有機(jī)整合板書和幻燈片，提高課堂教學(xué)效果的實(shí)踐和思考

潘 寧

（星海實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇 蘇州 215021）

現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是PPT 技術(shù)在教師中的普及，大幅度的提高了課堂的信息量，在給老師的教學(xué)提供了方便之余也引起了一些教師的困惑，如：幻燈片和板書到底以誰(shuí)為主？ 有幻燈片了板書還需要嗎？ 而作為授課對(duì)象的學(xué)生也有困惑，如：幻燈片上的信息量那么大，哪些是需要記下來(lái)的呢？ 當(dāng)幻燈片和黑板板書同時(shí)使用時(shí)，到底該記哪一塊內(nèi)容？ 筆者近年在教學(xué)過程中對(duì)純板書教學(xué)，純PPT 教學(xué)和板書PPT 結(jié)合教學(xué)做了大量的實(shí)踐研究和思考，現(xiàn)將自己的一些心得總結(jié)如下：

一、使用PPT 進(jìn)行課堂教學(xué)的好處

1．更多更清晰的圖片和視頻資料

相比課本上少的可憐的圖片和老師的口頭講解，PPT 能在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)大量高清圖片和視頻資料，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)獲得更多的感性認(rèn)識(shí)。

2．更快節(jié)奏更高效率的課堂

PPT 能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量文字及圖表性的內(nèi)容，如圖像曲線，習(xí)題反饋，衍生閱讀等等，相比傳統(tǒng)教學(xué)，老師不需要再將習(xí)題、圖表和大段文字抄在黑板上，大大提高了課堂節(jié)奏和效率。

3．更少的課前準(zhǔn)備和更充裕的自我提升時(shí)間

一個(gè)精美詳實(shí)的PPT 制作完成之后，在下面幾年的教學(xué)中可以略作修改重復(fù)使用，大大減少了教師課前準(zhǔn)備的時(shí)間。使得教師擁有更充裕的時(shí)間進(jìn)行自我發(fā)展以提升自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。

以上是使用PPT 進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。用好PPT可以帶來(lái)更直觀更有效的課堂，它快速便捷但缺乏變通， 如果不能很好的定位PPT 在課堂教學(xué)中的角色，就會(huì)制約我們的課堂教學(xué)。

二、過分依賴PPT 對(duì)課堂教學(xué)造成的傷害

1．課堂缺少變通，忽視學(xué)生的主體地位

制作完幻燈片之后，老師在備課時(shí)容易產(chǎn)生偷懶的思想，如：由于只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能彈出下面要講的內(nèi)容，前后知識(shí)點(diǎn)間的銜接用語(yǔ)往往在備課中遭到忽視，這樣的課就好像是一個(gè)個(gè)被割裂的片段，前后知識(shí)點(diǎn)過渡突兀，如“剛才我們學(xué)完了……下面我們來(lái)學(xué)……”， 這樣的過渡會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很糟糕的聽課感受而導(dǎo)致其疲憊和注意力下降。事實(shí)上精彩的教學(xué)猶如相聲拋包袱，需要不斷的創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，清晰明確激發(fā)思考的過渡語(yǔ)是必不可少的。

當(dāng)純黑板教學(xué)時(shí)， 教師的板書是一堂課的核心概念和主要內(nèi)容的一種結(jié)構(gòu)化的體現(xiàn)。由于學(xué)生個(gè)體的差異性使得教師在教學(xué)時(shí)需要根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度， 粉筆和板擦為這種變動(dòng)提供了很大的自由性。而純PPT 教學(xué)環(huán)境下，幻燈片一旦打開使用，教師就只能華山一條路——往下點(diǎn)，純粹以自己為中心，以課件為主導(dǎo)，教學(xué)過程缺少變通也無(wú)法變通，課堂上學(xué)生的主體地位完全無(wú)法體現(xiàn)。

2．學(xué)生缺乏思考，違背認(rèn)知規(guī)律

在課堂上， 學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和內(nèi)化需要時(shí)間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師邊講解知識(shí)邊書寫板書，整個(gè)內(nèi)容的完全呈現(xiàn)需要一小段時(shí)間，而這段時(shí)間正是學(xué)生咀嚼知識(shí)和理解知識(shí)的重要階段。在純PPT 教學(xué)模式下，點(diǎn)擊鼠標(biāo)之后一大段文字立刻就呈現(xiàn)了，有的老師上課就是PPT 一頁(yè)一頁(yè)翻過去， 呈現(xiàn)大量的內(nèi)容， 在這種快節(jié)奏大容量的教學(xué)模式下， 學(xué)生面對(duì)PPT 中迅速出現(xiàn)的大段文字普遍感覺無(wú)所適從，他們絕大部分的精力都集中在閱讀文字和迅速記錄上，而課堂上最重要的思考和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化卻做不到或做不好了。

3．統(tǒng)一僵化的教學(xué)節(jié)奏和參差不齊的學(xué)生資質(zhì)之間矛盾重重

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下， 黑板會(huì)被分為兩到三個(gè)版面，寫完一個(gè)版面可以轉(zhuǎn)到下個(gè)版面繼續(xù)書寫而上個(gè)版面的內(nèi)容暫時(shí)得到保留。除了主板書，有的老師還會(huì)用副板書來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的一些思考過程和典型錯(cuò)誤。黑板版面更新速度慢，對(duì)筆記速度較慢或思考時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生內(nèi)化知識(shí)是有益的。而如果筆記完全以PPT的形式呈現(xiàn)，幻燈片切換時(shí)，上一張的內(nèi)容就看不到了，有些“慢”的學(xué)生一堂課下來(lái)不僅筆記支離破碎，對(duì)知識(shí)的理解更是支離破碎，不知所云。

4．純PPT 翻頁(yè)式的教學(xué)在體現(xiàn)前后內(nèi)容的邏輯關(guān)系方面往往表現(xiàn)較差

在純PPT 教學(xué)模式下，由于版面的限制，單張幻燈片往往只能呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)文字及圖片內(nèi)容，無(wú)法像黑板板書那樣體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系和邏輯關(guān)系，筆記的結(jié)構(gòu)化層次感較差。

5．黑板板書、學(xué)案和PPT 上的重復(fù)內(nèi)容使得學(xué)生無(wú)所適從

有的老師黑板板書和PPT 同時(shí)使用，但是兩者有很多重復(fù)的內(nèi)容，面對(duì)這樣的情況，學(xué)生往往會(huì)變得無(wú)所適從，不知該記什么。還有的老師在課上還會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案，在幻燈片、筆記、學(xué)案的輪番切換下，學(xué)生終于墜入了云里霧里，不知該看什么，記什么了。一節(jié)課下來(lái)筆記上記了一點(diǎn)，學(xué)案上記了一點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)到底看什么呢？ 還是兩個(gè)都看？

三、有機(jī)整合幻燈片和黑板板書

筆者認(rèn)為，黑板有幻燈片無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，而幻燈片也能起到黑板所不能及的作用，故只有將兩者有機(jī)結(jié)合，各司其職，相輔相成，才能最大限度的發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。具體設(shè)想如下：

1．PPT 和黑板板書的內(nèi)容不重復(fù)。

2．黑板板書應(yīng)是一堂課的核心概念和主要內(nèi)容的一種結(jié)構(gòu)化的體現(xiàn)，學(xué)生在記錄板書的同時(shí)思考問題，消化知識(shí)，而一份詳盡的筆記也是學(xué)生將來(lái)復(fù)習(xí)迎考的重要資料。

3．板書所不能表達(dá)的或不易表達(dá)的信息，如大段閱讀資料、圖片、視頻、實(shí)物投影、文字和圖片結(jié)合的情景創(chuàng)設(shè)，以及起反饋?zhàn)饔玫牧?xí)題等，可以利用幻燈進(jìn)行呈現(xiàn)。PPT 應(yīng)作為一個(gè)資料的呈現(xiàn)裝置在教學(xué)中起支持、補(bǔ)充和拓展的作用。

4．學(xué)案不宜取代筆記本，原因有二：①學(xué)案每節(jié)課分發(fā)，容易遺失。②學(xué)案上往往融核心內(nèi)容，拓展閱讀，習(xí)題反饋于一體，框架結(jié)構(gòu)不明顯，不利于學(xué)生把握知識(shí)的主干。

而學(xué)案也有其不可取代的作用：學(xué)生在做幻燈片上的題目時(shí)，往往是只看不動(dòng)手，但對(duì)于文字表達(dá)題，計(jì)算題和一些難度較高的題目則是必須動(dòng)筆才能達(dá)到鞏固知識(shí)和內(nèi)化技能的效果。所以學(xué)案在具體編撰時(shí)， 應(yīng)該以與本課知識(shí)點(diǎn)相配套的習(xí)題為主要內(nèi)容，以促使學(xué)生動(dòng)筆動(dòng)腦，鞏固知識(shí)，訓(xùn)練能力為目的。

四、具體整合實(shí)例——《認(rèn)識(shí)氧氣和稀有氣體》（教學(xué)設(shè)計(jì)）

［引入］復(fù)習(xí)空氣中氮、氧的體積分?jǐn)?shù)，引出含量不到1%的稀有氣體。

［記憶］指導(dǎo)學(xué)生記憶氦、氖、氬的符號(hào)書寫的方法。

［引出稀有氣體的用途］稀有氣體又名惰性氣體，說(shuō)明它的化學(xué)性質(zhì)很不活潑， 很難與其他物質(zhì)反應(yīng)，但并不代表它毫無(wú)用處，相反，稀有氣體在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。

［PPT 稀有氣體用途的相關(guān)視頻］通過視頻結(jié)合教師講解幫助學(xué)生了解氦氣密度小， 不可燃的特性，氬氣化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定做切割保護(hù)氣，以及稀有氣體在不同電壓下發(fā)光的特性屬于物理性質(zhì)。

［PPT 圖片：冰川融化］初步了解大氣中二氧化碳含量變化對(duì)人類社會(huì)的影響。

［PPT 呈現(xiàn)大段文字：空氣成分的相對(duì)穩(wěn)定性］通過講解幫助學(xué)生了解“相對(duì)”二字的含義。

［過渡］上述空氣中的各個(gè)成分，什么氣體對(duì)人類最重要？ 氧氣在人類的生存、生產(chǎn)、生活中都發(fā)揮著非常重要的作用，下面我們就來(lái)了解一下氧氣的特殊性質(zhì)。

［物理性質(zhì)1］讓學(xué)生觀察一瓶氧氣，扇嗅，得出常溫常壓下氧氣是一種無(wú)色無(wú)味氣體的結(jié)論。

［化學(xué)性質(zhì)1］用帶火星的木條伸入一瓶氧氣，木條復(fù)燃，得出氧氣能夠支持燃燒的性質(zhì)。

［提出問題］木條在空氣中燃燒的現(xiàn)象沒有在氧氣中燃燒劇烈，是否說(shuō)明物質(zhì)在純氧中的反應(yīng)都更劇烈呢？

［PPT 視頻印證］硫磺、紅磷在空氣中和氧氣中燃燒不同現(xiàn)象的對(duì)比。根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們可以得出結(jié)論，物質(zhì)在氧氣中比在空氣中燃燒更劇烈，這是什么原因呢？

［學(xué)生回答］通過學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，得出氧氣含量（濃度）越大，物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象就越劇烈的結(jié)論。

［物理性質(zhì)2］如圖對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過本實(shí)驗(yàn)得出在通常情況下氧氣的密度比空氣大的結(jié)論。

［過渡］提出問題：氧氣密度大， 小白鼠呼吸的氧氣和人呼吸的氧氣濃度是否會(huì)因?yàn)檠鯕庀鲁炼鴮?dǎo)致不同？ 通過空氣的均一性告訴學(xué)生，在敞開的空間，上層和下層的空氣都是均勻的。再提問，如果小白鼠得不到足夠的氧氣會(huì)怎樣？

［PPT 視頻：小白鼠的缺氧實(shí)驗(yàn)］得出氧氣支持呼吸的性質(zhì)。

［PPT 圖片：水中的魚］人和小白鼠靠呼吸空氣中的氧氣得以生存，魚靠呼吸哪里的氧氣生存呢？

［PPT 圖片：藍(lán)藻爆發(fā)，魚浮頭］為何水質(zhì)惡化，藍(lán)藻泛濫魚類會(huì)大量死亡？ 為何夏天氣溫高會(huì)有魚浮頭的現(xiàn)象？

［物理性質(zhì)3］得出結(jié)論：氧氣微（不易）溶于水（3∶100）。

［過渡］氧氣和水一樣有三態(tài)變化，但液態(tài)氧氣和溶解在水中的氧氣是完全不同的。

［PPT 視頻：氧氣的三態(tài)變化］

［物理性質(zhì)4］－183℃，藍(lán)色液體（液氧）。218℃，藍(lán)色雪花狀固體（固態(tài)氧）。

［提出問題］你知道醫(yī)院里裝氧氣的鋼瓶是什么顏色的嗎？ 由于鋼瓶中裝的是液氧，所以鋼瓶是藍(lán)色的。

［過渡］氧氣救人于危難之中，但是它也不總是做好事的，相反，它還常常偷偷摸摸干一些壞事。

［PPT 圖片：蘋果腐?。萏O果切開不久就會(huì)產(chǎn)生黃褐色的銹斑，這是氧氣在悄悄的起作用。氧氣不僅會(huì)對(duì)蘋果起這樣的作用，對(duì)我們?nèi)梭w也一樣。在被人體吸入，支持人體新陳代謝的同時(shí)，氧氣也在悄悄老化著我們的身體，所以，我們對(duì)氧氣是既恨又愛。要想青春永駐，就要多服用抗氧化的食品，如富含維生素的水果和蔬菜就是最佳。

［PPT 圖片：鋼鐵生銹］全球每年因生銹而廢棄的金屬占了金屬總產(chǎn)量的1／10，損失的金額相當(dāng)于英國(guó)一年的財(cái)政收入。而這巨大的浪費(fèi)，也是氧氣在悄悄的起作用。

［化學(xué)性質(zhì)2］氧氣慢慢的，悄悄的和物質(zhì)發(fā)生的反應(yīng)叫做緩慢氧化。而燃燒則是一種發(fā)光，放熱的劇烈的氧化。發(fā)生緩慢氧化還是劇烈氧化取決于什么？這要由反應(yīng)的條件，環(huán)境等因素決定。

［PPT 圖片：真金不怕火煉］氧氣并不能和所有物質(zhì)反應(yīng)，這就是一個(gè)典型的例子。

［PPT 展示文字小結(jié)］

氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。

物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。

［過渡］物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途，氧氣對(duì)人類最重要的用途是什么？ 提出問題的同時(shí)展示潛水，醫(yī)療，航天，登山使用氧氣的圖片。

［用途1］支持呼吸。

［提出問題］人為什么一定要呼吸？ 人能進(jìn)行生命活動(dòng)需要的根本是什么？

［學(xué)生回答］能量。

［吸入氧的根本用途］與體內(nèi)攝入的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，提供生命活動(dòng)所需的能量。

［展示圖片］取暖，燒菜。

［用途2］氧氣的第二大用途，就是支持燃燒。燃燒提供的熱量給我們帶來(lái)溫暖和美食，而在一些特殊的領(lǐng)域，需要極高的溫度和熱量，這時(shí)空氣中的氧氣已不能滿足我們的需求，我們需要純氧。

［視頻：氧炔焰切割和焊接，液氧做航天助燃劑］結(jié)論：純氧可以提供更高的溫度和更多的熱量。

［自然界的氧循環(huán)］氧氣對(duì)人類的生存，生產(chǎn)，生活都有密不可分的作用。有哪些途徑會(huì)消耗氧氣呢？

［學(xué)生回答］動(dòng)植物的呼吸，可燃物的燃燒，物質(zhì)的腐敗。

［再提問］那空氣中的氧氣是否會(huì)耗盡呢？ 什么途徑會(huì)產(chǎn)生氧氣呢？

［學(xué)生回答］綠色植物的光合作用。

［總結(jié)］請(qǐng)保護(hù)好我們美麗的大自然，她和我們的生存息息相關(guān)！

從上面的整合實(shí)例我們看到，PPT 作為一個(gè)圖片、視頻、大段文字資料的呈現(xiàn)裝置有效支持了課堂教學(xué)，帶來(lái)了更多的信息和感性認(rèn)識(shí)，而課堂教學(xué)的核心內(nèi)容則由黑板板書（見表1）來(lái)呈現(xiàn)，條理清晰，層次感強(qiáng)。

綜上所述，學(xué)生在教學(xué)中居于主體地位，不同學(xué)生接受知識(shí)的方式和速度不同，為符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)該將板書和PPT 有機(jī)整合，各盡所長(zhǎng)，相輔相成：以黑板板書為知識(shí)框架，但又不拘泥于板書的框架和邏輯順序， 根據(jù)課堂情況，隨機(jī)應(yīng)變；PPT、視頻、實(shí)物投影在教學(xué)中充當(dāng)支持、補(bǔ)充、拓展的角色；而學(xué)案則可以擔(dān)當(dāng)起隨堂訓(xùn)練，鞏固知識(shí)的重任。在未來(lái)的高效課堂中，各種新興技術(shù)將承擔(dān)更多的重任，但傳統(tǒng)的粉筆和黑板，依舊擁有無(wú)可取代的地位和魅力。

表1 核心板書

［1］胡象嶺，顏茜，李如密．教學(xué)板書藝術(shù)原理與技巧探微［J］．教育探索，2001