商科院校人才培養(yǎng)與校園文化品牌建設(shè)①

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王勇

1 引言

今天，高等教育已經(jīng)告別了精英化、大眾化的高等教育已經(jīng)非常明顯，并且高校大眾化也從來就沒有停止過比拼，大學(xué)排名、專業(yè)排序、特色大學(xué)、綜合競(jìng)爭力等指標(biāo)搶人眼球，這無疑是當(dāng)代大學(xué)品牌競(jìng)爭的五彩花絮，可以預(yù)見，大學(xué)外延競(jìng)爭也必將走向內(nèi)涵較量，如今，就連教育行政當(dāng)局也注重引導(dǎo)大學(xué)搞“文化校園”建設(shè)，在此舉措的推動(dòng)下，文化校園的建設(shè)措施異彩紛呈，同樣，校園文化活動(dòng)也是如火如荼，差異化的校園文化建設(shè)自然就是其品牌建設(shè)的重要方面，基于此，“文化強(qiáng)?！逼放撇呗砸簿妥呦蚯芭_(tái)，正確的品牌策略、恰當(dāng)?shù)钠放茽I銷模式也呼之欲出，可見，在這樣的背景下研究“文化強(qiáng)?！钡钠放撇呗燥@得尤為迫切。

2 關(guān)于校園文化品牌

文化是物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，主要內(nèi)容還是人類精神財(cái)富的結(jié)晶。校園文化是一所學(xué)校在辦學(xué)過程中所形成的共同的價(jià)值觀念、思維方式和行為標(biāo)準(zhǔn)，是“以文化人”和“以人化文”的互動(dòng)滲透的成果，是校園活動(dòng)主體智慧的積淀，是人與物、主體與客體、內(nèi)化與外化的辯證統(tǒng)一，體現(xiàn)了人與自然的和諧之美，體現(xiàn)了校園優(yōu)秀的品格魅力。校園文化是大學(xué)精神的深刻體現(xiàn)，是大學(xué)師生的思想、大學(xué)制度與大學(xué)精神的綜合顯現(xiàn)。朱自清的《荷塘月色》曾經(jīng)吸引多少有志青年向往清華園，北京大學(xué)學(xué)術(shù)自由的氛圍，令多少學(xué)子熱切追求，美麗的廈門大學(xué)又使得多少人慨嘆中學(xué)虛度時(shí)光，恨不得從幼兒園補(bǔ)起，這就是大學(xué)校園文化的神奇力量，她可以使校園內(nèi)的人心潮澎湃，可以使得校園外的人心馳神往，大學(xué)校園是一個(gè)讓我們永遠(yuǎn)懷念的場(chǎng)所。

品牌就是一種名稱、術(shù)語、標(biāo)記、符號(hào)或設(shè)計(jì)，或是它們的組合?！捌放啤痹嫉囊饬x是要表達(dá)區(qū)別，當(dāng)自己家農(nóng)場(chǎng)的馬跑到別人家農(nóng)場(chǎng)，如何區(qū)分呢？就在馬的身上烙個(gè)印記，于是下次就認(rèn)識(shí)了，品牌的出現(xiàn)與使用是人類社會(huì)發(fā)展的自然歷史過程，不是什么劃時(shí)代的創(chuàng)造，不可以和蒸汽機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)相提并論，尤其是早期的品牌使用，其原始的差異化特征非常明顯。但是，隨著社會(huì)從農(nóng)業(yè)文明走向工業(yè)文明，品牌被賦予了更多的內(nèi)涵，可以說品牌是價(jià)值的體現(xiàn)，也是價(jià)值不斷累積的載體。鐵匠打一把刀，印上“張小泉”，喔，這是張小泉家生產(chǎn)的，經(jīng)過多人使用，發(fā)現(xiàn)這刀很好用，于是，“張小泉”慢慢成為好刀的代名詞，客人到雜貨店，直接問“張小泉”的刀有沒有，如果“張小泉”的刀具進(jìn)一步延生，開始生產(chǎn)所有的鐵制生活用具，經(jīng)過市場(chǎng)檢驗(yàn)，質(zhì)量信得過，以后，只要談到生活鐵制品工具，張小泉就是代名詞，這就是品牌形成的過程，顯然，是經(jīng)過市場(chǎng)檢驗(yàn)，經(jīng)過不斷累積的，就像陳年的老酒，越來越好，越來越有價(jià)值。

校園文化品牌是學(xué)校文化現(xiàn)象以及它們所代表的利益認(rèn)知、個(gè)性形象、情感屬性等價(jià)值觀念的總和，是學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的綜合反映。

3 校園文化品牌的功能

校園文化品牌的功能是品牌功能在大學(xué)的特色表現(xiàn)，首先具有品牌的一般性功能，作為一個(gè)品牌具備四大功能：一是區(qū)分功能。品牌是標(biāo)示，是圖文的組合，但是其基本的功能是作為區(qū)分的標(biāo)志，這是作為一個(gè)品牌最基本的條件。二是信息聚合功能。品牌是象征，品牌是信息的集合，是溝通編碼，是符號(hào)碼，她表達(dá)著一個(gè)概念、一種思想、一種主張，她是各種象征符號(hào)的標(biāo)識(shí)、文字、色彩、圖案等元素設(shè)計(jì)整合到一起，包含了多種信息的濃縮。三是減少信息不對(duì)稱功能。品牌就是承諾，就是擔(dān)當(dāng)，也是責(zé)任，尤其是名牌，就意味著承諾和保證，她是以品牌的核心價(jià)值和利益為基礎(chǔ)的。四是價(jià)值積淀功能。品牌可以理解為靜態(tài)的實(shí)體，也可以理解為動(dòng)態(tài)的物質(zhì)。靜態(tài)的品牌反映當(dāng)下的價(jià)值，而動(dòng)態(tài)的價(jià)值是時(shí)間的函數(shù)，是勞動(dòng)的結(jié)晶，是長期經(jīng)營的累積，是市場(chǎng)選擇的結(jié)果。

3.1 教育導(dǎo)向功能

高校校園文化品牌有其內(nèi)在的價(jià)值追求，尤其是內(nèi)涵的表述，就體現(xiàn)著價(jià)值取向。大學(xué)的校訓(xùn)往往就是其集中的表現(xiàn)，例如，清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息，厚德載物”；東南大學(xué)的“止于至善”；浙江工商大學(xué)與浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)為“誠、毅、勤、樸”，這些具有感召力的校訓(xùn)激勵(lì)教育著無數(shù)學(xué)子，追求道德境界，追求學(xué)業(yè)優(yōu)異，追求報(bào)國之志，追求完美人生。高校校園文化品牌對(duì)學(xué)生起到潛移默化的導(dǎo)向作用，具有“潤物細(xì)無聲”的教育魅力。

3.2 激勵(lì)凝聚功能

校園文化品牌的形成是一個(gè)主客體不斷統(tǒng)一協(xié)調(diào)，不斷在時(shí)間長河中歷練，不斷對(duì)其辦學(xué)理念進(jìn)行凝練的過程，不斷解讀著繼承與創(chuàng)新的深刻蘊(yùn)含，品牌的形成不是一蹴而就的，在此過程中有助于推動(dòng)學(xué)校擁有全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍，促使師生踐行學(xué)校的教育理念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，規(guī)范行為，可以營造出催人奮進(jìn)的文化氛圍和精神環(huán)境，最終激勵(lì)廣大師生自覺地朝共同的目標(biāo)努力奮斗。

3.3 協(xié)調(diào)美育功能

校園文化品牌建設(shè)有視覺沖擊的品牌識(shí)別設(shè)計(jì)、有大學(xué)的標(biāo)志性建筑、有令人心動(dòng)的大師雕像、有見證大學(xué)發(fā)展的歷史物件、有陪伴大學(xué)磨礪的假山松柏、有多年選擇的校園傳統(tǒng)活動(dòng)，這些都影響著學(xué)生心理和行為，是最為深刻的教育平臺(tái)，可以有助于道德文化氛圍的形成，可以陶冶學(xué)生的情操、可以凈化學(xué)生的心靈、啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的靈感、完善學(xué)生人格，它可以通過喜聞樂見、豐富多彩的各類活動(dòng)，讓學(xué)生展示才華，激發(fā)潛能，在立體綜合的互動(dòng)實(shí)踐中達(dá)成教化目標(biāo)，收到不言而教的效果。

3.4 輻射放大功能

大學(xué)是一個(gè)國家綜合競(jìng)爭力的重要體現(xiàn)，可謂大學(xué)強(qiáng)，則國家強(qiáng)；大學(xué)旺，則國家旺。無需多言，國家的綜合競(jìng)爭力與這個(gè)國家的大學(xué)綜合競(jìng)爭力是正相關(guān)的。校園文化一方面是在社會(huì)文化的背景下形成與發(fā)展的，深受社會(huì)文化規(guī)范的影響；另一方面，它又以自身獨(dú)特的方式輻射社會(huì)，放大著其影響的功能，對(duì)社會(huì)文化和整個(gè)社會(huì)大氣候發(fā)生影響和作用。例如，北京大學(xué)的五四運(yùn)動(dòng)，對(duì)中國文化發(fā)展，乃至社會(huì)變革都起到不可估量的重大作用。可見，大學(xué)文化品牌對(duì)學(xué)校內(nèi)部的文化具有認(rèn)同效應(yīng)，還能幫助建立學(xué)校外部社會(huì)產(chǎn)生影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)校品牌的文化理念在社會(huì)多個(gè)層次得到認(rèn)同，并可能會(huì)對(duì)社會(huì)各個(gè)階層產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4 商科院校校園文化品牌建設(shè)思路——以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

4.1 傳承百年鑄輝煌

學(xué)校最初的前身是創(chuàng)辦于1911年的杭州中等商業(yè)學(xué)堂，后學(xué)院幾經(jīng)發(fā)展，到甲商時(shí)已初步形成了自己的辦學(xué)特點(diǎn)：“授以商業(yè)上必需之知識(shí)技能，使將來能從事商業(yè)”為宗旨，以“體察地方商業(yè)需求人才之情況”為出發(fā)點(diǎn)形成了一種優(yōu)良的辦學(xué)方法及文化教學(xué)特點(diǎn)。滄海桑田，斗轉(zhuǎn)星移，在100年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校從杭州到金華、到麗水，從西湖到碧湖，再到錢塘江畔，歷經(jīng)16次更名，15次遷址，從一所舊式中等商業(yè)學(xué)堂發(fā)展成了具有顯著商科特色的、現(xiàn)代化的高職院校?！皣耶?dāng)富強(qiáng)，始基端在商 ”，商科是學(xué)校百年辦學(xué)一以貫之的特色，歷次更名始終不變的就是“商”字。學(xué)校自創(chuàng)建之時(shí)就確立了“以從事商業(yè)為宗旨”的培養(yǎng)目標(biāo)，1913年學(xué)校確立了“誠毅勤樸”的校訓(xùn)，作為學(xué)校精神的高度濃縮，奠定了學(xué)校商業(yè)人才培養(yǎng)的文化基礎(chǔ)，成為歷代師生艱苦創(chuàng)業(yè)的力量源泉。百年來，一代又一代的商職院人始終秉承“誠毅勤樸”的校訓(xùn)，自強(qiáng)不息、勵(lì)精圖治，以生生不息的精神動(dòng)力，培養(yǎng)了大批的商業(yè)英才，成就了一個(gè)又一個(gè)的光輝業(yè)績。

4.2 內(nèi)涵建設(shè)結(jié)碩果

多年來，以內(nèi)涵建設(shè)為抓手，以示范性院校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著力提升辦學(xué)水平，走出了一條獨(dú)具特色的發(fā)展道路，取得了顯著的成就。學(xué)校搶抓機(jī)遇，按照示范性院校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，著力打造領(lǐng)導(dǎo)能力領(lǐng)先、綜合水平領(lǐng)先、教育教學(xué)改革領(lǐng)先、專業(yè)建設(shè)領(lǐng)先、社會(huì)服務(wù)領(lǐng)先等五個(gè)領(lǐng)先的要求，實(shí)施“三項(xiàng)工程建設(shè)”，即以課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)建設(shè)為內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。同時(shí)，成立“教師發(fā)展中心”，把提升教學(xué)質(zhì)量作為著力點(diǎn)，努力培養(yǎng)一流的師資，促進(jìn)了辦學(xué)實(shí)力的提升。

4.3 校企合作顯成效

高職院校要重視產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校不斷探索政、行、企、校合作辦學(xué)的體制機(jī)制，不斷推進(jìn)改革創(chuàng)新，學(xué)校依托浙江省商業(yè)集團(tuán)公司，組建了“浙江商業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”，學(xué)校先后與海爾集團(tuán)、阿里巴巴、用友軟件公司、國美電器公司等數(shù)十家著名企業(yè)開展合作辦學(xué)、合作育人，走出了一條具有示范效應(yīng)的校企合作辦學(xué)之路。按照企業(yè)實(shí)際崗位需求組建班級(jí)，并進(jìn)行生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)，將教、學(xué)、做有機(jī)地融為一體，這是“按崗組班，雙向選擇”新訂單培養(yǎng)模式，同時(shí)，學(xué)校針對(duì)工學(xué)合作中出現(xiàn)的新問題，制訂完善了一套相應(yīng)的教學(xué)管理制度，目前，各個(gè)訂單班都建立了班級(jí)學(xué)生黨支部，強(qiáng)化了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的思想道德教育、安全法紀(jì)教育和就業(yè)指導(dǎo)等，確保了工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.4 創(chuàng)業(yè)教育塑品牌

近幾年，學(xué)校大膽探索“五位一體”的“全真環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育”的新模式，成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，入園企業(yè)在6個(gè)月孵化期結(jié)束后，學(xué)校進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，對(duì)符合條件的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員，頒發(fā)創(chuàng)業(yè)證書并給予創(chuàng)業(yè)學(xué)分。學(xué)校深化“全方位、全過程、全員化”創(chuàng)業(yè)教育模式，把創(chuàng)業(yè)教育全方位融入到學(xué)校教育管理的各環(huán)節(jié)，開設(shè)了“浙商企業(yè)家大講堂”，推進(jìn)了校企文化的深度融合，這也是弘揚(yáng)浙商精神的文化大餐，是“傳承文化、合作育人”的重要載體。全國許多新聞媒體對(duì)學(xué)院“全真環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育”進(jìn)行了多角度的跟蹤報(bào)道，學(xué)?！叭姝h(huán)境創(chuàng)業(yè)教育”還榮獲“2008浙江教育十大年度新聞”和浙江省高校校園文化品牌。

[1] 蔡元培,等.大學(xué)精神[M].吉林出版集團(tuán),2012.

[2] 萬輝君.高職學(xué)院校園文化建設(shè)綜述[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010(9).

[3] 張立華,路占武.新時(shí)期高職校園文化建設(shè)的理念、思路和舉措[J].現(xiàn)代教育管理,2010(12).