通過反復(fù)朗讀來進行有效識字

孫立霞

【摘要】隨著時代的發(fā)展，漢字地位的確立讓漢字在發(fā)展之路上變得越來越重要，上至立法規(guī)范漢字的音形意，下至識字教學(xué)已變成小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文將在說明有效識字的重要性的基礎(chǔ)上，分析反復(fù)朗讀識字教學(xué)法所存在的一些缺點與不足，并且提出一些有效識字方法供大家參考，以期能夠在促進學(xué)生的有效識字的同時增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】反復(fù)朗讀 有效識字

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0052-02

進行有效識字的教學(xué)，不僅僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而且是低年級語文教學(xué)的重中之重，還是學(xué)生從運用口頭語言過渡到上面語言的橋梁。可以看出有效識字在當(dāng)今的中國是有著極其重要的地位，一方面，小學(xué)生是祖國的花朵，祖國的未來，有效識字可以促進小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，為祖國未來美好發(fā)展奠下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，有效識字可以提升整體國民素養(yǎng)，雖說現(xiàn)在的文盲已經(jīng)升級為不會使用電腦的人了，但是歸根結(jié)底還是對漢字本身的識別能力不夠，有效識字雖說對應(yīng)的主體是當(dāng)今的小學(xué)生，但是也不能忽略那些因為時代的因素沒有上過學(xué)的而現(xiàn)今想要好好識字的人所代表的特殊性。俗話說，活到老，學(xué)到老。那些具有特殊性的人覺不是孤立的存在，在中國這個擁有眾多人口的國家，他們也是一種普遍的存在，他們素養(yǎng)的提高對整體國民素養(yǎng)的提高絕對是有百利而無一害的。

一、通過反復(fù)朗讀進行有效識字存在的一些問題

1.反復(fù)朗讀使學(xué)生失去興趣

愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。尤其是對小學(xué)生來說，在他們的世界里沒有這件事情重不重要的概念，對他們來說有沒有興趣是最主要的。反復(fù)朗讀因其自身的重復(fù)性會使得學(xué)生失去興致，從而產(chǎn)生厭惡與枯燥感。這樣不僅不利于學(xué)生對于識字本身的接受，還有可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)的想法，這樣是極不利于學(xué)生自身的發(fā)展和社會的進步的。

2.反復(fù)朗讀使學(xué)生對老師失去信任感

從理性上來說教與學(xué)是都是有效識字中重要的環(huán)節(jié)，缺一不可；但是從感性上來說，老師是在這個過程中占據(jù)主導(dǎo)地位的。畢竟學(xué)生作為學(xué)的主體還處于很懵懂的狀態(tài)，她們根本不懂得有效識字的深層含義，而老師作為一個成年人，不管是從狀態(tài)還是認識觀來說都已經(jīng)明白有效識字的重要意義，老師就像是一個白紙的涂鴉者，而學(xué)生就是那張白紙，他們之間應(yīng)該是存在著一種信任感的[1]。

二、有效識字方法建議

1.激發(fā)興趣，在情境中識字

愛聽故事是孩子的天性，教學(xué)伊始的第一遍讀，老師就應(yīng)該用語言給學(xué)生創(chuàng)造一個情境，把課文中的情境與學(xué)生的世界結(jié)合起來，讓學(xué)生把自己當(dāng)做故事的主角或者參與者，然后再用故事中的人物來激勵學(xué)生主動去學(xué)習(xí)生字，例如故事中的主角是一個勇敢的孩子，就可以借故事主角的勇敢來激發(fā)孩子勇敢的去面對生詞，做自己人生的主角。

2.輕松愉快，在游戲中識字

小學(xué)生最開心的莫過于玩游戲了，在游戲中識字更是許多老師想要采取的一種重要識字法，在課堂上玩“游戲”會讓很多老師擔(dān)憂課堂秩序，但其實他們完全不用擔(dān)心，課堂秩序的制定也只是為了讓學(xué)生得到好的學(xué)習(xí)，既然在游戲中能夠有效地識字，那么何樂為不為呢。在游戲中識字不僅可以縮短老師與學(xué)生的距離，讓課堂充滿一種輕松愉快的氛圍，同時還可以提高學(xué)生識字的效率。

3.主動探究，在創(chuàng)造中識字

古語說，師傅引進門，修行在個人。漢字是最古老，最富有生命的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，其實漢字是有一定規(guī)律可循的，漢字的造字法不外乎象形、指事、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借。特別是象形與指事更是相對容易指導(dǎo)，在指導(dǎo)識記生字時，老師可以詢問那些記住了的學(xué)生是用什么方法記住的，并且進行適度的表揚，還可以指導(dǎo)一些方法，例如“月”字，寫的象形一些，就可以讓學(xué)生快速的記住。

4.開發(fā)資源，在生活中識字

在豐富多彩的生活之中，漢字到處都有，隨處可見，因此應(yīng)該重視書本知識與社會實踐的結(jié)合，開展多渠道、全方位的識字活動，讓學(xué)生樹立“生活中處處充滿生字”的意識。校訓(xùn)、校名、課程表、同學(xué)名稱、小區(qū)標(biāo)語等等，可以讓學(xué)生在上學(xué)放學(xué)的過程之中記錄下自己不認識的生字，可以詢問家長，可以自己查詢，第二天上學(xué)時比一比誰在這一天之中記得生字更多，并且可以適當(dāng)?shù)莫剟钜恍┥直碇惖膱D畫。

5.注重評價，在獎勵中識字

每個人都是社會人，都會希望別人認同或贊揚自己，小學(xué)生也不例外，老師的贊揚都會讓學(xué)生感到特別開心，而這種開心又會促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望，它具有一定的激勵作用。小學(xué)生都是自尊強，愛變現(xiàn)的，特別是現(xiàn)在的獨生子女，可以在黑板上寫一些生字看看有哪些學(xué)生是認識的，是怎么認識的。在表揚認識生字的學(xué)生的同時也激勵那些不認識生字的學(xué)生學(xué)習(xí)認識生字學(xué)生的方法，期望下次能夠有他們認識的生字。

有效識字在現(xiàn)今生活中具有重要地位，它不僅可以促進學(xué)生的發(fā)展，還可以提高整體國民素質(zhì)。有許多老師選擇反復(fù)朗讀來進行有效識字，其實反復(fù)朗讀是存在著許多弊端的，而還有許多方法可以促進學(xué)生有效識字，若這些方法得以實踐，相信學(xué)生的識字效率會越來越高。

參考文獻：

[1]關(guān)英偉.對外漢語語音教學(xué)的盲點——試論朗讀教學(xué)在對外漢語語音教學(xué)中的作用[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報. 2008（03）