多元文化視角下播持專業(yè)的英語教學(xué)研究

江波 鄧文靜

摘 要：隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，文化的多元性滲透到了我們生活的方方面面，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對多元文化的體會尤為深刻。藝術(shù)院校播持專業(yè)的學(xué)生具有活躍的思維和充沛的創(chuàng)新意識，對新鮮事物特別好奇，對多元文化的接受能力也非常強(qiáng)。英語教師不能一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法死板地授課，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣和市場對學(xué)生的要求有針對性的改良傳統(tǒng)的英語教學(xué)。本文結(jié)合了播持專業(yè)學(xué)生的特點，討論了在多元文化視角下的英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：多元文化視角;播持專業(yè);特點;英語教學(xué)改革

藝術(shù)院校播持專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事節(jié)目主持、新聞采編、播報、評論或其他與大眾傳媒相關(guān)的工作，這樣的工作性質(zhì)決定了他們是文化傳播的重要媒介。當(dāng)前，中國的大眾傳媒越來越與國際化同步接軌，這樣也要求相關(guān)專業(yè)學(xué)生需要具備國際化的視野和多元文化的視角以及跨文化交流方面的意識。 毫無疑問，在文化傳播過程中，英語是非常重要的傳播工具，為文化的溝通和交流起到了至關(guān)重要的作用。然而，藝術(shù)類學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，對文化知識特別是英語學(xué)科普遍不太感興趣，英語水平普遍偏低，這就會讓他們在今后的文化傳播活動中遇到很大的障礙。因此，如何提高藝術(shù)院校學(xué)生的英語水平是許多英語教師一直關(guān)注的問題，同時也是值得教育同仁深思并嘗試研究改革的問題。語言和文化是緊密聯(lián)系在一起的，在教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該從文化多元性的角度去激發(fā)播持專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生意識到除了需要有扎實的專業(yè)知識，還需要具備良好的語言能力，豐富的多元文化素養(yǎng)，廣闊的知識面，才能在未來愈演愈烈的市場競爭中占得一席之地。

一、多元文化與教育

隨著科技的創(chuàng)新和發(fā)展，人與人以及國與國之間的交流變得越來越方便快捷。文化的傳播速度和頻率也大大加快。每一種文化都面臨著其它文化的沖擊。只有多元文化共存，社會才能得到良好的發(fā)展，這是一種發(fā)展趨勢，也是社會進(jìn)步所必須經(jīng)歷的階段。多元文化思維在這樣一個全球化信息化的特定時代應(yīng)運而生，在全球緊密聯(lián)系的今天，不接受外來文化，或者只是堅持單一文化發(fā)展的社會終究只會停滯不前。多元文化與許多的社會問題都密切相關(guān)，包括婚姻，家庭，教育，宗教信仰以及種族關(guān)系等等。毫無疑問，多元文化的存在是具有積極意義的。雖然不同的文化之間會存在沖突，但隨著時間的推移，一個進(jìn)步的社會肯定會實現(xiàn)多元文化的大融合。

多元文化主義最早出現(xiàn)在加拿大和澳大利亞，后來傳到美國，美國是世界上最大的移民國家。在歷史上，它的殖民者遍布?xì)W洲各地，包括西班牙、法國、荷蘭、瑞典和英國等，后來大批的非洲黑人被販運到美國。在此期間，雖然發(fā)生過很多的文化沖突，包括黑人民權(quán)運動，同性戀運動，女權(quán)運動，反文化運動等，但是只有經(jīng)過了這樣的多元文化融合期（美國被稱為“大熔爐”），美國才能夠成為世界的強(qiáng)國。多元文化要求公眾對文化差異的認(rèn)知和肯定。我們的世界充滿著承載不同價值的文化之間的沖突。社會公正不僅要求個人受到公平的對待，他們的文化信仰也應(yīng)該得到相同的待遇。歷史上，文化的發(fā)展主要依賴于人們能夠?qū)W習(xí)新的知識并將此傳承給下一代，每一代人都曾吸收新的外來文化并將它變成自己文化的一部分。

20世紀(jì)60年代，多元文化教育理論在美國的民權(quán)運動中初見雛形。民權(quán)運動對多元文化教育產(chǎn)生了巨大的影響。再接下來的40年，多元文化教育的理論和實踐逐漸發(fā)展成熟，現(xiàn)已成為世界民族教育的一種潮流。目前，多元文化教育的研究引起了世界各國研究者的注意，他們從不同角度，用不同的方式對多元文化教育做出解讀。

中國也是一個多元文化的國家，一方面，中國本身就有56個民族，每個民族都有自己的文化特征;另外一方面，中國正在崛起成為世界上的強(qiáng)國，各個領(lǐng)域都和世界有著緊密的聯(lián)系，文化交流的幾率就越來越大。中國每年有大量的留學(xué)生在國外學(xué)習(xí)，同時來自世界各地的學(xué)生也紛紛在中國留學(xué)，甚至工作。正因為有了這些多元文化的交融，中國才得以快速的發(fā)展。英語作為一門世界語，它是了解世界多元文化的有力工具。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該拓寬自己的視野，認(rèn)識到多元文化的存在，樂于接受多元文化，將文化和語言聯(lián)系起來，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語能力。

二、多元文化教育對藝術(shù)院校播持專業(yè)學(xué)生的影響

作為藝術(shù)類的學(xué)生，播持專業(yè)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)上不能長時間地集中精力，對課本的學(xué)習(xí)興趣很淡薄，學(xué)習(xí)態(tài)度也很懶散。與文化生不同，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)上沒有計劃安排，課前不會預(yù)習(xí)，課后不會復(fù)習(xí)，上課不做筆記，喜歡閑聊，不會作筆記。雖然有較強(qiáng)的動手能力，但是邏輯思維能力較差。所有這些特點都會對他們的英語學(xué)習(xí)形成嚴(yán)重的障礙，如果英語教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式傳授英語，那么這些藝術(shù)生勢必會覺得課堂非常無聊，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理，所以改進(jìn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式是迫在眉睫且勢在必行的。因此，多元文化教育理論在藝術(shù)院校播持系學(xué)生的英語教學(xué)中就有了用武之地。

首先，播持專業(yè)的學(xué)生思想活躍，情感豐富，對新鮮事物很感興趣，實踐動手能力較強(qiáng)。和其他藝術(shù)類學(xué)生不同的是，他們積極主動，課堂的參與感強(qiáng)，專業(yè)情結(jié)濃厚，注重自己及他人的語言表達(dá)，對時事新聞很敏感等等，他們所具備的這些特質(zhì)就能使他們對多元文化產(chǎn)生很大的興趣，也為多元文化教育理論滲透進(jìn)英語教學(xué)中起到了很好的鋪墊作用。其次，播持專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作皆是與傳媒領(lǐng)域文化傳播相關(guān)，而這些領(lǐng)域處處都與文化的多元性密切相連，在英語教學(xué)中讓播持專業(yè)學(xué)生具備良好的多元文化意識和跨文化交際能力將有助于提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。另外，文化和語言是一個不可分割的整體，要學(xué)好一門語言必須先要對文化背景有所了解。英語作為世界性的語言，美國作為多元文化大熔爐的社會，只有具有多元文化意識的學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)英語了解文化背景。因此英語教師應(yīng)從多元文化的角度，讓播持專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一個全新的認(rèn)識，了解語言背后更深層次的文化內(nèi)涵，從而讓學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)興趣和水平。

三、多元文化視角下的英語教學(xué)策略

（一）英語正音訓(xùn)練

中國是一個有著悠久歷史的國家，漢語經(jīng)過演變產(chǎn)生了很多的方言。這些方言對于英語的正確發(fā)音是有一定影響的。在教學(xué)活動過程中，很多學(xué)生在講英語時帶著濃重的地方口音，于是就出現(xiàn)了山東英語，東北英語，四川英語等等。雖然這些帶著地方口音的英語不影響交流，但是聽起來也不悅耳，缺少美感。對于學(xué)習(xí)播持的同學(xué)來說尤其如此。因此，對于靠聲音為職業(yè)的播持專業(yè)的學(xué)生來說，說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語是特別重要的。

在全世界范圍內(nèi)英語語音也有很多種，但在主流媒體上，我們把英語分為英式英語和美式英語。為了讓學(xué)生對音標(biāo)更加感興趣，教學(xué)過程中可以補(bǔ)充美式英語發(fā)展的文化背景，這就要談及美國歷史。美國獨立前曾經(jīng)是英法等國的殖民地，所以美式英語中也出現(xiàn)一些外國詞匯。19世紀(jì)初，諾亞.韋伯斯特正式提出了“美式英語”的概念，在1828年，他編寫了《美國英語大詞典》，上面記錄了美式英語的形成，意義和用法，進(jìn)一步強(qiáng)化了美式英語的概念。在最開始，英國人和美國人在讀girl，court和stir等詞的時候都帶有一定的卷舌音。后來，新英格蘭人經(jīng)過創(chuàng)新，將[r]的讀音回歸原始，發(fā)音時不再卷舌，而是將舌頭平放于口腔。這也是英式英語和美式英語最大的差異了。英式英語在語調(diào)上更加的高亢，說話者說起來更加抑揚頓挫，而美國英語的語調(diào)更加的沉穩(wěn)，發(fā)音更加的圓潤。教師還可以通過和漢語拼音的對比，以及和漢語發(fā)展進(jìn)行對比，讓學(xué)生擺脫枯燥的48個符號，更加立體地記住音標(biāo)以及它們的準(zhǔn)確發(fā)音。

（二）英語新聞播報

對于播持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，新聞是他們最敏感的話題。一般來說，他對漢語新聞很感興趣，因為這是他們必須去了解的東西。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行英語新聞播報就相對容易得多。進(jìn)行英語播報的時候，只有標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音是不夠的，還要去了解新聞背后的文化背景。例如，2016年初奧巴馬發(fā)表任期內(nèi)最后一次國情咨文的相關(guān)新聞，作為學(xué)生，只了解他的講話內(nèi)容是不夠的，這會讓新聞看上去很蒼白。如果去進(jìn)一步了解，奧巴馬的講話基本上是自夸，放大自己的功績，縮小自己的工作中的不足，他這么做也是有文化因素存在的。與我們中國文化強(qiáng)調(diào)“謙遜”不同，美國文化中表揚和自我表揚是普遍存在的。通過對不同文化的了解，學(xué)生可以看到更深層次的一面，增加文化修養(yǎng)，促進(jìn)英語提升。

（三）加入電影元素

對于藝術(shù)類的學(xué)生來說，電影總是能夠激起他們的興趣，因此在課堂中加入一些電影元素會讓課堂更加活躍。當(dāng)然，老師并不是把一整部電影一口氣地放給學(xué)生看，這樣就成了電影觀摩課，老師就成了放映員。老師需要選取電影中精彩的片段，這個片段一定要和英語的某個知識點是有關(guān)系的。例如，如果一個男孩想主動和一個女孩說話，這個男孩怎樣才能自然地道地開始呢？事實上，這樣的場景英語我們能夠在電影中去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生了解這種搭訕的技巧，老師可以給學(xué)生放映《初戀50次》，這是一部由亞當(dāng)桑德勒主演的一部喜劇片，電影中有很多搭訕的鏡頭，老師可以選取其中的一些，讓學(xué)生觀看，然后模仿其中一些有趣搞笑的場面。從這部電影中，學(xué)生可以了解到在中西方文化中男女見面時打招呼的方式是不同的。在西方文化中，陌生男女見面打招呼是很平常的，對話也很自然;然而在傳統(tǒng)的中國文化中，有“男女授受不親”的說法，雖然現(xiàn)在的中國也一個開放的國家，但是這種思想還是存在于很多地方。中國社會的發(fā)展也伴隨著多元文化的吸收和包容，文化的多元性和包容性也是一個國家強(qiáng)大的標(biāo)志。在一些中東國家，外來文化很難在這里得到認(rèn)可，婦女出門必須戴頭巾，禁止他們參加一切集會活動。2016年1月，伊朗總統(tǒng)魯哈尼訪問意大利，意大利還將所有的裸體雕塑遮了起來，這件事雖然體現(xiàn)了意方對伊方文化的尊重，但也折射出伊朗在文化上的一些禁忌。

當(dāng)然，老師應(yīng)該為學(xué)生介紹電影背后所折射的文化現(xiàn)象，不僅是英語電影，其他語言的電影也可以加入進(jìn)來，讓學(xué)生在不同文化的碰撞下感受到語言的美麗和力量。例如，《阿甘正傳》包含豐富文化事件的經(jīng)典電影，其中包括阿拉巴馬州的塔斯卡騷亂，肯尼迪總統(tǒng)接見全美大學(xué)生橄欖球隊，越南戰(zhàn)爭，乒乓外交，水門事件，二戰(zhàn)后美國音樂發(fā)展史等等。這些歷史文化事件能夠讓學(xué)生在更深層次地了解這部電影，提高自己的文化認(rèn)知度，增加對英語語言的興趣。此外，在了解文化背景的基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂上可以模擬電影中的情景對話，使他們的表演更加的到位，既增加了學(xué)生的課堂參與感，也讓學(xué)生感受到英語文字的美。另外的一個方面就是電影配音。老師讓學(xué)生找一個時間長度為5分鐘左右的精彩片段，去掉原音，加上學(xué)生自己的配音。在這個過程中，學(xué)生要盡量去模仿原音，包括語音語調(diào)和節(jié)奏感。

（四）組織演講比賽

演講對于播音主持專業(yè)的學(xué)生來說也是感興趣的一個話題，這是因為演講需要情感，而他們在平時的漢語演講中就有著大量的類似的經(jīng)歷，所以說英語演講比賽能夠讓學(xué)生更加投入到課堂活動中來。盡管漢語演講和英語演講在本質(zhì)上是相同的，但是它們之間還是存在著一些差異。英語和漢語分屬不同的語系，英語屬于印歐語系，漢語則屬于漢藏語系，這兩種語言在書寫，發(fā)音，構(gòu)詞和句式上都有著本質(zhì)的區(qū)別。漢語是由象形文字發(fā)展而來的，以表意為主，句式較松散;英語是由字母構(gòu)詞的表音文字，句式結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，系統(tǒng)，有嚴(yán)格的時態(tài)，語態(tài)，人稱，單復(fù)數(shù)等概念。漢語注重意合，英語注重形合。形合是指一個句子的內(nèi)部連接或者句子與句子之間的連接采用的是句法手段。所以英語的句子就只能依靠連詞，詞組，分詞短語，介詞短語等實現(xiàn)形合;另外在人稱，時態(tài)和數(shù)量上需要前后保持一致。了解英語語言的這些特點之后，學(xué)生就可以更好地把握英語的演講技巧，從而達(dá)到更好地演講效果。

另外，學(xué)生在培養(yǎng)自己的演講技巧的時候需要學(xué)習(xí)國外一些著名的演講，而這些著名演講一般來說都是由名人發(fā)起的。了解演講本身的歷史文化背景，學(xué)習(xí)別人是如何調(diào)動觀眾的情緒以及如何把握演講節(jié)奏等等都是十分重要的。例如，葛底斯堡演說是歷史上最著名的政治性演說，它是由美國前總統(tǒng)亞伯拉罕.林肯在美國內(nèi)戰(zhàn)中葛底斯堡戰(zhàn)役結(jié)束后四個半月后發(fā)表的演說，哀悼在葛底斯堡戰(zhàn)役中犧牲的將士。這篇演說修辭細(xì)膩，思維周密，詞語慷慨激昂，不僅可以從中了解到一段美國歷史，還可以讓學(xué)生在書寫自己的演講稿是得到啟發(fā)。

四、結(jié)語

總而言之，對于教授播持專業(yè)的老師來說，其主要任務(wù)就是盡自己最大的努力讓學(xué)生感受到了解多元文化在英語學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的實際作用。我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能一味按照書本上內(nèi)容逐字逐句的去翻譯，也不能大量給學(xué)生增加困難的語法點，這都會那些對英語感興趣而基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生望而生畏。根據(jù)自己這幾年教授播持專業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗，在這里提出自己的幾點建議。英語教育是一個值得探索的課題，也是順應(yīng)時代發(fā)展的。播持專業(yè)的英語教師應(yīng)該增加自己在文化方面的修養(yǎng)，從多元文化的視角去豐富自己的課堂教學(xué)手段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。只有這樣，播持專業(yè)的英語課堂教學(xué)才會有生氣，學(xué)生才會有興趣，教學(xué)質(zhì)量才會上去。

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