土木工程專業(yè)留學(xué)生教學(xué)思考

摘要：結(jié)合江蘇大學(xué)土木工程專業(yè)留學(xué)生教學(xué)實(shí)踐、國(guó)外教學(xué)進(jìn)修經(jīng)驗(yàn)及留學(xué)生任課教師座談會(huì)體會(huì)，從教師授課的角度出發(fā)，國(guó)外進(jìn)修、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)估、教材選編等4個(gè)方面對(duì)留學(xué)生教育了思考和總結(jié)，提出一些意見(jiàn)和改進(jìn)措施，以期對(duì)土木工程專業(yè)留學(xué)生教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化辦學(xué)；留學(xué)生；土木工程；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2015）01002603為適應(yīng)土木工程領(lǐng)域國(guó)際化發(fā)展潮流和趨勢(shì)，培養(yǎng)國(guó)際化土木工程專業(yè)人才，國(guó)內(nèi)外不少高校著手國(guó)際化辦學(xué)實(shí)踐，并進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究[1-4]。國(guó)外，新加坡國(guó)立大學(xué)和南洋理工大學(xué)[5-6]，國(guó)內(nèi)同濟(jì)大學(xué)、北京交通大學(xué)等高校[7-9]土木工程專業(yè)國(guó)際化辦學(xué)起步較早，成果顯著。江蘇大學(xué)土木工程專業(yè)自2011年開(kāi)始招生，累計(jì)招收來(lái)自非洲、中東、美國(guó)留學(xué)生60余名，在人數(shù)上位居國(guó)內(nèi)同層次大學(xué)前列。留學(xué)生人數(shù)的不斷遞增是學(xué)校土木工程專業(yè)國(guó)際化辦學(xué)發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

自江蘇大學(xué)土木工程專業(yè)開(kāi)始招收留學(xué)生以來(lái)，筆者作為第一屆留學(xué)生（2011級(jí)）的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在“江蘇大學(xué)留學(xué)生任課教師出國(guó)進(jìn)修”項(xiàng)目資助下，于2013年10月赴美國(guó)印第安納大學(xué)—普度大學(xué)韋恩堡分校（IPFW）進(jìn)行為期三個(gè)月的留學(xué)進(jìn)修，2014年1月回國(guó)擔(dān)任土木工程專業(yè)留學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（Architectural structure design）課程教學(xué)工作，并多次參加學(xué)校留學(xué)生任課教師座談學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。為此，結(jié)合國(guó)外進(jìn)修經(jīng)歷、留學(xué)生教學(xué)實(shí)踐及留學(xué)生教學(xué)座談交流體會(huì)，對(duì)土木工程專業(yè)留學(xué)生生教學(xué)工作進(jìn)行了探索性思考。

一、國(guó)外進(jìn)修及相關(guān)建議

語(yǔ)言問(wèn)題一直是制約國(guó)際化教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。高質(zhì)量的英語(yǔ)授課體系將大大降低留學(xué)生的學(xué)習(xí)難度， 吸引更多外國(guó)學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)。出國(guó)培訓(xùn)是提高教師英語(yǔ)教學(xué)能力的有效途徑之一。通過(guò)國(guó)際交流，可以全方位、深層次地了解國(guó)際化教育理念，培養(yǎng)英文授課、溝通等各方面能力，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)人才培養(yǎng)方案，考察國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以及國(guó)外學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量保障體制等。結(jié)合個(gè)人國(guó)外進(jìn)修經(jīng)驗(yàn)，提出如下建議和改進(jìn)措施。（一）延長(zhǎng)出國(guó)進(jìn)修時(shí)間

學(xué)校出國(guó)進(jìn)修期限為三個(gè)月，由于時(shí)間較短，進(jìn)修人員往往很難獲得國(guó)外名校的邀請(qǐng)函，如不是與國(guó)外高校已有良好的合作關(guān)系，則需要花很大的精力才能找到接收的高校和合作導(dǎo)師，而有的教師因?yàn)闆](méi)有獲得邀請(qǐng)函而放棄進(jìn)修資格。此外，除倒時(shí)差、熟悉環(huán)境、提高英文聽(tīng)說(shuō)能力以及回國(guó)前期準(zhǔn)備等因素，真正用于學(xué)習(xí)的時(shí)間僅兩個(gè)月，進(jìn)修者難以從頭至尾地聽(tīng)完一門課程。因此，建議延長(zhǎng)進(jìn)修時(shí)間至六個(gè)月，以利于提高課程學(xué)習(xí)及綜合培訓(xùn)效果。

高等建筑教育2015年第24卷第1期

蘇波土木工程專業(yè)留學(xué)生教學(xué)思考

（二）雙語(yǔ)班及中文班的開(kāi)設(shè)

目前，學(xué)校海外留學(xué)生課程基本為全英語(yǔ)授課。一方面考慮到留學(xué)生的語(yǔ)言障礙，難以聽(tīng)懂中文；另一方面考慮到留學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，不宜與中國(guó)學(xué)生同堂授課。這種做法在國(guó)內(nèi)外皆少見(jiàn)，譬如在美國(guó)的中國(guó)留學(xué)生，不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙或者基礎(chǔ)差異而單獨(dú)分班授課。今后學(xué)校在對(duì)留學(xué)生入學(xué)中文水平提出要求的同時(shí)，教學(xué)方式也應(yīng)作出調(diào)整?？梢栽诖笠贿M(jìn)行全英文授課，在大二、大三采用雙語(yǔ)教學(xué)，而大四進(jìn)行全中文授課。這樣既可以降低非母語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，也有利于留學(xué)生提升漢語(yǔ)溝通能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

學(xué)校土木工程專業(yè)國(guó)際化教學(xué)基礎(chǔ)較弱，多數(shù)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就開(kāi)始了留學(xué)生教學(xué)工作。雖然很多教師，尤其是博士畢業(yè)的青年教師，具有一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，但由于缺乏英文課程背景認(rèn)識(shí)，對(duì)留學(xué)生教學(xué)無(wú)所適從，課堂效果難以保證，甚至有些課程難以開(kāi)課。美國(guó)很多著名的大學(xué)，如普渡大學(xué)（Purdue University），學(xué)生可以通過(guò)選修網(wǎng)絡(luò)課程獲得學(xué)分。這些網(wǎng)絡(luò)課程往往由名師授課，且在網(wǎng)站上提供了大量豐富的學(xué)習(xí)資源。筆者建議可以與此類大學(xué)開(kāi)展合作，借助國(guó)外高校的師資力量，通過(guò)國(guó)際交流與合作，迅速提升學(xué)校英文教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校也可以成立課程小組，群策群力，加強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，為課程建設(shè)提供持續(xù)、強(qiáng)有力的支撐。

二、課堂教學(xué)

IPFW課程安排比較靈活，課堂教學(xué)的時(shí)間除了上午、下午外，中午和晚上同樣有課程安排，課時(shí)1小時(shí)15分鐘，中間沒(méi)有休息。這有利于兼職工作的學(xué)生選修適當(dāng)?shù)恼n程，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師教學(xué)方法，不受場(chǎng)所的局限。

國(guó)外專業(yè)課也比較靈活，教師非常重視案例教學(xué)，每堂課基本在復(fù)習(xí)上次課的重點(diǎn)之后，都會(huì)介紹新的知識(shí)點(diǎn)，然后以例題為主進(jìn)行講解。這樣可以使學(xué)生較好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容并加以應(yīng)用。國(guó)外高校非常重視實(shí)踐性教學(xué)，每門課程都有實(shí)踐環(huán)節(jié)。如測(cè)量學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐如影相隨，混凝土基本原理的任課教師有自己的設(shè)計(jì)室，學(xué)生會(huì)用相關(guān)軟件進(jìn)行實(shí)際工程設(shè)計(jì)與分析。

回國(guó)后筆者在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作中尤其注意以下4方面的問(wèn)題：（1）了解學(xué)生背景，來(lái)自哪個(gè)國(guó)家、知識(shí)體系等，在課堂中的一些相關(guān)的作業(yè)，如查找自己國(guó)家的相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；（2）教學(xué)內(nèi)容要系統(tǒng)、條理清楚，且不宜過(guò)多；（3）教學(xué)方法要靈活，課堂氣氛要活躍，重視交流、討論等；（4）備課要充分，對(duì)于常用的專業(yè)詞匯要牢記，課件最好自己動(dòng)手做，采用啟發(fā)式教學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，取得了較好的課堂效果，期末考試的考題也同中國(guó)學(xué)生的考題難度相當(dāng)，絕大多數(shù)留學(xué)生成績(jī)優(yōu)良，能夠掌握所授主要內(nèi)容。

三、教學(xué)組織及教學(xué)評(píng)估

美國(guó)很多高校教學(xué)系統(tǒng)直接為教師及學(xué)生服務(wù)，如IPFW使用的一種叫Black Board System系統(tǒng)，每個(gè)教師和學(xué)生都有自己的賬號(hào)，教師會(huì)將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)課件、作業(yè)、教學(xué)視頻及其它資料在課程開(kāi)課前傳到系統(tǒng)，供學(xué)生參考查閱。IPFW的土木工程系日常管理相對(duì)高效，只有一個(gè)教學(xué)秘書，全面負(fù)責(zé)日常的教學(xué)安排、會(huì)議組織等。教師無(wú)論什么職稱、職位都有一間獨(dú)立的辦公室，很人性化。教學(xué)秘書的辦公桌位于辦公區(qū)的中心，方便與所有教師交流溝通。另外每到學(xué)校節(jié)日或者教師生日的時(shí)候，教學(xué)秘書會(huì)發(fā)放祝福的卡片或者小禮物，讓人感覺(jué)到集體的關(guān)懷，營(yíng)造出一種溫馨氛圍，提升教學(xué)效果。

教學(xué)評(píng)估方面，美國(guó)工程技術(shù)學(xué)術(shù)委員會(huì)（Accreditation Board for Engineering and Technology （ABET）負(fù)責(zé)對(duì)土木工程專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的考核，不同學(xué)科、專業(yè)首先根據(jù)ABET要求及自身發(fā)展情況，制定相關(guān)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。每隔4年，該委員會(huì)直接派專家或委托專門機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)來(lái)自兩個(gè)方面，一是學(xué)院及土木工程系基于ABET的要求，從多角度考核教師的教學(xué)效果；二是學(xué)期末發(fā)放教學(xué)評(píng)價(jià)表，由上課的學(xué)生對(duì)教師作出評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生課程的考核也是多方面的，基本上教師每次課后都會(huì)留作業(yè)，期末考試之前會(huì)有3～4次小考，另外會(huì)安排學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要進(jìn)行成果匯報(bào)，學(xué)生的最終成績(jī)由平時(shí)作業(yè)（20%），期末考試（20%），報(bào)告（45%），出勤情況（5%），小測(cè)驗(yàn)（10%）五個(gè)方面加權(quán)平均得出。

四、教材選編

實(shí)行國(guó)際化教學(xué)，必須選擇配套的雙語(yǔ)或全英語(yǔ)教材。最近幾年雖然不少出版社都引進(jìn)了一些原版英文教材，也有不少國(guó)內(nèi)學(xué)者著手編寫雙語(yǔ)或全英語(yǔ)教材，但真正適應(yīng)學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)特色的高質(zhì)量課程教材卻很少。

在直接選用國(guó)外教材時(shí)，應(yīng)基本符合中國(guó)最新的規(guī)范要求。很多國(guó)外的優(yōu)秀教材，一般都帶有PPT，方便教學(xué)使用。但國(guó)內(nèi)外規(guī)范并不完全相同，因此要做必要甚至大量的修改才可以使用。由于規(guī)范及內(nèi)容的差異性，很多國(guó)外的教材不一定適合，有些課程如綠色建筑、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)很難在國(guó)外找到對(duì)應(yīng)的教材，這時(shí)需要組織力量，編寫合適的雙語(yǔ)或全英語(yǔ)教材。學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，提供相應(yīng)的資金支持，促進(jìn)留學(xué)生教材的編寫。此外，由于國(guó)外英文教材比較昂貴，學(xué)校圖書館應(yīng)及時(shí)擴(kuò)充購(gòu)買相關(guān)教材及圖書，方便留學(xué)生和教師借閱。

五、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)院土木工程專業(yè)“國(guó)際化”辦學(xué)相對(duì)國(guó)內(nèi)著名高校及兄弟院校起步并不晚，且發(fā)展迅速。時(shí)代賦予土木工程專業(yè)新的發(fā)展機(jī)會(huì)，作為土木人必須牢牢抓住這一歷史機(jī)遇，開(kāi)拓進(jìn)取，充分利用國(guó)家、學(xué)校人才培養(yǎng)平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)，大力拓展師生全球視野，增加師生海內(nèi)外經(jīng)歷，加強(qiáng)國(guó)際合作，推進(jìn)教師隊(duì)伍、教材、專業(yè)建設(shè)和科研平臺(tái)的國(guó)際化，實(shí)施“留學(xué)江大工程”，全面提升學(xué)校土木工程專業(yè)國(guó)際化教學(xué)水平。

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