工商管理課程實驗教學(xué)若干問題的探討

李澤寬

【摘要】構(gòu)建學(xué)生實驗實踐—教師課程安排—院系課程大綱調(diào)整結(jié)合的實驗實踐教學(xué)體系，通過軟件的形式固化為實驗室軟資產(chǎn)。通過該實驗實踐教學(xué)體系，可解決工商管理類本科專業(yè)實驗實踐教學(xué)存在的教師動態(tài)性變化以及職稱評定以后目標(biāo)轉(zhuǎn)移等問題，進(jìn)而強(qiáng)化工商管理實驗實踐的教學(xué)地位。

【關(guān)鍵詞】工商管理 ?管理實驗 實驗教學(xué)

我國高等院校的教學(xué)方法與教學(xué)理念不斷變革，社會中需要的高校人才也已經(jīng)傾向于創(chuàng)新性和實踐性的高級專業(yè)技術(shù)人才，所以，高校培養(yǎng)人才的根本任務(wù)還需要放在學(xué)生的創(chuàng)新性和實踐性方面，如果針對工商管理學(xué)科中的創(chuàng)新性與實踐性教學(xué)，便需要通過課堂實驗教學(xué)方法的開展，從多領(lǐng)域理論、多創(chuàng)新教學(xué)方法和高技術(shù)水平的教學(xué)，系統(tǒng)的開展工商管理活動的應(yīng)用課程。

一、管理實驗教學(xué)的意義

高校中的工商管理學(xué)科屬于軟科學(xué)類，相比其他軟科學(xué)類專業(yè)而言，工商管理學(xué)科更注重學(xué)生的實踐性與實際操作能力，所以，培養(yǎng)學(xué)生能力重點在這兩方面。根據(jù)高等教育司針對普通高等學(xué)校工商管理專業(yè)人才社會需求和培養(yǎng)問題的調(diào)查報告顯示，我國2010～2013年普通高等院校中的工商管理專科增至2866個，可以看出我國高校對工商管理專業(yè)十分重視。

工商管理專業(yè)人才日后面臨的就業(yè)方向是企業(yè)管理，而企業(yè)最需要既懂理論、又懂實踐的專業(yè)性、復(fù)合性人才，這是為了保證企業(yè)有一個良好的管理手段和管理決策，促動企業(yè)積極發(fā)展。所以，在高校中對學(xué)生的管理教學(xué)就顯得十分重要，教學(xué)方式、教學(xué)理念也需要加以調(diào)整，通過實驗教學(xué)，學(xué)生正確理解和運用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在管理中出現(xiàn)的一系列問題，并增強(qiáng)自身抗壓性和應(yīng)變能力，從而既鞏固了理論知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力。因此，高校中開展管理實驗教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、工商管理專業(yè)實驗教學(xué)中存在的若干問題

（一）實驗教學(xué)中理論性過強(qiáng)

我國高校中培養(yǎng)的人才多數(shù)都十分注重理論性，這是我國教育界的“通病”，但是隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會所需要的人才多為復(fù)合型，既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有專業(yè)的技術(shù)，更需要有可行性的實踐能力。目前管理專業(yè)人才的培養(yǎng)較為輕視實踐性，過度重視理論性，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識扎實并非不妥，但學(xué)生由于缺少實踐教學(xué)和實踐能力的培養(yǎng)，理論知識無法舉一反三，從而導(dǎo)致了學(xué)生夸夸其談卻沒有真實的操作能力。

（二）實驗教學(xué)中軟件應(yīng)用少

我國多數(shù)工商管理專業(yè)十分注重實驗教學(xué)，實驗教學(xué)所設(shè)計到的硬件設(shè)施也配備良好，例如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廣州商學(xué)院等都在本專業(yè)設(shè)立了工商管理實驗室，投資300～400萬人民幣，很大程度上提高了該院校的實驗教學(xué)水平。然而，在硬件配套達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，軟件的使用卻十分落后。例如，實驗室中有各種類型的計算機(jī)和其他設(shè)備，但卻鮮有人力資源管理軟件、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)軟件、ERP物流管理軟件等，并且隨著工商管理專業(yè)所學(xué)內(nèi)容多、范圍廣，也開設(shè)了財務(wù)管理、行政管理等10余門實驗課程，但是實驗課程中卻沒有形成體系，有些實驗項目不能及時更新，有些試驗項目也無法支撐其金融、證券、電子商務(wù)等新興行業(yè)的管理專業(yè)需求。

（三）實驗教學(xué)中未能統(tǒng)籌兼顧

管理型人才是工商管理專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)，高校在構(gòu)建實驗課程體系中，除了各個專業(yè)課程的清晰分明，還需要投入更多精力在各個專業(yè)、各個環(huán)節(jié)的關(guān)系銜接上。例如財務(wù)管理和物流、信息管理的關(guān)系和銜接。而在實際實驗教學(xué)中卻未能達(dá)到很好的各科目的聯(lián)系，只重視局部關(guān)系和知識內(nèi)容的教育，卻忘了各科目間的重復(fù)性和差異性，并且也沒有將各科目之間的知識點有機(jī)結(jié)合。學(xué)生忽視課程設(shè)置的初衷，無法提起學(xué)生的實驗興趣。

三、工商管理專業(yè)實驗教學(xué)的實踐探討

（一）教學(xué)體系的創(chuàng)新

教學(xué)體系中包括教學(xué)環(huán)境的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)實驗考核的設(shè)置。從教學(xué)環(huán)境方面來看，建立一套硬件系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，通過計算機(jī)來實現(xiàn)實驗性的工商管理教學(xué)模式，以實驗為核心擴(kuò)展出實驗的重點知識內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)，通過完善的硬件配套，引入不同的軟件作為輔助教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生專業(yè)性、實踐性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教學(xué)環(huán)節(jié)方面來看，實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)需要比課堂教學(xué)更為清晰，上機(jī)實驗、課程教學(xué)、課下討論、實驗創(chuàng)新等環(huán)節(jié)缺一不可。在實驗考核方面，需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，必須制定一套合理、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實踐能力、管理思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的考核，而并非單純考核實驗結(jié)果。

（二）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，需要從基礎(chǔ)實驗、重點培養(yǎng)可擴(kuò)展實驗三方面進(jìn)行創(chuàng)新。高等院校的培訓(xùn)更應(yīng)該注重學(xué)生的日后就業(yè)，從就業(yè)方向來看，企業(yè)管理是大多數(shù)學(xué)生的選擇，而進(jìn)入企業(yè)作為一名管理人員，還需要階段性的考核晉升，所以在實驗教學(xué)項目的設(shè)定中，需要抓住學(xué)科和社會銜接的重要條件，打好基礎(chǔ)實驗，注重教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容與社會實踐互相聯(lián)系，這樣便能夠更好的輔助實驗教學(xué)的展開。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在實驗教學(xué)方法上，需要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊緊相連，在理論教學(xué)中，需要講解上機(jī)需要注重的實驗內(nèi)容，用扎實的理論基礎(chǔ)來熟練運用，掌握實驗規(guī)律。在實踐教學(xué)中，教師以講解為主，學(xué)生以實踐為主，教師通過創(chuàng)新、自主設(shè)計的教學(xué)方法，由教師確定題目，講解知識重點，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具，規(guī)定出時間提交學(xué)習(xí)成果。這樣既能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最終教師給予學(xué)生一個自我發(fā)揮的平臺，可以由學(xué)生自行設(shè)計實驗，教師確定以后，根據(jù)自身學(xué)習(xí)知識和能力，做出一份滿意的畢業(yè)論文或?qū)W年綜合論文，用來考量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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