培養(yǎng)兒童良好閱讀習(xí)慣的策略初探

鄭英

【摘 要】良好的閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為。兒童良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，與教師指導(dǎo)、同伴交往、家庭氛圍有著非常密切的關(guān)系。從三方面談?wù)剝和己瞄喿x習(xí)慣的培養(yǎng)：教師的指導(dǎo)，促使兒童閱讀習(xí)慣的形成；在同伴交往中，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣；在家庭潛移默化中，促使兒童形成良好的閱讀習(xí)慣。我們要合理利用一切的合力，在小學(xué)階段培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀點(diǎn)亮童年，讓他們終身受益。

【關(guān)鍵詞】閱讀；習(xí)慣；培養(yǎng)

“良好”的閱讀習(xí)慣是指，不需要他人的督促，不是為分?jǐn)?shù)讀書，只是因?yàn)榕d趣喜歡而讀書。良好閱讀習(xí)慣對提高閱讀能力起著關(guān)鍵作用，它的養(yǎng)成將成為人生寶貴財(cái)富，終身受用不盡。良好的閱讀習(xí)慣形成，應(yīng)從小培養(yǎng)。筆者認(rèn)為兒童良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，與教師指導(dǎo)、同伴交往、家庭氛圍有著非常密切的關(guān)系。

一、教師的指導(dǎo)，促使兒童良好閱讀習(xí)慣的形成

新課程非常重視兒童的閱讀，并且有明確的規(guī)定：小學(xué)高年級要“擴(kuò)大閱讀視野，豐富自己的精神世界，課外閱讀總量不少于100萬字。”由此可見，課內(nèi)外閱讀在語文教學(xué)中特別重要。沒有一定的課外閱讀數(shù)量，是很難進(jìn)一步提高兒童的語文素養(yǎng)、提升兒童的文學(xué)鑒賞能力；也就很難培養(yǎng)兒童的語感、發(fā)展思維、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師必須在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，并采取多種形式激發(fā)兒童閱讀興趣。

（一）加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

1. 培養(yǎng)兒童預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣

教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)，要列出預(yù)習(xí)提綱，提出明確要求，以促使孩子認(rèn)真閱讀課文。在教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)研學(xué)提綱、研學(xué)案的引導(dǎo)下形成良好的預(yù)習(xí)課文習(xí)慣。要培養(yǎng)兒童利用工具書的習(xí)慣，如動手查字典等。還應(yīng)培養(yǎng)做好預(yù)習(xí)筆記的習(xí)慣，筆記的內(nèi)容要做到：（1）課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么；（2）知識間的內(nèi)在聯(lián)系有哪些；（3）重點(diǎn)問題是什么；（4）有哪些疑難問題等。孩子明確預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)習(xí)什么，在閱讀課文時(shí)就會有的放矢，這樣就會養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀能力。

2. 培養(yǎng)兒童作批注的習(xí)慣

“圈點(diǎn)勾畫”之類的批注，可以加深對文章的記憶、理解，激發(fā)閱讀興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。我在閱讀教學(xué)時(shí)，從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生作閱讀批注：（1）生字詞；（2）中心句、重點(diǎn)句；（3）作者的寫作思路、文章的結(jié)構(gòu)布局。學(xué)生在閱讀時(shí)，手腦并用，提高閱讀能力。

3. 培養(yǎng)兒童敢于質(zhì)疑問難的習(xí)慣

閱讀做到眼到、口到、心到，用“三到”進(jìn)行推敲學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。因此，教師要鼓勵孩子在閱讀中積極展開思維，思考文章所想表達(dá)的中心，大膽提出自己的看法，找出疑難問題，允許多元的觀點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《放棄射門》一文，學(xué)完全文后，我順勢說了一句：“孩子們還有沒有問題？如果有請大膽地提出來。”有一個(gè)孩子說：“福勒作為前鋒，他的職責(zé)就是射門進(jìn)球，現(xiàn)在那么多打假球，吹黑哨。我想，他有可能是在打假球。這種說法有道理嗎？”這是一個(gè)探究性的問題，對于學(xué)生提出的問題，我們首先要給予肯定和表揚(yáng)，再和他們一起討論這個(gè)問題。

4. 培養(yǎng)兒童選擇恰當(dāng)閱讀方法的習(xí)慣

不同體裁的文章采用不同的閱讀方法，培養(yǎng)兒童選擇恰當(dāng)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀的形式有：大聲朗讀、小聲慢讀、默讀、跳讀，還有精讀、略讀等，我們要教會學(xué)生根據(jù)不同閱讀任務(wù)、閱讀文體來選擇方法。

5. 培養(yǎng)兒童邊讀邊思考的習(xí)慣

兒童在閱讀時(shí)總會伴隨著積極的思維活動。要達(dá)到閱讀良好的效果，必定是邊讀邊思考。二年級的一名小同學(xué)在閱讀《灰雀》時(shí)，老師提問：“你覺得小男孩是一位怎樣的人？”他回答說：“很有愛心的人，因?yàn)樘鞖膺@么冷，如果灰雀還在樹上會被凍死的?！彼麤]有說小男孩知錯(cuò)就改，可見他在讀書時(shí)進(jìn)行了積極的思考。這個(gè)例子說明，我們把閱讀的主動權(quán)交給兒童，他們必定會發(fā)出不可估量的潛能，自覺地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

6.培養(yǎng)兒童善于積累的習(xí)慣

在平時(shí)閱讀時(shí)，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)本子，把讀到的好詞、好句、精彩片段抄下來，并加以歸類。一篇文章讀完了，總有一些感悟、收獲，總有沖動把它記下來。我們平常要有意識地培養(yǎng)兒童這種習(xí)慣。這樣持之以恒，可以提高兒童的寫作能力。

（二）采取多種形式激發(fā)兒童閱讀興趣

1. 根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)實(shí)際和年齡特點(diǎn)，推薦課外讀物

根據(jù)兒童的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)兒童選擇好最初的幾本讀物，培養(yǎng)好閱讀的興趣，如《安徒生童話》、《十萬個(gè)為什么》、《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》。電視連續(xù)播放兒童喜歡的《喜洋洋與灰太狼》時(shí)，向孩子推薦《小白兔的故事》、《狼的故事》等與主題相關(guān)的書籍。

2. 為兒童創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

我常常在早午讀時(shí)間，讀一些有趣的故事、名篇名著等給孩子聽。教師聲情并茂的朗讀，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。聽后再向?qū)W生推薦讀物，然后再讓他們自由選擇讀。并利用時(shí)間舉行讀書交流會、讀書展示會。我們的每個(gè)教室都設(shè)一個(gè)圖書角，指定同學(xué)做好管理，為閱讀創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。每周利用一節(jié)課讓他們到圖書室去自由閱讀。在良好的閱讀氛圍中，逐漸地變“要我讀書”為“我要讀書”的自主閱讀，從而養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

二、在同伴交往中，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣

同伴交往是指年齡相同或相近的兒童之間的一種活動，在活動過程中相互影響、相互協(xié)作。在兒童的閱讀中，教師和家長可以有目的地引導(dǎo)他們與其同伴交流信息、表達(dá)思想、合作探究、相互評價(jià)，積極尋求閱讀同伴，彼此之間進(jìn)行經(jīng)常閱讀性交往，使他們在閱讀性交往中逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，其人際交往能力也將相應(yīng)得到提高。

（一）在同伴閱讀中，參照模仿，培養(yǎng)習(xí)慣

兒童正處于社會化形成的過程中，要形成良好的行為習(xí)慣更需要有正確的、可供模仿學(xué)習(xí)的外部參照物。而同伴這個(gè)可大可小的群體正好具備了這一條件。因?yàn)樵谒麄兊拈喿x活動中，必然有某些個(gè)體表現(xiàn)出良好的閱讀行為，比如有孩子閱讀時(shí)遇到不懂的生字詞能夠主動地去查字典；在閱讀材料上“圈、點(diǎn)、劃、批、注”；讀到美文，不由自主地朗誦起來；讀完文章情不自禁地把故事講出來等等。這些行為本身也許還沒有形成穩(wěn)定的達(dá)到自動化的習(xí)慣，但已經(jīng)足以讓其中的兒童成員有意識或無意識地去參照模仿。

（二）同伴閱讀中，比較競爭，形成習(xí)慣

教師就可利用同伴交往中“比較競爭”的作用模式，引導(dǎo)這一閱讀群體以“榜樣行為者”為首，作好讀書計(jì)劃，從閱讀的目標(biāo)、數(shù)量、內(nèi)容、評價(jià)幾方面制定具體計(jì)劃和措施，讓每一成員都清楚明白。計(jì)劃的達(dá)成可以用表格集中統(tǒng)計(jì)閱讀進(jìn)展的形式在群體中展示出來，表格的項(xiàng)目包括書目、閱讀者、閱讀時(shí)間、作品特色、閱讀體會等。還可以組織不同的群體進(jìn)行比賽。這樣做，可以強(qiáng)烈地刺激兒童的責(zé)任感和追求成功的動機(jī)，使他們積極承擔(dān)集體義務(wù)，共同完成閱讀目標(biāo)，形成濃厚的閱讀氛圍。

（三）在同伴閱讀中，交流討論，維持習(xí)慣

閱讀同伴這一群體的組成，較之于獨(dú)立個(gè)體而言，最明顯的優(yōu)勢就在于群體成員之間的互動，可以進(jìn)行經(jīng)常性的交流討論，這對于豐富兒童的思想，激發(fā)其思維火花，提高閱讀能力有著重要意義。在兒童的閱讀性交往中，我們積極倡導(dǎo)“大膽質(zhì)疑，觀測釋疑”的閱讀氛圍，讓孩子暢所欲言。正是在孩子把自己的理解、體會與其同伴分享的時(shí)候，孩子們的視野也許會豁然開朗：原來這本書、這篇文章是如此精彩；原來我讀過的這篇文章還可以這樣理解；原來要圍繞文章提問題也不是那么難，原來討論會使問題變得簡單。這樣，每個(gè)兒童都有體驗(yàn)成功的機(jī)會，都能體驗(yàn)閱讀的樂趣。在這樣的閱讀性交往中，群體成員邊讀邊想的閱讀習(xí)慣會得到有效的維持。

三、家庭潛移默化中，促使兒童形成良好的閱讀習(xí)慣

家庭是兒童教育的第一課堂，父母是兒童的首任教師。父母對孩子的影響是潛移默化的，閱讀教育也是一樣，父母讀書多，孩子讀書也多。因?yàn)閮和窃谀７轮谐砷L的，觀察性學(xué)習(xí)是兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，家長喜歡看書，孩子也會拿起書來看。家長要經(jīng)常和孩子討論書，討論讀書感悟、暢談心得，影響孩子是一個(gè)長期的過程，這一點(diǎn)非常重要。當(dāng)然，孩子在家里看書并不像上課那樣有計(jì)劃，突然興趣所至，拿起書來就看了。筆者建議家庭營造一個(gè)讀書的氛圍，在孩子經(jīng)常活動的場所：床頭、桌子，甚至洗手間，都放一些適合孩子看的書，讓他們隨手就可以拿到書來閱讀。家長還可以經(jīng)常帶著孩子逛書店、圖書館。在潛移默化中，促使兒童形成良好的閱讀習(xí)慣。

一個(gè)人養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他才會一輩子都不感到孤獨(dú)與寂寞，他才會終身學(xué)習(xí)，才會不斷提升自己，不斷成長。而這一習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師耐心引導(dǎo)，同伴積極的影響，家庭多方面的配合，我們要利用一切的合力，不遺余力地在小學(xué)階段培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，讓他們終身受益。

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