素質教育在幼兒教育領域中的實施

劉淑萍

摘 要：現(xiàn)代基礎教育最緊迫的任務是實現(xiàn)由“應試教育”向“素質教育”的轉軌。學前幼兒沒有較強的分辨是非的能力。因此，我們要從教育的整體出發(fā)，恰到好處地進行教育。該文從思想品德素質、文化知識素質、身體素質、心理素質和勞動素質五個方面入手，試圖通過各種教育活動，使幼兒各方面的素質得到充分的提高。

關鍵詞：品德 文化知識 身體 心理 勞動 素質

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0114-02

學前幼兒受家庭、社會的影響，已形成一定的道德觀念，但他們沒有較強的分辨是非的能力，教育起來深不得、淺不得。所以對幼兒實施的素質教育，應該是一個整體、完善的概念。因此，我們要從素質教育的整體出發(fā)，層層深入、恰到好處地進行教育。

1 學前幼兒的思想品德素質教育

思想品德素質在人的素質結構中具有定向、動力、支配和調節(jié)作用，可以說是人的整體素質中的“靈魂”，品德教育是學前幼兒素質教育中的重中之重。那么，我們怎樣才能在學前幼兒教育領域中更好地完成教育任務呢？

1.1 教育者應充分發(fā)揮自己的主導作用

端正態(tài)度，對幼兒熱愛、尊重，同時要嚴格要求。進入學前班的幼兒在道德認識上已不是一張白紙，通過家庭、社會的一些影響，他們可能會形成一些與學校教育格格不入的壞習慣。比如：罵人、打架、偷東西、懶散、我行我素、不遵守紀律等等。如果這個時候教師對這些孩子心生厭惡、不理不睬，特別是對屢教不改的孩子放任自流的話，那么這個孩子的一生都不會有一個好的發(fā)展，所以我們要對這些孩子多加關心、愛護，讓他們感到溫暖。只有真正地愛護、關心他們，才能不厭其煩地教育他們，不怕麻煩、勤加督促，對他們的要求一旦提出就一定要讓他們做到，這樣就一定能夠把他們引上正確的學習軌道。

1.2 要多發(fā)揮集體和榜樣的作用

這一時期的幼兒已經形成了較強的逆反心理，對幼兒絕對避免簡單粗暴。如果簡單的對他們說：“這樣不對”、“那樣不對”、或干脆斥責他們“不許這樣做”、“不許那樣做”、或“必須那樣做”，那么幼兒就會產生“為什么這樣做？”或“我就不那樣做”的心理，使教育活動取得適得其反的效果。如果我們利用幼兒好勝心強的特點，多發(fā)揮家庭和榜樣的作用，效果會更好。

1.3 運用開展游戲和各種活動的方法，糾正幼兒的不良習慣

在幼兒教育領域中，當發(fā)現(xiàn)幼兒當中出現(xiàn)一種不良的習慣，而不及時糾正，那樣就會在班里形成一種風氣，那時再采取說服、談話等方式，也不會收到良好的效果。那么該怎么辦呢？在工作中，我遇到這樣的情況，就像一些模擬性的游戲，或在活動中采取行為練習的方法。例如：孩子剛入學時，我發(fā)現(xiàn)有一部分同學罵人成風，于是我就利用活動課，讓一些守紀律的同學做一些行為練習，給喜歡罵人的幼兒看，游戲的內容是：請這些孩子扮演各種小動物，其中一些孩子扮演有禮貌的小動物，一部分扮演沒禮貌的猴子、大象，“小動物們”通過一起做游戲，發(fā)現(xiàn)小猴子、大象很沒禮貌，大家不愛跟他們倆玩。小猴子、大象不知道為什么小伙伴們都不喜歡跟自己玩，于是就去找“羊媽媽”（老師扮），“羊媽媽”耐心的給他們講道理，說明原因。之后，小猴子、大象自覺改好，主動找小動物們承認錯誤，然后，大家一起愉快地做游戲。演完之后，大家一起討論，當我問道：“咱們班有沒有罵人的同學？”大家都說有，并指出那些小朋友，我又趁機說服、教育那些小朋友。從此以后，這些不良的習慣消失了。這種行為練習對幼兒尤其重要，因為幼兒教育是要為升入小學做準備的，一些小學生行為規(guī)范要讓幼兒基本掌握，久而久之就會形成良好的行為習慣。

2 學前幼兒的文化知識素質教育

文化科學知識素質教育和人的思想品德素質教育有著密切的關聯(lián)。我們知道活動課是熔活動、學習、實踐、教育于一爐的課程，那么傳授的方式是以活動、游戲為主，它主要是從幼兒的興趣出發(fā)，使幼兒主動參與，積極投入，啟發(fā)幼兒在生活中發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，養(yǎng)成幼兒動手、動腦、動口的習慣，這樣既能豐富精神生活又能增長才干，有利于身心健康，那我們在實際生活中又如何實施呢？

常規(guī)性的知識教育要以增長知識和增強智能為主要內容，通過語音、數學等興趣活動，盡可能發(fā)揮幼兒的主觀能動性，開發(fā)幼兒的智力。對于學前幼兒掌握知識所提出的要求，具有明顯的彈性，幼兒時期一般不要求每個幼兒都懂、都會，只要每次活動都積極參與，盡情投入，學到多少算多少，不去過多追求顯性的直接效果，而是側重于激發(fā)幼兒去學習的潛能，為進入小學打下良好的基礎。比如我上課時采取編故事、猜字謎等形式授課，這樣可以鍛煉幼兒的語音組織能力，還可以教幼兒認識簡單的字音、字形，心理學家研究表明：幼兒識字信賴于其形象知覺的發(fā)展，而4—5歲是幼兒形象知覺的敏感期，是開始識字是最佳年齡，所以我們最開始可以利用幼兒最熟悉的事物做練習，激發(fā)他們的興趣，再教他們認字、寫字。平時我們還可以利用圖片與字形相結合的方式，激發(fā)幼兒的求知欲。在數學教學活動中，可以開展數數、奪旗的活動，通過這些活動，讓幼兒真正動起來，養(yǎng)成動手、動腦、動口的習慣，開發(fā)幼兒的智力和學習興趣，有了一定的基礎，我們就可以對幼兒教學簡單的10以內數的加減法，讓幼兒的智力向更高層次發(fā)展。

3 幼兒的身體素質教育

身體素質是人的素質結構中的物質基礎，培養(yǎng)幼兒的身體素質是為了保證現(xiàn)實的學習任務的完成，并為將來從事勞動提供體力條件。素質教育中增強幼兒機體的靈敏性、應急反應能力是很重要的，同時還要在活動中提高幼兒的大腦和神經系統(tǒng)的功能。所以在活動和游戲時，除了讓幼兒跑、蹦、跳之外，還可以讓他們做一些技巧性的游戲，如：多爬山，在鍛煉身體之余，還可以鍛煉幼兒的意志和培養(yǎng)自信心；跳繩，可以增強幼兒機體的靈敏性；拍皮球，不僅可增強幼兒機體的靈敏性、應急反應能力，還可以提高幼兒的大腦和神經系統(tǒng)的功能；走平衡木，可以增強幼兒機體的平衡性等等。對于膽子小的幼兒，我是這樣鼓勵的：能做示范時我就給他們做示范，再鼓勵幾個大膽的孩子先做一次，或者給他們講個故事，并且好好保護他們，最終讓大部分幼兒勇敢地參加進來；膽子小的孩子完成活動以后，及時對他們進行鼓勵、表揚，這樣既激發(fā)了幼兒活動的興趣，又能讓他們更好、更有目的的鍛煉身體，為以后的學習、各工作、生活打下一個堅實的基礎。endprint

4 幼兒的心理素質教育

心理素質教育主要任務之一是培養(yǎng)心理品質。所謂培養(yǎng)心理品質就是培養(yǎng)智力品質和非智力品質。那么，我們該然后在學前幼兒教育階段更好的培養(yǎng)幼兒的心理品質呢？

4.1 培養(yǎng)幼兒的自信心和進取精神

自信心就是相信自己，進取精神就是努力向前、立志有所作為的精神。幼兒所需要的自信心和進取精神，并不是要求會有所作為，而是為上小學打下良好的基礎。我們作為一名教育工作者——幼兒的啟蒙教師，要時刻教育幼兒正確對待成功與失敗。如疊毛巾、搬椅子、給別的小朋友送東西，若孩子有畏難情緒時要給予鼓勵。如可以說：“老師相信你，一定能做好這件事”，當他完成這件事后，要及時給予肯定、贊揚，從而相信自己向更高的目標前進，培養(yǎng)幼兒的進取心。

4.2 不失時機地對幼兒進行理想教育

人的一切行為都被理想支配著，只有理想才能刻苦讀書。如我的教學過程中，借助了名人故事有針對性的進行理想教育，激發(fā)幼兒的學習熱情，告誡他們只有從小發(fā)奮努力，才能實現(xiàn)自己的遠大報負。

4.3 培養(yǎng)幼兒的毅力和頑強的意志

首先，挫折教育是不可少的。通過各種活動對幼兒進行嚴格要求，不放任、不袒護，讓孩子體驗受挫折的感覺。比如我班有一名幼兒，損壞了玩具，我沒有及時給她換新的。這時她沒有玩具玩，只好看著別人玩兒，在下次玩兒的時候，她就盡量小心，不損壞玩具。又比如到外邊活動時，我有時故意出一些有難度、孩子沒見過但通過動腦筋就可以解決的問題，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣。

5 幼兒的勞動素質教育

勞動素質是素質教育領域中的出發(fā)點和落腳點，對其教育最重要的一面就是培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛勞動成果的思想感情。培養(yǎng)幼兒的這一感情，我們可以借助于具體的實例，比如，我班的幼兒在吃午餐的時候，吃不了就亂扔亂放。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，利用活動課帶他們到田間去觀察、體驗，回來之后又學習了《憫農》這首詩。讓幼兒真正體會到農民伯伯的辛苦和糧食的來之不易，從而培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、熱愛農民、熱愛勞動成果的感情。幼兒勞動素質教育的另一方面就是體質方面的發(fā)展，幼兒正處在大腦和各個器官生長發(fā)育階段，我們都知道腳板是人體各器官、組織、系統(tǒng)活動的帶動者和承擔者，只有腳板動了，才會加強人體的呼吸、消化、循環(huán)、排泄等代謝活動，所以孩子要多參加鍛煉、多運動，才能茁壯成長，有個強健的體魄。

6 結語

通過常規(guī)教育教學活動，幼兒素質各方面的培養(yǎng)及變化、發(fā)展，都直接關系到他們今后的成長，這也是幼兒在學前所得到的最寶貴的東西。在幼兒素質教育領域，其實各方面的內容是相輔相成、分不開的。在一次活動、一個游戲當中都會貫穿素質教育的內容。這就要求教師在教育幼兒的同時，提高自己的意識，在常規(guī)的教育中要不斷地提高自己各方面的素質，使幼兒健康茁壯成長，做一個幼兒喜愛的好老師。

參考文獻

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