從應(yīng)屆生短期離職率看大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育

竇雅琴

[摘要] 短期離職率是衡量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要指標。應(yīng)屆生的短期離職率居高不下有職業(yè)信息不對稱、人才培養(yǎng)應(yīng)試化、誠信教育缺失等多方面的原因，但歸根結(jié)底在于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的淡薄和高校職業(yè)規(guī)劃教育的不完善。要解決這一問題，高校需要加強職業(yè)規(guī)劃體系建設(shè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)教育的市場化；學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主體作用，學(xué)習(xí)并使用職業(yè)規(guī)劃方法，理性擇業(yè)，科學(xué)發(fā)展；用人單位需要充分利用自身市場化、社會化的資源，進行大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育。

[關(guān)鍵詞] 離職率；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃教育

[中圖分類號]G646

[文獻標識碼]A

[文章編號] 1673-5595（2015）01-0101-06

評價高校就業(yè)工作效果的指標主要有就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量。在就業(yè)質(zhì)量中，短期離職率是重要的衡量指標。近年來，隨著高校的擴招和勞動力市場的變化，大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴峻的考驗，與此同時，應(yīng)屆生的短期離職率卻居高不下，給離職者本人和學(xué)校的聲譽產(chǎn)生了不良影響，也對勞動力市場的穩(wěn)定性造成了沖擊。對學(xué)生個人而言，離職要承擔(dān)違約金和二次求職的成本，也反映出其處理問題的盲目性、隨意性和責(zé)任心的缺乏，影響個人的誠信形象；[1]同時，離職是對自己初次職業(yè)選擇的否定，二次求職時需要依靠自己獲取信息并對新的機會進行探索和評估，這是對意志力、判斷力和心理承受能力的極大考驗。對高校而言，學(xué)生的能力素質(zhì)及穩(wěn)定性也是用人單位和社會考量學(xué)校育人質(zhì)量的重要標準。在激烈的就業(yè)市場競爭環(huán)境下，居高不下的離職率會影響學(xué)校的就業(yè)市場的維持，破壞學(xué)校的聲譽和形象。對用人單位而言，應(yīng)屆生的頻繁離職會造成極大的招聘及培訓(xùn)成本的浪費，破壞企業(yè)人員和業(yè)務(wù)的穩(wěn)定性和連續(xù)性，削弱凝聚力和向心力，影響企業(yè)形象和雇主品牌。因此，需要采取一系列措施降低短期離職率，減少其對學(xué)生個人、學(xué)校、用人單位的不良影響。

一、近幾年應(yīng)屆生短期離職的基本情況

離職率的計算公式為：

離職率=曾經(jīng)發(fā)生離職行為的畢業(yè)生人數(shù)現(xiàn)在工作或曾經(jīng)工作過的畢業(yè)生人數(shù)

離職類型分為主動離職、被雇主解職、兩者均有（離職兩次以上可能會出現(xiàn)）三類情形。

麥可思研究院對近幾年應(yīng)屆生短期離職的情況進行了調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)見表1。

縱向來看，2009屆學(xué)生在求職時面臨了求職者數(shù)量增加、宏觀經(jīng)濟不確定、國企政策性破產(chǎn)等因素帶來的壓力，進入了“就業(yè)冰凍期”，在此前所未有的就業(yè)壓力之下，學(xué)生求職的科學(xué)性與冷靜度受到?jīng)_擊，使短期離職率達到近年峰值，畢業(yè)半年后總體866%的就業(yè)率亦為近年最低。此后就業(yè)市場回暖，市場招聘意向上揚，處于“后危機時代”的2010屆學(xué)生在此前壓力的影響下就業(yè)心態(tài)發(fā)生了改變，主動出擊，審慎選擇，使短期離職率迅速回落，同年總體就業(yè)率達到896%。2011屆學(xué)生就業(yè)形勢向好，又出現(xiàn)了離職率的回彈。此后幾年的就業(yè)率均在90%附近，離職率在總體較高的水平上基本穩(wěn)定。由此可見，大學(xué)生短期離職率在很大程度上受到整體就業(yè)形勢的影響，這一方面印證了經(jīng)濟政策與經(jīng)濟發(fā)展會影響就業(yè)，另一方面也說明大學(xué)生在求職時存在盲目心態(tài)，缺乏穩(wěn)定的軸心，擇業(yè)標準易受干擾，擇業(yè)信心不足。

橫向來看，“211”高校的畢業(yè)生離職率最低，非“211”高校離職率居中，高職高專離職率遠高于前兩者，達到50%左右。從學(xué)校類型的差別來分析，“211”高校生源質(zhì)量較好，師資隊伍強，資源豐富，因此人才培養(yǎng)質(zhì)量高，加之這些高校就業(yè)工作的投入大、專業(yè)性強，因此畢業(yè)生的求職定位相對準確，心態(tài)相對穩(wěn)定。與之相較，由于中國傳統(tǒng)的重學(xué)歷、輕職教的認知，職業(yè)教育的經(jīng)費緊張，投入不足，缺乏管理的優(yōu)化整合，同時，受到生源質(zhì)量和職業(yè)師資力量的限制，人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳。雖然職業(yè)教育的行業(yè)靶向性比較明確，但是由于人才質(zhì)量的限制，學(xué)生的實際能力無法達到實際崗位專業(yè)性工作的要求；同時，職業(yè)院校學(xué)生終身發(fā)展的意識比較淡薄，這些因素都會造成其高離職率的發(fā)生。

二、應(yīng)屆生短期離職率高的深層原因

對于應(yīng)屆生短期離職率高的深層次原因，可以從外因和內(nèi)因兩方面來分析：

（一）外部原因

1. 用人單位與畢業(yè)生之間信息不對稱

一方面，用人單位在向高校或招聘網(wǎng)站發(fā)起招聘行動時，多數(shù)是通過有限的圖文信息或者短時間的宣講來介紹企業(yè)信息，包括企業(yè)歷史及現(xiàn)狀、企業(yè)提供的主要產(chǎn)品或服務(wù)、企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)文化、企業(yè)管理及人才觀等等，大量的信息并沒有完整地傳遞給應(yīng)聘者，致使學(xué)生對企業(yè)一知半解。另一方面，企業(yè)對應(yīng)聘者的情況也只是通過簡歷、面試來了解。由于大部分畢業(yè)生經(jīng)過了簡歷制作及面試技巧的培訓(xùn)，因此這樣的考核無法保證對應(yīng)聘者做全面真實的觀察。雙向的信息不對稱會在一定程度上導(dǎo)致企業(yè)用人后發(fā)現(xiàn)“貨不對板”，無法委以重任；或者是應(yīng)聘者發(fā)現(xiàn)企業(yè)“非我想象”，因而萌生退意。

2. 高校缺乏有效的誠信意識教育

高校對誠信教育的重視程度是影響大學(xué)生誠信狀況的直接因素。在中國目前的教育體制下，社會、學(xué)校和家長往往過多地強調(diào)學(xué)習(xí)成績、競賽證書等硬件的獲取，而忽略了對大學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)。此外，高校的誠信教育內(nèi)容模糊、界定不清、內(nèi)涵不明，誠信教育方法單一，教育隊伍薄弱等因素也影響了大學(xué)生誠信意識培養(yǎng)的效果。[2]

3. 高校的人才培養(yǎng)模式不能滿足社會對人才的需求

近年來，高校已經(jīng)進行了人才培養(yǎng)模式的改革，但是目前仍是以應(yīng)試為主，考試成績?nèi)允强己藢W(xué)生的最主要的形式。按照美國SCANS的標準，職業(yè)人的基本工作能力有5大類：理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力和動手能力，共包括35小項。[3]130這對入職者提出了全面、立體的要求，應(yīng)試模式培養(yǎng)出的學(xué)生已經(jīng)無法滿足職場的要求。

（二）內(nèi)部原因

1. 知識結(jié)構(gòu)與能力不能滿足職場的要求

因為不適應(yīng)企業(yè)管理制度、企業(yè)文化或工作要求而采取主動離職，其中雖然有專業(yè)不對口、個性性格或企業(yè)自身等的原因，但更主要的原因是應(yīng)屆生存在個體知識或能力的缺陷。專業(yè)知識不系統(tǒng)不扎實、專業(yè)技能缺乏、實踐動手能力弱是影響學(xué)生對接職場的重要因素，適應(yīng)能力、溝通交流能力、團隊合作意識等不足也是重要的能力缺陷。在社會化程度極高的就業(yè)市場中，能力單一的學(xué)生無法滿足用人單位對高素質(zhì)人才的要求。

2. 缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，盲目就業(yè)

目前，很多大學(xué)生將就業(yè)與職業(yè)發(fā)展混淆，對生涯、職業(yè)規(guī)劃等概念模糊不清，不重視職業(yè)規(guī)劃，不進行職業(yè)探索，在求職時僅憑興趣或直覺草率選擇，忽略了自己在職業(yè)方向上的積累和進步；部分進行了職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生也局限于提高學(xué)習(xí)成績和考證，并未進行真正的自我探索和職業(yè)世界探索。

當(dāng)今社會競爭激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。高校的招聘會時間集中、密度大，在嚴峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生會格外珍惜每一個簽約的機會。在受到單位錄用后不會做過多的思考和比較，即使對單位不很滿意也不愿意放棄機會。當(dāng)這種不滿在履約后的工作體驗中不斷加劇，就會誘發(fā)學(xué)生離職的念頭。這種就業(yè)的盲目性是造成短期離職的原因之一，是二次擇業(yè)的重要誘因。[4]

此外，多數(shù)學(xué)生對“第一份工作”沒有合理的定位。其中一個誤區(qū)是將其看作進入職場的跳板而不嚴肅對待，為就業(yè)而就業(yè)，不考慮職業(yè)發(fā)展應(yīng)有的金字塔結(jié)構(gòu)，對簽約過于隨意，履約后不能迅速進入角色積累職業(yè)資本。另一個誤區(qū)是將其看作職場發(fā)展的唯一機會過于苛求，對工作環(huán)境要求過高。

3. 缺乏明確意向，求職準備形式化

在很多家庭和學(xué)生看來，上大學(xué)就是為了找到一份好工作。但對找到好工作的目的是什么，找到之后該怎么做，學(xué)生普遍缺乏清晰的職業(yè)目標和行動計劃，在就業(yè)季來臨時并沒有相對明確的職業(yè)目標。大多數(shù)學(xué)生到大四才考慮找工作，部分學(xué)生才有求職目標，所謂的求職準備只是對簡歷的潤色和對面試技巧的學(xué)習(xí)；在職業(yè)資本積累方面，學(xué)生普遍擁有的是英語、計算機、駕駛證等通用證書，極少數(shù)學(xué)生能考取有含金量的專業(yè)資格證書；在實踐經(jīng)驗方面，多數(shù)學(xué)生有社會實踐或兼職的經(jīng)歷，但大多是以賺取生活費為目的而進行的家教、推銷之類的活動，與所學(xué)專業(yè)或職業(yè)發(fā)展并不相符，這樣的實踐活動不具備職業(yè)探索的意義，無法在這個過程中形成較為明確的職業(yè)選擇意向和職業(yè)目標，這些活動的“符號”意義遠遠勝過其實質(zhì)意義。[5]

三、降低短期離職率的措施

由上述原因分析可知，要降低應(yīng)屆生的短期離職率，需要在人才培養(yǎng)上下大力氣，按照社會和市場的要求培養(yǎng)學(xué)生，做好過程管理；需要大力推行職業(yè)規(guī)劃教育的全程化、全員化，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀；需要學(xué)生個人梳理自己的學(xué)習(xí)生涯、競爭力和職業(yè)發(fā)展方向，從長遠著眼，從現(xiàn)實著手，制定可行的職業(yè)規(guī)劃和行動計劃；需要將用人單位納入職業(yè)規(guī)劃教育的大體系中，用市場化的資源指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。要降低應(yīng)屆生的短期離職率，本文針對短期離職率高的原因，從高校、學(xué)生和用人單位三個角度提出對策。

（一）高校：人才培養(yǎng)是基礎(chǔ)，職業(yè)規(guī)劃是關(guān)鍵，思想教育是抓手

1. 嚴把人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，為市場輸送合格人才

根據(jù)麥可思研究院的調(diào)查，畢業(yè)后的學(xué)生反觀大學(xué)的人才培養(yǎng)，認為最需要改進的問題有：實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠、課程內(nèi)容不實用或陳舊、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力不夠、無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課程數(shù)量和類型不合理、培養(yǎng)批判性思維能力不夠、教學(xué)方式不好、學(xué)生課堂參與度不夠等。[3]161

中國近20年的經(jīng)濟高速增長，其職業(yè)和能力需求變化已屬世界最快行列，高校有必要跟蹤了解社會對大學(xué)人才的需求和評價，為調(diào)整高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)方式提供科學(xué)依據(jù)，深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法方面的改革；尤其要加大實踐教學(xué)的力度，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2. 完善體系設(shè)計，深入開展職業(yè)規(guī)劃教育

從職業(yè)規(guī)劃的角度來講，整個大學(xué)都是職業(yè)發(fā)展的準備期。在這個階段，個體要考慮自身的興趣、價值觀、工作偏好等因素，接受必要的教育或培訓(xùn)，并從伙伴、朋友和家庭成員那里搜集關(guān)于未來職務(wù)、職業(yè)生涯及職業(yè)的必要信息，實現(xiàn)從“模糊人”到“清醒人”、“被動人”到“主動人”、“封閉人”到“開放人”的三個角色轉(zhuǎn)換。[6]

為了幫助學(xué)生實現(xiàn)這一目標，大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育要建立科學(xué)系統(tǒng)的模式，完善體系設(shè)計，加強研究和師資隊伍建設(shè)；加大普及推廣力度，開展個性化指導(dǎo)，強化學(xué)生主體意識，讓學(xué)生在知己知彼的基礎(chǔ)上進行準確的職業(yè)定位，做出合理可行的行動計劃；將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)教育的始終，實現(xiàn)真正的全程化、全員化。

需要注意的是，在目前的職業(yè)規(guī)劃教育體系中存在一個亟待調(diào)整的問題。當(dāng)前主流的職業(yè)規(guī)劃教育理論和技術(shù)都依托于帕森斯的人職匹配理論，但在實際操作過程中，對自我的探索認知強調(diào)得較多，相關(guān)的心理學(xué)量表和內(nèi)省活動也很豐富，而對職業(yè)世界的認知則缺乏足夠的理論和技術(shù)支撐。在這樣“一頭沉”的教育引導(dǎo)之下，容易將學(xué)生引入一個誤區(qū)：我已經(jīng)很清晰地了解了我自己，因此我要找到為我量身打造的崗位。這樣的錯位理念也會在一定程度上違背職業(yè)規(guī)劃教育的初衷，使學(xué)生陷入過于理想化的擇業(yè)心態(tài)。因此，高校要結(jié)合校本化的特色，花大力氣進行職業(yè)信息的收集和整理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本校、本專業(yè)的實際情況進行充分的市場探索，再結(jié)合對自身的認知，作出科學(xué)、合理的決策和行動計劃。

此外，要擯棄單一的課程平臺，形成專題講座—開設(shè)課程—團體輔導(dǎo)—個體咨詢逐步遞進的四級工作體系，從而將理念推廣、方法傳授、促成行動真正結(jié)合起來，使更多的學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法、體驗規(guī)劃人生的樂趣和收獲，使真正進行職業(yè)生涯規(guī)劃、有職業(yè)發(fā)展困惑的學(xué)生得到一對一的專業(yè)化咨詢。

3. 履約前加強誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生形成合理的薪酬觀

高校要加強對應(yīng)屆生的就業(yè)誠信教育，使其認識到違約或草率離職對其本人、學(xué)校和用人單位的惡劣影響。引導(dǎo)學(xué)生要慎重擇業(yè)，誠信求職，嚴格履行就業(yè)協(xié)議；同時高校就業(yè)指導(dǎo)部門要完善對學(xué)生履約情況的跟蹤管理。

薪酬體現(xiàn)人的社會價值，但它不是唯一的標準。在學(xué)生形成薪酬預(yù)期時，要讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)近幾年的薪資變化情況和整個用人市場的形勢，引導(dǎo)其根據(jù)自己簽約的單位和崗位的具體職務(wù)、薪資結(jié)構(gòu)來進行預(yù)設(shè)，使其認識到能夠做到崗資匹配、人資匹配就是合理的。對于薪資不滿意但是發(fā)展前景好的崗位，要權(quán)衡自己的能力和職業(yè)發(fā)展的愿望，進行平衡后再決定是否選擇。

此外，高校在實施職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)過程中也要加強理想信念的教育，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的成才觀、事業(yè)觀和擇業(yè)觀。在學(xué)生心理承受能力、團隊合作意識、學(xué)習(xí)能力等方面全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全程化開展職業(yè)規(guī)劃教育，有效地降低應(yīng)屆生的短期離職率。

（二）學(xué)生：調(diào)整心態(tài)，積極規(guī)劃，提高核心競爭力

1. 積極進行職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀

職業(yè)規(guī)劃包括自我探索、工作世界探索、決策與行動等環(huán)節(jié)，指向的是人的職業(yè)生涯的發(fā)展，“找工作”只是其中一個階段性的任務(wù)。大學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的基本理論和方法，通過實踐提升自己的核心競爭力，為職業(yè)發(fā)展進行科學(xué)有效的規(guī)劃。

大學(xué)生在擇業(yè)時，要根據(jù)自身的性格、興趣、技能和價值觀以及知識結(jié)構(gòu)和能力水平來進行，要從長遠發(fā)展的角度考慮，以實現(xiàn)就業(yè)與樂業(yè)的結(jié)合。當(dāng)擇業(yè)標準不能完全滿足時，要勇于選擇主要標準，放棄對次要標準的要求。不應(yīng)過于看重工作環(huán)境和眼下的薪酬，應(yīng)著眼于工作本身能給自己帶來怎樣的發(fā)展機會，關(guān)注主觀心理體驗和滿意度等內(nèi)在因素，重視工作本身與自身的能力、興趣的匹配度，在實現(xiàn)自我價值的同時為國家經(jīng)濟和社會發(fā)展做出貢獻。[7]

2. 客觀審視自我，合理設(shè)定期望值

探索自我是職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)生要利用權(quán)威的、科學(xué)的、本土化的工具對自己的興趣、性格、技能和價值觀進行評估，并結(jié)合自己的實際經(jīng)歷進行解讀，建立自己的職業(yè)規(guī)劃檔案。要結(jié)合自己的特長經(jīng)歷和所處的家庭、經(jīng)濟環(huán)境來選擇最適合自己的發(fā)展路線。

大學(xué)生應(yīng)該正確看待“第一份工作”在職業(yè)發(fā)展中的位置和作用。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)畢業(yè)生只能說是具備了某專業(yè)領(lǐng)域的入門資格，這對于整個職業(yè)生涯來說只是一個起點，專業(yè)能力的提升和擇業(yè)資本的積累在很大程度上還有賴于執(zhí)業(yè)過程。初次就業(yè)是大學(xué)生第一次真正地接觸社會，其意義在于對社會的認識和對自己實踐能力的培養(yǎng)上。大學(xué)生要認識到不同的工作環(huán)境能使自己從不同的方面得到鍛煉。

在形成職業(yè)期望時，要考慮自己的職業(yè)期望與社會需求的協(xié)調(diào)，過高的期望值不符合當(dāng)前激烈的競爭態(tài)勢。因此， 大學(xué)畢業(yè)生要正確認識自己，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念， 拓寬就業(yè)渠道。不要一味追求去大中城市、黨政機關(guān)、事業(yè)單位和外資企業(yè)， 殊不知這些地區(qū)和單位人才的需求已經(jīng)達到飽和狀態(tài)了。相反， 小城鎮(zhèn)、邊遠山區(qū)和民營企業(yè)， 人力資源相對缺乏， 就業(yè)空間大， 就業(yè)崗位相對充足。[8]

3. 發(fā)揮主觀能動性，提升核心競爭力

大學(xué)生求職的主要途徑是學(xué)校、地方組織的招聘會和主流的招聘網(wǎng)站。大學(xué)生在求職前要根據(jù)前期職業(yè)規(guī)劃的定位選擇部分目標單位，了解其現(xiàn)狀、企業(yè)文化、所需要的人才類型和要求。在簡歷制作和面試過程中，要充分展現(xiàn)自己與其相符的核心競爭力，提高求職的成功率。

大學(xué)生核心競爭力是大學(xué)生各種競爭力的核心，是其各種能力素質(zhì)中最具特色、最強有力的部分，是在其未來職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)地位的力量，也是其實現(xiàn)職業(yè)生涯成功的要素。[9]提升核心競爭力是大學(xué)生提升綜合素質(zhì)、謀求職業(yè)發(fā)展的需要。職業(yè)規(guī)劃能為核心競爭力的培養(yǎng)提供方向，大學(xué)生需要結(jié)合自己的職業(yè)目標和個人實際提升自己的核心競爭力，同時按照職場要求提升職業(yè)素養(yǎng)，為由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變做好準備。

作為求職的主體，大學(xué)生需要發(fā)揮主觀能動性，積極進行職業(yè)規(guī)劃，采取行動探索職業(yè)世界并獲取工作經(jīng)驗?？梢酝ㄟ^專業(yè)實習(xí)、兼職、調(diào)研等形式進入企業(yè)，了解職場實景，總結(jié)自己需要學(xué)習(xí)提升的能力素質(zhì)，降低職業(yè)選擇時的盲目性，同時，這樣也能在履約后更快地適應(yīng)工作崗位。

（三）用人單位：提供平臺，推動大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，實現(xiàn)共贏

1. 更新觀念，為大學(xué)生提供認同企業(yè)的途徑

用人單位是招聘行為的發(fā)起者，也是學(xué)生職業(yè)發(fā)展平臺的提供者，同時，單位招聘的人才也將成為組織發(fā)展的重要力量，從這種意義上說，用人單位與應(yīng)聘者應(yīng)該是合作雙贏的關(guān)系。

學(xué)生在選擇單位時，出于求職安全的本能，往往會優(yōu)先考慮自己比較了解的單位。因此，有校園招聘意向尤其是對應(yīng)屆生要求較高的用人單位應(yīng)該將在校生群體看作潛在的員工市場，在招聘動作之前聚攏潛在的應(yīng)聘者。可以通過舉辦或贊助校園活動、成立企業(yè)俱樂部、設(shè)立獎學(xué)金等途徑擴大組織的影響力，樹立良好的職業(yè)品牌和組織形象。同時，用人單位可以在與學(xué)生群體的接觸中加強企業(yè)宣傳，同時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，減弱信息不對稱給雙方帶來的不利影響。

在招聘宣講和與學(xué)生簽訂入職協(xié)議時，用人單位就應(yīng)將企業(yè)文化和終身發(fā)展的理念潛移默化地深入學(xué)生的內(nèi)心，使其形成對組織的安全感和認同感，以減少今后短期離職現(xiàn)象的發(fā)生。

2. 架設(shè)橋梁，為大學(xué)生提供接觸職場的平臺

學(xué)生在設(shè)立職業(yè)目標和求職時，對職業(yè)環(huán)境了解片面，就容易導(dǎo)致短期離職現(xiàn)象的發(fā)生。出于組織安全和招聘成本的考慮，用人單位應(yīng)該積極建立與高校的溝通渠道，架設(shè)大學(xué)生與企業(yè)的互動橋梁。用人單位可以通過開放實習(xí)崗位、組織企業(yè)參觀等途徑密切校企合作，或者以共建就業(yè)實習(xí)基地、訂單式培養(yǎng)等方式使大學(xué)生提前了解企業(yè)文化與用人標準，找到自身差距，進一步明確自己的職業(yè)生涯目標；可以通過舉辦模擬招聘會、簡歷大賽、面試大賽等形式幫助大學(xué)生認識企業(yè)、了解企業(yè)、感受企業(yè)、走近企業(yè)，最終成為企業(yè)的一員。[10]

3. 承擔(dān)責(zé)任，積極參與大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育

大學(xué)生就業(yè)是全社會的共同責(zé)任，現(xiàn)如今立體化、全員化的就業(yè)工作體系中，校內(nèi)校外兩支隊伍都是主要的教育力量。用人單位擁有成熟的從業(yè)者、最新的行業(yè)發(fā)展信息等豐富的教育資源，應(yīng)該積極投入到大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育中，指導(dǎo)大學(xué)生摸清市場需求，正確樹立擇業(yè)觀念。有豐富經(jīng)驗的從業(yè)者已經(jīng)是職場專家，“老總”變“老師”可以形成對校內(nèi)師資隊伍的有效補充。企業(yè)專家可以為學(xué)生展現(xiàn)真實的職場，準確描述行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，對在校生的競爭力培養(yǎng)提出建議，以自身經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。

此外，用人單位應(yīng)向高校做好用人情況的反饋，將往屆學(xué)生能力結(jié)構(gòu)與用人市場的匹配情況進行分析，為學(xué)校人才培養(yǎng)和職業(yè)指導(dǎo)工作提供借鑒，最終實現(xiàn)學(xué)校教育與單位用人的雙贏。

四、結(jié)論

應(yīng)屆生短期離職率居高不下有內(nèi)外兩方面的原因，最終反映出的是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理念的淡薄和大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的缺失，解決這一現(xiàn)實問題需要高校、學(xué)生和用人單位的共同努力。高校應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)和職業(yè)指導(dǎo)兩個方面實現(xiàn)與市場的對接，加強職業(yè)規(guī)劃的體系化建設(shè)，在學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、求職、履約等各個環(huán)節(jié)融入職業(yè)規(guī)劃的教育。學(xué)生作為求職和發(fā)展的主體，應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)，增強職業(yè)規(guī)劃意識，掌握職業(yè)規(guī)劃方法，用科學(xué)理性的觀念指導(dǎo)自己的職業(yè)選擇，用目標的力量激勵自身實現(xiàn)核心競爭力的提升。用人單位應(yīng)將關(guān)口提前，在學(xué)生中間做好職業(yè)品牌建設(shè)工作，為學(xué)生提供機會接觸企業(yè)、認知職場，發(fā)揮自身的行業(yè)與人才資源優(yōu)勢，為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育提供助力，最終實現(xiàn)學(xué)校與用人單位的雙贏。

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[10] 陶書中. 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的困惑與對策[J]. 中國成人教育，2007（5）：3132.

[責(zé)任編輯：趙玲]