關于初中思想品德課堂教學的若干思考

謝付良

在初中課程中，思想品德是較為特殊的課程，它不僅是一門重要的學科，在中考的總分數中占有一定的比例，還能對學生進行思想品德教育，幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀。該課程的特點在于具有較強的針對性和實證性，需要教師在教學的過程中深入研究教材，結合現代社會現實進行各個知識點的講解。但是由于諸多因素的影響，初中思想品德教學存在著一定的問題，這就需要教師對初中思想品德課堂教學進行深入的思考與研究。

作為初中思想品德教學的主陣地，課堂教學在整個思想品德教學過程中占據著舉足輕重的地位。不可否認，當前初中思想品德課堂教學的現狀不容樂觀，本文就以此為切入點，分析初中思想品德教學的現狀，并針對性地提出幾點解決措施，為初中思想品德教師的教學提供一定的參考與借鑒。

一、初中思想品德課堂教學現狀

相較傳統(tǒng)的注重理論知識講解的教育，新課改更加注重實踐性，強調學生的能力及思維的培養(yǎng)，這就要求教師具有較高的素質，尊重學生，本著自由開放的原則進行課堂教學，激發(fā)學生對思想品德學習的興趣，引導學生深入研究各個知識點，發(fā)散學生思維。但是由于各種因素的影響，如教師自身能力和綜合素養(yǎng)、學生接受能力和心理特征等，在現如今的思想品德課堂中，教學活動仍然是以教師為主的，沒有真正將學生作為教學的核心，教師與學生的交流互動也沒有真正地融入情感，無法取得良好的教學效果。

二、初中思想品德課堂教學策略

1激發(fā)學生興趣。

初中生思維較為活躍，好奇心強，教師要充分認識到這一特點。興趣是學習的動力，教師要抓住學生的心理特點，有針對性地創(chuàng)設情境，使學生深刻地感受到思想品德課的趣味性及實用性。例如，在教學社會活動方面的知識時，教師可以將教室布置成相關場景，讓學生扮演相關人員，使學生深刻理解社會活動的方方面面。該情境較為貼近生活，可以讓學生認識到不僅思想品德課里有知識，生活中到處都有知識，并利用生活知識豐富理論知識，激發(fā)學習興趣。

2開闊教學思路。

在初中思想品德課的教學中，教師的角色具有極強的綜合性，包括合作者、引導者、組織者等。教學過程并非一定要像傳統(tǒng)的教學一樣，教師主動，學生被動，使得課堂氣氛沉悶，影響教學效果。教師要將學生作為教學的主體，給予學生自由發(fā)言的機會，使之充分展示自己的能力、個性及魅力。因此，教師要在課堂中營造出輕松的氛圍，使學生能夠不斷發(fā)散思維，深入思考，積極主動地進行各項活動，提高學習效率。教師要鼓勵學生積極參與教學，大膽提出疑問，并通過討論進行解答，從而使思想品德課在輕松靈活的形式中完成，達到預期教學效果。

3結合時事教學。

在現如今的信息時代，媒體對于信息的傳播已經改變了人們原有的信息接收方式，因此教師在進行初中思想品德教學時，也要與時俱進地將課本知識與當下的時事相結合，提高學生的學習興趣，使學生不僅能夠更加深刻地理解書本知識，還能夠結合時事利用思想品德知識進行分析。

4開展有效提問。

在教學過程中，教師可以先提出問題，使學生帶著問題去學習知識，這樣學生的學習目標就會更加明確。在課堂中，教師要根據學生的具體情況，適當地提出難度適中的問題。如果學生對問題的思考方向有偏差，教師可以適當地進行提醒或者引導。課堂提問作為教學過程的重要組成部分，能夠有效引導學生深入分析知識點，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在教學“正確對待挫折”的相關知識時，教師可以提出問題：你是否受到過挫折？你是怎么看待這個挫折的？在學生回答的過程中，教師要注意引導，使學生的思維邏輯更嚴密。

總之，初中思想品德課是對學生進行思想教育、幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的有效途徑之一。該學科的特點在于針對性及實證性較強，教師在進行教學時不能僅僅講解理論，還要聯系實際情況，使學生對社會有一定的了解，學會正確看待世界。但是由于各種因素的影響，思想品德教學也存在一定的問題，這就需要教師全面掌握學生的基本情況，不斷總結經驗，探索出適合學生實際情況的教學方法，提高教學質量，促進學生的發(fā)展。