(xué)習(xí)“圓錐體的體積計(jì)算”之后，學(xué)生對(duì)于圓錐體的體積計(jì)算已經(jīng)有了一個(gè)理論上的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，可以輕松地解答相應(yīng)的題目。為了讓學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)，我布置了課后探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己測(cè)量學(xué)校旁邊一個(gè)沙堆的體積，在得出其體積之后看誰算的比較準(zhǔn)確。要想測(cè)量出這個(gè)沙堆的體積，學(xué)生就要思考下面幾個(gè)問題：（1）圓錐體的體積公式是什么？（2）圓錐體的底面積如何算？（3）圓錐體的高如何算？確定這些問題之后，學(xué)生便開始著手測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)，計(jì)算體積。如此一來，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了圓錐體的體積計(jì)算、圓的面積計(jì)算，也學(xué)會(huì)了動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，將課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外，達(dá)到了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)與引發(fā)學(xué)生思考、提高自主探究能力和綜合運(yùn)用能力的雙重目的。

三、結(jié)語

綜上所述，自主探究學(xué)習(xí)是很有必要的，我們可以通過激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促其自主學(xué)習(xí)、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾，進(jìn)而延伸自主探究的活動(dòng)范圍，增加課外實(shí)踐等方式來提高學(xué)生的綜合能力。除此之外，我們還應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，認(rèn)真地幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍、切實(shí)落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成一種自主、合作、探究的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)每一位學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的能力鍛煉，都能形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在將來的學(xué)習(xí)、工作中受益終生。

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