新課程背景下教師角色如何轉(zhuǎn)變

楊吉華 （甘肅省景泰縣第一中學(xué) 730400）

新課程背景下教師角色如何轉(zhuǎn)變

楊吉華 （甘肅省景泰縣第一中學(xué) 730400）

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有足夠的時間看書、思考、討論、質(zhì)疑、練習(xí)、評價，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而不斷培養(yǎng)他們自主、合作、探究的能力。其次，要做學(xué)生的良師益友，跟他們建立一種和諧的師生關(guān)系，和他們交流、談心、溝通，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，更要了解他們的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的成長，這對學(xué)生的身心健康發(fā)展有極其重要的作用。再次，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，擴(kuò)大自己的知識儲備庫，提高自己的施教能力。同時要做到因材施教，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)自己的不足，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教育觀念 轉(zhuǎn)變 施教能力提高 因材施教

唐代文學(xué)家韓愈曾說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@句話道出了教師在教育教學(xué)中的重要作用。人們把教師稱作知識的傳播者、文明的培育者、人類靈魂的工程師，這些比喻形象地揭示了教師在教育教學(xué)中所扮演的角色。但在新課程背景下，這些比喻仿佛不能完全說明教師所扮演的角色了，因為他們的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、激勵者、合作者。那么，在新課程背景下，教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變自己的角色呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、 教育觀念的轉(zhuǎn)變

（一）樹立現(xiàn)代教育理論

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，有的傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展了，因此轉(zhuǎn)變教育觀念已經(jīng)成了新課程改革的重要內(nèi)容。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師認(rèn)為自己只是負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師與學(xué)生的關(guān)系是我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。這種教學(xué)模式中，教代替了學(xué)，學(xué)生是被動學(xué)會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)。長期以往，學(xué)生只會死讀書、讀死書，不僅學(xué)習(xí)成績提不上去，而且人也變得呆板、頑固，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、能動性，更缺乏創(chuàng)新能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一、互動，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，教師的教育觀念要轉(zhuǎn)變，在教學(xué)模式上要充分體現(xiàn)三為主：即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線。要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以課本為中心的局面，教師要從幕前到幕后，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在平時的教育教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性，讓他們在課堂上能獨立思考，說出自己的想法，并鼓勵學(xué)生開展小組討論，這樣可以培養(yǎng)他們自主、合作、探究能力，以及動手實踐能力，創(chuàng)新能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要學(xué)會傾聽，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與知識相遇的情景，讓學(xué)生在與知識對話的過程中學(xué)習(xí)，并掌握方法。

（二）做學(xué)生的良師益友

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師嚴(yán)肅地站在三尺講臺上，高高在上，而學(xué)生坐在臺下，敬畏教師，有疑難問題也不敢問，更不要說跟教師談心、交流、溝通了。

做學(xué)生的良師益友，建立一種新型的師生關(guān)系，是新的教育理念的體現(xiàn)，因為這種師生關(guān)系有助于學(xué)生自主性和能動性的發(fā)揮，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行。這就要求教師在教育教學(xué)中要重視德育，放下師道尊嚴(yán)，和學(xué)生交流、談心、溝通，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，更要走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的思想，關(guān)注他們的成長，做他們的良師益友?，F(xiàn)在的高中生，生活安逸、平順，思維活躍、超前，沒經(jīng)歷過什么挫折、坎坷，一旦遇到困難，無疑是跌進(jìn)生活的深淵。這時教師就要及時鼓勵、幫助他們渡過難關(guān)，讓他們放下思想包袱，重樹人生目標(biāo)、理想，并為此努力、奮斗。

二、 教師施教能力的提高

（一）開闊視野，提高自我

教育界曾盛傳“要給學(xué)生一杯水，教師必有一桶水”。如果教師始終固守著自己傳統(tǒng)的“一桶水”，面對知識豐富的高中生，夠用嗎？在新課程背景下，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，擴(kuò)大自己的知識儲備，不斷完善和提高自己的數(shù)學(xué)能力，并做到與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，這樣才能在課堂上游刃有余。

（二）借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段

在教育飛速發(fā)展的今天，教師面對的是思維活躍、知識豐富的學(xué)生，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上課堂發(fā)展的需要了。除了探索新的教學(xué)方法的手段之外，教師還需借助現(xiàn)代教育技術(shù)，如電腦、白板等輔助教學(xué)。尤其在語文課堂上，教師要通過多媒體技術(shù)展示與課文有關(guān)的視頻、音樂，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。如我在教授《孔雀東南飛》講到劉蘭芝和焦仲卿以身殉情時，通過多媒體播放了《化蝶》，學(xué)生聽著悠揚(yáng)的小提琴曲，欣賞著優(yōu)美的畫面，看著視頻中翩翩起舞兩只蝴蝶，形影相隨、不離不棄，感受到了男女主人公愛情的堅貞、偉大。這樣學(xué)生對文章的主題——封建家長制的冷酷無情有了更深刻的領(lǐng)會，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）因材施教

孔圣人曾提出教育學(xué)生要“因材施教”，就是在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)等來開展有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同特長，來鼓勵和引導(dǎo)他們，讓他們能從自身的優(yōu)點和長處出發(fā)，朝著自己的人生目標(biāo)努力奮斗。

“冰凍三尺，非一日之寒?！苯處熞D(zhuǎn)變自己的角色，不是一蹴而就、一朝一夕的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。這就需要教師在教學(xué)中長期堅持，結(jié)合學(xué)生的特點開展教學(xué)活動，這樣一定會收到事半功倍的效果。

（責(zé)編 趙景霞）