將績效評價體系引入高校英語課堂——基于國際背景下英語特性化的探究

方敏

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高效的人力資源管理在一定程度上受教師評價體系的影響，因此高校在教師的管理上存在著嚴重的不合理現(xiàn)象，因此面對新時勢，高校應(yīng)當完善教師的評價體系，形成人才的激勵機制，提高高校英語教師的教學水平和課堂教學的質(zhì)量，促進高校英語課堂教學的健康發(fā)展。

一、高校英語教師績效評價體系的相關(guān)概念以及分析

（一）教師績效評價

高校教師績效評價在新時期的教育體制改革中是根據(jù)相關(guān)的教育政策和方針所實施的教師工作的行為和目標，從而有效地評價教師的教學質(zhì)量，促進教學順利的完成教學工作和任務(wù)。主要的評價方式是由學校的領(lǐng)導以及學生對教師的工作做出評價等，為進一步提高學生的綜合素質(zhì)和教學水平提供有效的依據(jù)和建議。

（二）高校英語教師評價

在高校的發(fā)展中英語教師發(fā)揮著不可替代的作用，英語教師的績效評價主要是對英語教師的課堂教學以及整個的教研活動實施全方位的教學評價，從而提高英語教學的質(zhì)量和教學服務(wù)的水平。在對英語教師進行評價時要針對大學英語教師與其他行業(yè)的性質(zhì)以及專業(yè)群體進行區(qū)分，充分的考慮大學英語教師占有資源的因素，從成本投入與產(chǎn)出的角度體現(xiàn)出績效評價的效率，對高校英語教師進行全方位的評價。

（三）高校英語教師績效評價的特殊性

新時期的高校英語教師不同于其他行業(yè)或者專業(yè)的工作人員。英語教師的職業(yè)性質(zhì)和工作內(nèi)容有其自身的獨特特點，其工作的活動主要包括科研、教學和培養(yǎng)人才三個方面，因此對高校英語教師的評價難以進行量化，評價的效果具有遲滯性。因此在進行評價時要結(jié)合高校英語教師在績效方面的獨立性和多樣性，增強評價的學術(shù)性，認真分析英語教師勞動的特點，并對此做出客觀的評價，提高英語教學的質(zhì)量和水平。

（四）高校英語教師績效評價的原則

在進行績效評價的過程中要遵循一定的原則和要求，并按照相應(yīng)的原則進行評價活動，充分發(fā)揮評價的指導和管理的功能，從而可以促進高效的評價管理工作的順利展開。評價時首選要講究全面性，對高校英語教師進行整體的績效評價。其次評價要具有一定的封閉性，實現(xiàn)目標的統(tǒng)一。在整個的評價體系當中要具有封閉性，并將整個評價的體系連接成一個回路。然后評價時要注重目標的統(tǒng)一性，不僅僅評價高校英語教師的績效，更重要的是為了促進高校的外語學科整體的教學水平和質(zhì)量。通過對高校英語教師的績效評價，實現(xiàn)高校的英語教學的戰(zhàn)略目標。評價時不僅要體現(xiàn)評價者，還要體現(xiàn)被評價者，尊重被評價者的主體地位，倡導評價者積極的參與其中，調(diào)動參與性和主動性，確保后續(xù)的評價信息更加的完整和可觀，形成科學、正確的評價體系。最后要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合。新時期高校英語教師的績效評價要對英語教師工作的各個要素進行量化的處理，確?？陀^公正的評價體系。對教師的行為素質(zhì)、教學質(zhì)量和效率等方面進行定量的分析，發(fā)揮自身在績效評價中的重要作用。

二、構(gòu)建高校英語課堂績效評價體系

（一）明確評價體系構(gòu)建的必要性和評價理念

高校在新時期的發(fā)展中必須對英語教師實施績效評價，提高英語課堂的教學質(zhì)量。新課程改革明確指出高校管理的核心工作是英語教師的績效評價，保證評價的結(jié)果公正、準確。在績效評價的過程中要貫穿明確的評價理念，實施獎懲性和發(fā)展性相結(jié)合的評價體系，推動高校管理的健康發(fā)展。

（二）構(gòu)建評價體系的指標

在高校英語教師的評價中首先要設(shè)計評價的指標。針對高校英語教師的發(fā)展狀況，體現(xiàn)評價體系的導向作用，將英語教師的科研和教學水平分別占有一定的評價指標，將科研和教學分配85%，并進行量化的計算，將公益工作和社會服務(wù)分配15%。將學術(shù)、科研工作量和教學質(zhì)量、職稱等歸納在科研和教學中，對教師在核心刊物上發(fā)表的論文篇數(shù)、學術(shù)專利等進行量化。將教學手段、學時數(shù)等納入在教學工作量的指標中，并根據(jù)質(zhì)量系數(shù)K=0.8-1.3進行調(diào)整。由校長、學校領(lǐng)導以及學生構(gòu)成評價者小組進行評價。

（三）設(shè)計評價流程和評價方法

在展開評價前應(yīng)結(jié)合高校英語教學的現(xiàn)狀以及高校自身的具體情況，采用民主集中制的方式，廣泛的搜集學校領(lǐng)導和英語教師的意見和建議，并根據(jù)這些情況設(shè)計評價的指標。在展開評價的過程中可以在院校開通熱線電話，接受對英語教師教學問題的反映，與教師和評價者保持隨時的聯(lián)系。在評價活動結(jié)束后根據(jù)搜集的相關(guān)信息進行整體分析，最后作為評價的標準和依據(jù)。為了確保評價指標和結(jié)果的有效性，在實施的過程中要制定出專門的監(jiān)督制度，加強人員的監(jiān)督和管理，確保評價活動在公平的環(huán)境下實施，使得整個的評價活動變得有序和公開透明。為加強高校評價信息和資料的保密性，可以讓教師每人擁有一個評價的賬號和密碼，并在績效評價的網(wǎng)頁上列出每位被評價的英語教師的個人信息。在績效工作量的欄目中可以對英語教師所輸入的工作量進行審核和評價，然后系統(tǒng)按照設(shè)置好的公式對英語教師的工作量進行匯總和計算。

（四）充分利用評價結(jié)果并形成正面激勵

通過公式對績效評價的工作量進行匯總和計算后對評價的結(jié)果實施有效地獎懲制度。對于績效評價不合格的英語教師可以實施一定的懲罰措施，給予英語教師一定的警示，并對教師提出具體的改正措施和工作目標設(shè)定。對評價結(jié)果比較優(yōu)秀的教師應(yīng)首先給予獎金的獎勵，并把此次的評價結(jié)果作為職稱的評價依據(jù)，增強英語教師教學的積極性，提高英語教學的水平和質(zhì)量。

總之，高校英語教師在新時期的發(fā)展中要肩負起高校英語教學的責任和使命，更加的完善教學評價管理體系，構(gòu)建績效評價的體系和指標，提高評價者參與的積極性和主動性，實施定量分析和定性分析相結(jié)合的方式，形成獎懲機制，不斷的提高高校英語教師課堂教學的質(zhì)量和水平，為更好的實現(xiàn)高校外語學科的戰(zhàn)略目標打下堅實的基礎(chǔ)。

本文系2014年度遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題《國際背景下醫(yī)學英語特性化研究》（課題批準號JG14DB257）的研究成果。

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