獨立學院的金融企業(yè)會計課程教學改革探討——以廣東海洋大學寸金學院為例

盧呈

一、金融企業(yè)會計的特點與教學改革的必要性

金融企業(yè)會計是會計學專業(yè)一門特殊的專業(yè)課程，是把會計的基本原理與基本方法運用到金融企業(yè)這一特定行業(yè)的會計。該課程的專業(yè)技能和實驗操作要求較強，貫穿金融業(yè)相關知識、技能和會計核算知識，故本課程應在學習基礎會計、中級財務會計、金融學等課程之后開設。與一般制造業(yè)企業(yè)會計核算相比，金融企業(yè)會計在核算內(nèi)容上具有廣泛的社會性，其業(yè)務處理的過程與會計核算具有統(tǒng)一性，具有社會服務于監(jiān)督的雙重性特征。這就要求教師首先必須具備扎實的會計基礎和金融業(yè)的相關知識，在實施教學過程中，不能直接復制傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)會計教學模式，一是日常中接觸金融企業(yè)不多，對于其業(yè)務的處理學生難以理解，二是金融業(yè)的業(yè)務和知識相對較為抽象，所以應建立以金融企業(yè)會計仿真實驗、業(yè)務實訓為主，加大實訓教學的新型金融企業(yè)會計教學模式。

本文以廣東海洋大學寸金學院為例，從會計系的金融企業(yè)會計現(xiàn)行的教學模式、教材選用、教學隊伍、學生等方面進行詳細剖析并指出存在的問題，并針對問題提出改革的對策，以其提高教學的質量和效果，培養(yǎng)具備金融企業(yè)業(yè)務核算技能的人才。

二、金融企業(yè)會計現(xiàn)行教學中存在的主要問題

1.教學方面

（1）對該課程重視程度低，教學課時不夠

金融企業(yè)會計的教學在思想上沒有引起高度的重視，實踐性教學設備缺乏，教學課時安排不夠。該系為會計學專業(yè)開設金融企業(yè)會計這門課程，從寬口徑上開設不同行業(yè)的會計核算，卻把該課程設置為專業(yè)選修課，教學大綱安排48課時，但是現(xiàn)行教學只有32課時，這對于實踐操作性和專業(yè)性較強的金融企業(yè)會計（其課程內(nèi)容應包括商業(yè)銀行、證券公司、信托投資公司、保險公司、期貨公司、基金管理公司等金融企業(yè)的業(yè)務核算）的教學課時嚴重不足，這就導致在32課時分配上只能學習商業(yè)銀行基本業(yè)務的核算的部分內(nèi)容。所以，雖然是金融企業(yè)會計課程，實質上卻只學習商業(yè)銀行會計核算的基礎內(nèi)容。

（2）教學方法與手段落后

首先，金融企業(yè)會計是選修課，系里不重視，也就更談不上配備相關的仿真實驗室和實訓教學。從教學方法上看，該課程教學采用的是“填鴨式”的課堂教學方式，在有限的學時下，盡量把銀行基本業(yè)務的會計核算都講授，這就導致部分內(nèi)容的講解較為簡單，學生們聽后基本上都是一知半解。在日常的教學中，沒有任何的實踐教學配套，課堂的實踐性教學環(huán)節(jié)難以實現(xiàn)，致使理論教學與實踐相脫節(jié)甚至脫離實踐教學只講理論，課堂上講授人民幣的活期儲蓄存款利息后，課后，學生們還是無法正確地計算銀行每季度發(fā)給自己的利息金額。雖然教師們曾經(jīng)嘗試著設計案例、設計問題等方法來調動學生的思維能動性，但對于技能性要求很高的金融企業(yè)會計，這些方法對于提高學生的思維能動性略顯不足，有時候列舉的案例無法聯(lián)系實務或者實務操作明明很簡單，為什么流程分解卻如此復雜讓學生聽得一頭霧水，比如商業(yè)銀行大額匯劃款項的“先直后橫再直”的方式下，商業(yè)銀行跨系統(tǒng)轉匯涉及5個會計主體，業(yè)務的如此復雜性讓學生直呼“聽不懂”后死記硬背或者直接忽略。

2.教材方面分析

（1）教材內(nèi)容滯后

課程的教材本身具有相對的穩(wěn)定性，很難及時反映課程的最新動態(tài)和發(fā)展新趨勢，金融企業(yè)會計的教材更加明顯，由于金融企業(yè)業(yè)務拓展快、發(fā)展迅速，金融產(chǎn)品更新快，并且企業(yè)會計準則、會計法規(guī)也不斷變化，金融企業(yè)會計的教材的編制與設計更顯滯后，很多還沿用過去的賬務處理，顯然與現(xiàn)實業(yè)務處理不同，給教學中帶來極大的困擾。其次，很多教材各自為政，概念闡述上不統(tǒng)一，甚至是部分的業(yè)務的賬務處理存在差異（比如使用的會計科目不同、業(yè)務處理流程存在差異等），這無形給教師的授課和學生的學習帶來困惑。再者，很多教材的編寫缺乏實務案例，過于簡單的原理介紹使得原本就不熟悉金融企業(yè)業(yè)務的學生學習難度更大，喪失學習的積極主動性。

（2）教材內(nèi)容與實踐脫節(jié)

一些教材關于金融企業(yè)部分業(yè)務的賬務處理與實務工作存在脫節(jié)的現(xiàn)象，比如信用卡業(yè)務的核算中單位或個人申請使用信用卡，發(fā)卡銀行同意后，銀行按規(guī)定向單位或者個人收取備用金和手續(xù)費，然而在實務中，銀行辦理信用卡更多的是免費辦理；又比如，信用卡的特約單位受理客戶的信用卡，必須在簽購單上壓卡，并填寫實際結算金額用途、持卡人身份證件號碼、單位名稱和編號等，但是實務中特約單位接受信用卡并沒有這么復雜。另外企業(yè)會計準則要求對貸款和定期存款的后續(xù)計量采用實際利率法，按攤余成本進行后續(xù)計量，一些教材的編制與設計甚至都沒有出現(xiàn)這些知識內(nèi)容，更談不上貸款或者定期存款的后續(xù)計量。

3.教學隊伍方面分析

由于金融企業(yè)會計是一門專業(yè)性較強的課程，這就要求講授該課程的教師應當熟練會計核算的理論和方法，金融企業(yè)基本業(yè)務。只有這樣，教師在上課的時候才能把控好該課程，增添課程中的案例分析和實務講解。但是隨著該校近幾年來不斷擴大招生規(guī)模，會計系的專業(yè)任課教師的數(shù)量和質量上的增長顯得有些滯后，致使現(xiàn)有專業(yè)任教師無力拿出更多的時間從事實踐性教學研究，這也就直接導致了講授該課程的教師一般都是缺乏實踐經(jīng)驗，或者對金融企業(yè)業(yè)務的實際操作規(guī)程不是很了解，因此在課程講授過程中就帶有強烈的理論色彩；另一方面，由于系里對該課程的不重視，具備豐富經(jīng)驗的教師一般下都不愿講授這門課程，那么只能由缺乏經(jīng)驗的教師講授或者聘請校外的教師講授，有時候甚至是剛畢業(yè)的年輕教師。雖說剛畢業(yè)的教師以前也有學過，但是一旦需要自己去詳細講解該門課程的時候，清晰地講解業(yè)務流程和核算時還是一知半解的，那么教學效果也就不高。

教師日常忙于課堂理論教學，很少到金融企業(yè)一線體驗實踐的相關要求，很少結合當前金融企業(yè)的實務情況進行實踐教學和相關的案例分析導學，他們在課程的講授過程更多的是根據(jù)教師的理解的填鴨式教學，根據(jù)課本的知識講授，談不上理論聯(lián)系實踐教學。甚至，由于教材前后使用的科目不一致、教材與教材之間的核算不同，無形中增加教學難度，卻沒有一個專門的討論組，只能是上課教師自行查詢資料后自我理解，這就導致教學效果差，教學質量也就不高，影響學生的學習。

4.學生層次分析

首先，獨立學院為本科層次的最后一個批次，學生的能力和主動性相對薄弱，對于抽象性很強的金融企業(yè)會計的學習就相對比較吃力。其次，該系把金融企業(yè)會計設定為大三學生的專業(yè)選修課，在學習基礎會計、財務會計等課程之后再開設該課程。如果學生對于前期的課程基礎知識不扎實，那么學習金融企業(yè)會計也就很吃力，因為由于該課程的課時限制，對于前期學過的基本理論部分肯定是假定學生全部掌握，這就導致學生基礎都難以掌握，面對理論知識和實踐能力較強的金融企業(yè)會計課程產(chǎn)生一些抵抗，甚至有的學生直接放棄該門課程學習。再者，金融企業(yè)的業(yè)務日常一般接觸不多，且系里把該課程設置為考查課程，學生們自然也不會重視該課程的學習。

三、對金融企業(yè)會計教學現(xiàn)行模式的改革方案

根據(jù)學院的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合目前學院的教學現(xiàn)狀，筆者根據(jù)實際的教學經(jīng)驗，提出金融企業(yè)會計教學改革的方案如下：

1.教學方面的改進

（1）在思想上要高度重視實踐性教學，加大實踐性教學的投入

學院在做好會計專業(yè)設置的同時，按照突出應用性、實踐性的原則，重組課程結構，更新教學內(nèi)容，修訂教學大綱。首先，由于金融企業(yè)會計需要大量的金融學理論知識，建議系里增加金融學的相關課程（目前會計專業(yè)未開設金融學課程），在學習基礎會計、財務會計、金融學等課程之后在開設金融企業(yè)會計課程。其次，金融企業(yè)會計是一門專業(yè)性較強的課程，應當把該課程修訂為專業(yè)必修課，同時分配大概64學時，這樣才能保證金融企業(yè)（包括銀行類和非銀行金融機構的業(yè)務的會計核算）完整講授，并安排相應的基礎技能訓練、模擬操作實驗配套，開展實踐性教學，提高應用性本科學生的動手操作能力和職業(yè)適應能力。再者，應加大對該課程的實踐教學軟件投資力度，建立金融實務及會計操作仿真模擬系統(tǒng)，真正讓學生按照先進金融業(yè)會計職業(yè)崗位的要求進行仿真訓練，增強學生對業(yè)務的熟練與理解。

（2）采用多種教學方式相結合

在教學形式上，針對當前金融企業(yè)會計教學中的不足，應當充分利用現(xiàn)有的資源，多形式、多方法加強實踐教學，包括利用多媒體進行演示教學、團隊教學、模擬操作、課堂案例、小組辯論等教學方式，利用實驗室進行單項聯(lián)系及綜合仿真訓練，強化課堂講解的知識。在教學內(nèi)容上，按照金融企業(yè)對會計職業(yè)崗位的要求來開展實踐教學，增強學生們對金融企業(yè)會計課程的學習興趣。

（3）加強學校與金融企業(yè)的合作

由于金融企業(yè)業(yè)務核算的特殊性，同時也為了防止金融企業(yè)課本理論與實務的脫節(jié)，建議學校應該與金融企業(yè)合作，一方面可以聘請金融企業(yè)的經(jīng)驗豐富的管理者來校上課，為學生講解和演示金融企業(yè)的業(yè)務流程和操作，同時也可以分享進入金融企業(yè)應該具備的條件與技能等；另一方面，利用獨立學院的優(yōu)勢，利用自身企業(yè)的特點，多渠道爭取金融企業(yè)與學校合作的方式，每年選派一部分優(yōu)秀學生到金融企業(yè)觀摩實習，增強學生對金融企業(yè)業(yè)務理解的熱情，方便學生多方面理解金融企業(yè)的業(yè)務特點，有利于金融企業(yè)會計課程教學目標的實現(xiàn)，同時也為金融企業(yè)輸送更多的優(yōu)秀人才，達到雙贏的局面。

2.教材方面

（1）選取高質量合適的教材

由于系里對該課程的重視程度不夠、熟練金融企業(yè)業(yè)務處理的教師少，自編教材這個方法是不可行。那么在選用教材時必須把好質量關。教材必須符合科學性、思維型、啟發(fā)性、實用性和教學的適用性，同時兼顧學生自身學習情況。任課教師和學生每年都應當對使用的教材進行評價，對于評價較低的教材必須更換。對于模擬核算資料、實踐案例等資料可以根據(jù)教學的需要自行編制或者聘請金融企業(yè)的管理者到校講學，分享實際的案例整理編制，邀請校企合作中的金融企業(yè)經(jīng)驗豐富學者到校開展相關講座，分享金融業(yè)的相關趨勢和熱點。

由于目前該課程僅安排32課時，現(xiàn)有的課時分配只能講授商業(yè)銀行基本業(yè)務核算部分，在教材的選取上可以直接采用商業(yè)銀行會計的相關教材，該類教材對商業(yè)銀行的業(yè)務核算的撰寫會更加詳細，方便學生們的學習與理解。

（2）選取校企合作編制的教材

目前很多金融企業(yè)會計的教材都是在校的教師編制的，其實他們一定程度上對金融企業(yè)的業(yè)務核算不夠精通，由于市場的變化快進而導致金融企業(yè)每年的業(yè)務核算也存在一定的差異，這就會出現(xiàn)教材的內(nèi)容與實務工作脫節(jié)的現(xiàn)象。所以有條件的學?？梢圆扇【邆湄S富的金融業(yè)務理論的教師與金融企業(yè)合作編制教材方式。

3.加強教師隊伍建設

學院應當重視師資隊伍的建設，著力提高專業(yè)教師素質。課堂教學的主要參與者是教師，課堂教學水平由教師決定，課程教學改革的關鍵是提高教師的專業(yè)知識水平和素養(yǎng)。

（1）加強教師培訓和交流

學院對于該課程主要由年輕教師與外聘教師講授。這就需要系里在選擇課程授課教師時，應注意選擇有在金融企業(yè)工作背景的教師任課，定期組織專任教師進行交流、考查、學習其他院校優(yōu)秀的教改經(jīng)驗與成果，不斷提高教師的教學水平。另外，還可以到金融企業(yè)聘請既有理論水平，更具有熟練的業(yè)務操作技能的人才到學院分享經(jīng)驗與教學。

（2）完善科研獎勵機制

學院應當不斷完善科研獎勵機制，鼓勵會計教師積極從事科研活動，不斷提高自身學術水平；加強學校與企業(yè)的合作，不斷增強自身的教學技能，從而進行實踐教學。對于在實踐教學與科研做出貢獻者，學院應當給予一定的獎勵。另外，學院應當支持年輕教師進行外出進修與訪學，積極參與科研建設。

4.學生層面分析

在金融企業(yè)會計課程改革的過程中，應當以學生為主，教師為輔，注重學生個性和潛能的發(fā)揮。學習的根本動力在于學習者的興趣與學習內(nèi)容的和諧，教學的一切活動都必須以調動學生學習主動性、積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索、積極思維，充分注重學習者的個性和潛能發(fā)揮。

課題名稱：

本文得到廣東教育教學成果獎（高等教育）培育項目“獨立學院應用型會計類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐”（批準號：CJ2014016）、2012年度廣東省專業(yè)綜合改革試點項目“財務管理”（批準號：粵教高函[2012]204號）的資助。

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