幼兒園開展特色美工活動中材料投放的指導路徑探究

摘 要：隨著我國教育教學不斷改革與發(fā)展，學前教育成為當今社會各界十分重視的課題，并且對幼兒園教育教學的要求越來越高。幼兒園的教學活動豐富多樣，教師不僅教授學生相關(guān)的文化知識，而且非常注重幼兒綜合全面發(fā)展，開展了豐富多彩的特色活動，這有助于幼兒健康成長，培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀開朗的心態(tài)，使幼兒綜合能力得到提升。美工活動是幼兒們非常喜愛的區(qū)域活動之一，在這里能夠讓孩子充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展示自己藝術(shù)風范，開動腦筋親手制作，通過繪畫、手工、泥塑、編織、剪紙、黏土等不同的美工材料，將自己喜歡的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來。美工區(qū)域活動中材料投放是否豐富，材料能否發(fā)揮作用等都是當前教學重要環(huán)節(jié)，是美工活動不可缺少的一部分?；诖?，文章主要對幼兒園開展特色美工活動中材料投放的指導路徑進行了探究，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美工活動;材料投放;指導路徑

一、 引言

隨著《幼兒園教育指導綱要》的提出和落實，我國幼兒教育已全面推進，《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒園學前教育要充分尊重幼兒成長規(guī)律和身心發(fā)展，以幼兒為主體，使幼兒在學習過程中獲得真實體驗，以游戲形式作為基本活動，使幼兒能夠積極融入不同的環(huán)境氛圍之中，促進幼兒全面成長與發(fā)展。在幼兒園開展區(qū)域活動時，要充分給予幼兒自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)幼兒自信心、表現(xiàn)欲，使幼兒在區(qū)域活動中充分發(fā)揮，同時幼兒教師要進行科學、客觀的指導。美工區(qū)域活動中材料投放是美工活動的重點部分，是幼兒進行美工活動不可缺少的工具，材料投放這一過程要含有教育意義，培養(yǎng)幼兒自主性、獨立性，使幼兒在活動中學會合作團結(jié)、獨立思考、共同探究，鍛煉幼兒自制力和約束力，

這有助于幼兒學習能力、思維能力、實踐能力的提升。

二、 幼兒園特色美工活動中材料投放要遵循的原則

（一）安全性原則

進行幼兒園特色美工活動材料投放要遵循一定的原則性，其中一定要在教學活動中高度重視幼兒的身心健康、生命健康，加強幼兒在活動中的安全意識，確保幼兒安全的情況下進行相關(guān)活動。在美工活動中安全性原則是首位，在進行材料投放時，教師一定要考慮到材料的安全性，選擇一些對幼兒沒有傷害的材料，材質(zhì)上一定要把好關(guān)，要使用無毒無味無侵害的材料，這些材料中不能有鋒利的棱角、尖尖的形狀，避免在活動過程中劃傷幼兒身體某個部位，也避免使其他幼兒遭遇危害。另外，幼兒園在材料搜集上還可以收集一些二手物品、廢舊材料，再進行加工改裝，當這些材料收集完后，教師一定要對這些材料進行全面消毒、清潔，確保每一個材料干凈、衛(wèi)生。教師可以在美工區(qū)，利用一些美工材料做一些裝飾性物品，或制作一些關(guān)于美工活動的安全提示牌，懸掛在美工區(qū)域，這樣一來能夠讓幼兒提起重視，使幼兒在無形之中提高自己的安全意識，并且根據(jù)教師的要求參與美工活動。

（二）趣味性原則

在幼兒園教學中設(shè)置特色美工活動區(qū)域主要是為了吸引幼兒的注意力和激發(fā)幼兒興趣，教師要根據(jù)幼兒的年齡階段，對分別處于小班、中班、大班的幼兒進行多方面了解和分析，了解他們的認知特點，不同階段要選擇不同的材料進行投放。通常情況下，一些顏色鮮明、色彩斑斕的材料更能吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的積極性和行動力，同時教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的美工情境，添加豐富的美工內(nèi)容，在活動中增加一些趣味性，滿足幼兒的心理需求。有了興趣，幼兒會不厭其煩地鉆研到美工活動中，興趣就是學習的動力，在這一過程中幼兒自主學習、自主思考，化被動為主動，提高了美工活動的效率和質(zhì)量。

（三）靈活性原則

要知道對年齡尚小還在萌芽期的幼兒來說，他們具有天馬行空的想象力和豐富多彩的創(chuàng)造力，他們并不喜歡一成不變的事物，而更追求千變?nèi)f化，只有“多變”，他們才能找到其中的樂趣，樂趣會引來好奇心，好奇心會啟發(fā)幼兒們思考，學生會不斷鉆研，從而形成學習中的一種良性循環(huán)。幼兒們天生活潑好動，對外界事物充滿強烈的好奇心和新鮮感，看到有趣的事物，他們喜歡摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗，從而獲得不同的感知。在幼兒園美工活動的材料投放中，一些之前投放的美工材料，時間長了幼兒們會逐漸對它們失去興趣，若幼兒對這些材料審美疲勞，產(chǎn)生厭倦感，再進行美工活動時，幼兒的專心程度和手工效率就不會很高。因此，教師在投放材料時，最好設(shè)定一個使用周期，在美工活動中觀察幼兒的使用情況，了解幼兒更傾向于哪種材料，對哪種材料的需求度高，定期做一些材料的補充或升級，同時教師還要積極引導幼兒，讓幼兒們能夠感受到不同材料的價值，了解材料的屬性，這樣幼兒在運用時才會產(chǎn)生興趣。

（四）目標性原則

幼兒教師在進行美工活動區(qū)域投放材料時，一定要認識到幼兒需要通過材料來進行摸索、探知，材料是學習知識的重要樞紐，所以在投放材料時要起到積極引導的作用。教師需要深入了解幼兒特點、愛好、心理等，在材料投放上要有計劃、有目標、有針對性，這樣才能充分發(fā)揮美工材料在教育教學中的重要意義，引導幼兒在學習階段積極探究、自主思考，提升善于發(fā)現(xiàn)的綜合能力。有了明確的教育目標就有了教育方向，這也是教學的主心骨，教師會根據(jù)幼兒的能力來對其進行多角度、多層次的劃分，尊重幼兒之間的個性化差異，讓每個幼兒在美工活動中都能有所收獲、有所提升。在美工活動中，要從興趣出發(fā)朝著目標一步步前進，充分發(fā)揮美工活動的真正價值，為幼兒今后的成長鋪設(shè)一條綠色通道。

三、 幼兒園開展特色美工活動中材料投放的指導路徑

（一）劃分收納材料，多元創(chuàng)造合理分區(qū)

美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)也需要進行合理的內(nèi)部劃分，將區(qū)域劃分為操作區(qū)、材料區(qū)和展示區(qū)三個部分，是基本的區(qū)域劃分方法。通常來說，操作區(qū)就設(shè)置在幼兒的操作桌上，這是由美工活動的工作地點決定的。操作臺的位置要在中央，方便各個位置的幼兒都能夠取放物品。

教師可以把圍合的柜子作為材料區(qū)，將幼兒的材料擺放其中，有時也可以使用多層推車架子，在其中使用分類盒。最后一個就是作品展示區(qū)，在展示區(qū)可以擺放一些適合該年齡段幼兒欣賞的名家大作、工藝美術(shù)品或者兒童作品等，以供幼兒欣賞和學習，使幼兒在潛移默化中獲得審美的愉悅。幼兒園特色美工活動創(chuàng)辦質(zhì)量的高低與教師投放材料的豐富程度密切相關(guān)，教師要時刻保持警惕，觀察幼兒的動態(tài)，了解幼兒的喜好取向，并隨時準備調(diào)整材料、提供材料。雖然對投放材料有所準備和預期計劃，但是也不能做到完全滿足幼兒需求，依然會有存在的漏洞。為了完善美工區(qū)材料投放，教師可以在區(qū)域中設(shè)置材料收納箱，為幼兒提供自助式服務(wù)，每一個收納箱是透明的，里面裝有不同年齡層孩子所需要的材料，這樣便于幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作，教師可以在收納箱的外面貼上盒內(nèi)材料的標識，比如，收納箱內(nèi)裝的是蠟筆，盒子的正面貼上蠟筆的圖案;裝的是黏土就貼上黏土的圖案。這樣一來，幼兒在使用美工材料時，能夠更加直觀，選擇性也會很多，這樣幼兒可以根據(jù)自己的喜好來選擇不同的材料，創(chuàng)作出有特色的美工作品。

通常情況下，小班的幼兒們進行美工制作時，會從身邊的材料中選擇，往往看到什么拿什么，這時就需要教師引導，教師要告訴小班幼兒收納箱內(nèi)都有什么，讓幼兒觀察收納箱中的材料，便于美工制作。中班的幼兒自主性更強，雖然在動手操作上依然有欠缺之處，但是在思維創(chuàng)意上要比小班幼兒提升很多，這一時期的幼兒往往喜歡豐富多樣的事物，他們具有天馬行空的想象力，但是操作上會有一些難度，遇到困難就容易放棄。教師可以根據(jù)這一情況，在材料投放時，往收納箱中放置一些半成品材料，這樣中班幼兒在操作上就容易很多，還不失興趣，還能創(chuàng)造出更有趣味的作品，以此增加自己的自信心。接下來，大班的幼兒就更加有趣了，教師投放材料的速度總是跟不上孩子們的想象力，這就可以讓幼兒自己去搜集美工材料，在生活中尋找材料并放置在收納箱中，比如：布料、樹枝、樹葉、紐扣、石頭、紙板等，這樣可以將廢舊物品進行二次創(chuàng)作，變廢為寶，使幼兒們在美工活動中興奮不已、拓展思維創(chuàng)意。

（二）根據(jù)教育目標投放，創(chuàng)設(shè)美工活動環(huán)境

幼兒園美工區(qū)域活動已經(jīng)成為學前教育中十分重要的教學內(nèi)容，而美工區(qū)材料投放直接影響著教學進度、教學目標、教學質(zhì)量，材料投放需要抓住幼兒心理，注重日常教學細節(jié)，促進幼兒思維、能力全面發(fā)展。教師要從不同視角、不同維度去投放材料，積極打造良好的美工創(chuàng)作環(huán)境，根據(jù)教育目標來投放材料，培養(yǎng)幼兒美工興趣、情感態(tài)度、鑒賞能力、操作能力等，使幼兒園美工活動更加豐富有內(nèi)涵。在課堂上，教師的引導是十分重要的環(huán)節(jié)，尤其是手工制作課，教師需要為幼兒安全考慮，因為手工制作課需要用到一些危險性的工具，幼兒年齡尚小沒有分寸感，把控不好制作工具的運用，他們有時會使用剪刀、刻紙刀等鋒利的工具，所以要強調(diào)幼兒的安全性，引導幼兒正確使用這類危險性的工具。教師可以對幼兒加強引導，可以借助先進多媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)資源收集生活中的美工材料，讓幼兒們觀看欣賞，還可以從生活中找線索，與幼兒聊一聊在生活中見過哪些美工制作品。幼兒們七嘴八舌地議論紛紛，有幼兒說：“剪紙”“窗花”“紙盒”“陶藝”等，還可以讓幼兒們發(fā)揮想象力，說一說生活中哪些東西可以手工制作，充分發(fā)揮他們天馬行空的想象力，激發(fā)幼兒的學習興趣。

幼兒園教育教學方式有別于小學、中學，教師采用的方法需要符合幼兒的心理發(fā)展方向，教師要了解幼兒的內(nèi)心需求，根據(jù)他們的性格特征和學齡特點來創(chuàng)設(shè)多樣性的教學模式，在教學過程中也離不開教師的悉心引導，包括教師的語言、語調(diào)也不能過于成人化，要采用低齡化的語氣與幼兒溝通交流。在幼兒園教學活動過程中，注重培養(yǎng)幼兒的身心健康、思維能力、審美能力等，主要以體驗為主，讓幼兒能夠親自動手操作。而美工活動就是鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，使用簡單的制作工具，創(chuàng)作出形態(tài)各異的作品，或者可以通過修飾和裝扮進行加工和改造，能夠觸摸到多種藝術(shù)形象，提高幼兒動手操作能力和思維創(chuàng)造力，促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。美工區(qū)當中，要準備活動柜、物品架、操作臺等設(shè)備，便于幼兒取用和放置美術(shù)器具?；顒庸竦任锲返某叽?、高矮要依據(jù)幼兒的身高進行設(shè)計，保證幼兒可以自己方便地取用器具。材質(zhì)可以是木制，也可以是塑料制品，但是要避免出現(xiàn)尖銳的棱角，可以將直角磨平或者在尖銳的直角區(qū)域加裝防護膠墊，避免幼兒在取放器具時磕碰。同時活動柜等物品要保證各層級間隔的合理性，在架子上擺放托盤、容器，方便幼兒盛放畫筆、橡皮擦等小物品。在進行美工制作過程中，大班幼兒可以借助小工具，將竹子鋸成不同的造型，如：圓筒狀、半圓形、竹條、竹片等形態(tài)各異的造型，讓他們通過自己的想象力來設(shè)計迷你建筑物，如一座橋，這座橋一定要結(jié)實牢固，而且還能承受壓力，從而讓幼兒們在教師的引導下體會動手操作的快樂。

四、 結(jié)語

綜上所述，幼兒園開展特色美工活動中材料投放是必不可少的重要環(huán)節(jié)，這關(guān)系著整個美工活動的整體效率，也影響著幼兒今后的全面發(fā)展。在美工活動中，教師應當深入了解幼兒的各個方面，根據(jù)幼兒的年齡層以及特點、興趣完善材料投放，合理劃分區(qū)域，有針對性、目標性地進行引導，讓幼兒能夠在材料中充分發(fā)揮自己的想象力，彼此進行互動交流合作，使美工活動發(fā)揮出真正價值和意義。

參考文獻：

[1]李永霞.幼兒園特色美工活動中材料的投放與使用現(xiàn)狀研究[J].家長，2021（5）：91-92.

[2]凌逾穎.幼兒園美工區(qū)材料投放的指導策略[J].幸福家庭，2021（2）：34-35.

作者簡介：李永霞，甘肅省白銀市，景泰縣第一幼兒園。