以素材問(wèn)題為突破口的農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)分析

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要手段。農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)受限于教學(xué)理論的落后、社會(huì)資源和教育資源較為缺乏的因素，因而在實(shí)際的作文教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。素材是作文教學(xué)的重要組成部分。農(nóng)村有獨(dú)特的素材資源，正確對(duì)待和積累這些素材，對(duì)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)具有十分重要的作用。

一、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生正確的素材積累意識(shí)

（一）農(nóng)村有獨(dú)特的作文素材資源

農(nóng)村與城市有本質(zhì)的區(qū)別，這導(dǎo)致學(xué)生在作文教學(xué)資源方面存在巨大的反差。農(nóng)村學(xué)生的正規(guī)作文資源缺乏，并且其家庭成員文化水平普遍不高，閱讀資料缺少，這都導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生作文資源嚴(yán)重缺失；但是從另一個(gè)角度來(lái)看，農(nóng)村擁有廣闊的天地，有不同于城市的環(huán)境和生活，富有詩(shī)意的農(nóng)村生活成為他們豐富作文素材的源泉，這些素材完全可以寫出獨(dú)具農(nóng)村特色的作文來(lái)。

（二）生活包含真善美和假惡丑

學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到，生活中既有真善美，亦有假惡丑，這些都需要正確去面對(duì)，都能夠成為作文素材。平凡的生活中有大量的作文素材，這些都需要學(xué)生敏銳地觀察和發(fā)現(xiàn)。作文素材的積累要真實(shí)，要富有情感，因此面對(duì)身邊五彩繽紛的大自然和豐富多彩的生活，人情世故、親情友情都能夠成為良好的作文素材。

（三）自主獲取作文素材

從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生由于諸多因素的影響，他們更傾向于現(xiàn)成的作文資料，缺乏自主發(fā)現(xiàn)作文素材的能力，沒(méi)有自己動(dòng)手動(dòng)腦積累作文素材的意識(shí)，總是通過(guò)模仿甚至抄襲、死記硬背來(lái)完成作文寫作，這種方式不能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的作文素材觀，教會(huì)他們積累素材的方法。

二、農(nóng)村學(xué)生得天獨(dú)厚的素材資源

農(nóng)村學(xué)生缺乏足夠的作文資源，其作文基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，但是他們卻具有獨(dú)特的農(nóng)村生活基礎(chǔ)。因此農(nóng)村學(xué)生應(yīng)該充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，圍繞自己身邊熟悉的農(nóng)村生活來(lái)積累作文素材和尋求作文寫作靈感。總體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生的獨(dú)特素材資源主要有以下幾個(gè)方面：農(nóng)村美麗的自然風(fēng)光、農(nóng)村忙碌的勞動(dòng)生活、農(nóng)村淳樸的民風(fēng)、農(nóng)村所特有的風(fēng)俗文化、農(nóng)村生活和環(huán)境的變化、農(nóng)村的動(dòng)物和植物世界、農(nóng)村的不良現(xiàn)象、農(nóng)村學(xué)生的家庭和學(xué)校生活等。

三、引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生搜集積累素材的方法和途徑

（一）從生活中積累素材

作文雖然是由文字符號(hào)構(gòu)成的，但其內(nèi)涵和感染力卻是通過(guò)情感來(lái)展現(xiàn)的，而情感多來(lái)源生活的感悟，因此老師要正確引導(dǎo)學(xué)生的作文觀念，讓學(xué)生在日常生活中積累豐富的作文素材，培養(yǎng)豐富的情感。搜集和積累生活素材的方法主要有三條。其一，觀察是主要的方法，人對(duì)世界的認(rèn)知和感悟是通過(guò)觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)的，觀察是情感形成的開端。鼓勵(lì)學(xué)生多走出校門去觀察多姿多彩的大自然，感受美麗的自然風(fēng)光，淳樸的民風(fēng)和樸實(shí)的農(nóng)村生活等。老師制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活和自然。其二，組織或引導(dǎo)學(xué)生去采訪和體驗(yàn)生活來(lái)增加他們的生活閱歷和對(duì)生活的理解。其三，借助電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體開闊學(xué)生的視野，獲取更多的知識(shí)。

（二）從閱讀中積累素材

從閱讀中積累素材通常包括課堂閱讀和課外閱讀兩個(gè)方面。作文創(chuàng)作除需要細(xì)致的觀察之外，還需要閱讀別人的作品來(lái)積累素材。在課外閱讀方面，一方面可借助學(xué)校的圖書館給學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，另一方面要通過(guò)宣傳教育，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)多提供閱讀資源，建立讀書和藏書意識(shí)。條件允許的情況下，學(xué)校輔助建立流動(dòng)圖書館，圖書資源主要來(lái)源于學(xué)生，使圖書在所有學(xué)生中傳閱。在課堂閱讀方面，老師要制定系統(tǒng)的課堂閱讀計(jì)劃，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留出閱讀時(shí)間，創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)。

四、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生掌握寫好作文的方法

（一）運(yùn)用農(nóng)村素材寫好寫景狀物散文

靈活運(yùn)用農(nóng)村素材寫好散文需要注意寫景、狀物的基本要素，要仔細(xì)觀察事物，注重事物的細(xì)節(jié)，將細(xì)節(jié)觀察和感悟?qū)戇M(jìn)作文。農(nóng)村的農(nóng)忙收獲、各種動(dòng)物植物，都是寫景狀物散文的素材，都能使作文內(nèi)容更加充實(shí)。另外，要充分利用農(nóng)村生活的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身生活經(jīng)歷和感悟，細(xì)心體會(huì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和風(fēng)俗文化，這些都能夠成為寫景狀物散文的素材。

（二）運(yùn)用農(nóng)村素材寫好敘事散文

葉圣陶說(shuō)，練習(xí)協(xié)作，最好從記敘文入手，記敘文的材料是現(xiàn)成的，作者只須加上安排取舍的功夫，容易著手。農(nóng)村學(xué)生要結(jié)合自身農(nóng)村生活的經(jīng)歷和感悟，寫出頗具農(nóng)村韻味的作文來(lái)。可以選擇自己在家或者學(xué)校的經(jīng)歷和感受為素材，也可以以留守兒童的真實(shí)情感為素材來(lái)寫作文，這種具有鮮活素材的作文更容易成為優(yōu)秀作文。另外，農(nóng)村素材的敘事散文的選材要新穎，比如農(nóng)村田間勞動(dòng)的經(jīng)歷、農(nóng)村風(fēng)俗掠影等。在農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生都有農(nóng)活的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷給他們留下了深刻的印象和感悟，這在學(xué)生作文寫作中將是一種寶貴的素材，能夠提升作文的深度和廣度，使得作文更加鮮活。另外農(nóng)村的一些風(fēng)俗節(jié)日等具有一定的獨(dú)特性，這些同樣能夠成為學(xué)生作文的素材，能夠給學(xué)生提供許多可寫的故事情節(jié)。

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（杜三益 甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）