試析幼兒教學(xué)中師幼間的溝通關(guān)系培養(yǎng)以及策略

摘要：學(xué)生在每一個(gè)成行階段，都會(huì)有不同程度上的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)可能是針對(duì)性格方面的、知識(shí)接受能力方面的、幸福感方面的、為人處事方面的等等。幼兒，作為教育過(guò)程中最為特殊的一個(gè)群體，在對(duì)其進(jìn)行知識(shí)教授的過(guò)程中存在較多障礙需要克服，其中表現(xiàn)最為明顯的就是溝通問(wèn)題。在幼兒教師同幼兒進(jìn)行交往的過(guò)程之中，師幼之間的關(guān)系指的就是雙方形成的一種人際關(guān)系，同時(shí)也是幼兒園中一個(gè)最基本和重要的人際關(guān)系，一個(gè)良好的師幼之間關(guān)系，可以營(yíng)造出平等和和諧的教學(xué)氛圍。本文通過(guò)對(duì)幼兒教學(xué)中師幼之間的溝通關(guān)系進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)溝通的策略和建議，希望能夠?qū)τ變航處熅哂幸欢ǖ膮⒖純r(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；溝通；策略方式；教育階段

幼兒由于年齡較小，所以需要進(jìn)行特殊對(duì)待。在幼兒的教育過(guò)程中，要想 提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，形成一個(gè)良好的師幼關(guān)系就顯得尤為的重要。因?yàn)檫@種良好關(guān)系會(huì)在很大的程度上促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展，從而更好地促進(jìn)幼兒教育的不斷進(jìn)步，提升教育的質(zhì)量以及我國(guó)幼兒的綜合素養(yǎng)。對(duì)師幼之間的關(guān)系進(jìn)行研究，不但具有很高的理論價(jià)值，還具有很高的實(shí)踐價(jià)值。此外，良好的師幼之間關(guān)系還可以幫助幼兒養(yǎng)成健康的人格，有利于幼兒教師更好地認(rèn)識(shí)幼兒教育的本質(zhì)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，豐富幼兒教育的形式和手段，相關(guān)內(nèi)容以及課堂教學(xué)案例報(bào)道如下。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

由于幼兒已經(jīng)將幼兒園當(dāng)成了自己的第二個(gè)家，因此教師應(yīng)該同幼兒一起建設(shè)他們的美好家園。所以這就要求幼兒教師不但要在日常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的身體發(fā)育等加以關(guān)注，還要對(duì)幼兒心理方面的發(fā)展給予重視。為他們營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得幼兒能夠在輕松愉快的環(huán)境下展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫助他們對(duì)自身存在的緊張情緒加以緩解。

例如：在進(jìn)餐時(shí)，教師可以讓幼兒自主地選擇喜歡的進(jìn)餐座位，這樣可以鼓勵(lì)幼兒將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，教師在這個(gè)過(guò)程中還可以對(duì)食物的名稱向幼兒加以介紹，這樣就可以將教學(xué)內(nèi)容滲透到日常的活動(dòng)中去。不但有利于幼兒對(duì)食物的消化，還有利于幼兒身心的全面發(fā)展。此外，在組織幼兒進(jìn)行午睡時(shí)，教師也需要掌握一定的方法，采取一定的技巧，切忌一刀切，到了固定的時(shí)間就要求幼兒都睡覺(jué)。教師要充分的考慮到幼兒之間存在的個(gè)體上的差異，對(duì)于那些入睡時(shí)間比較長(zhǎng)的幼兒，教師可以為他們努力地營(yíng)造出和諧、安靜的午睡氛圍，為他們播放一些音樂(lè)，使用暖色調(diào)的壁紙等。這樣就可以將這些幼兒的心理負(fù)擔(dān)加以減輕，還可以有效地起到一個(gè)緩沖的作用，充分的尊重幼兒的主體性和能動(dòng)性。

二、積極進(jìn)行情感方面的溝通

幼兒教師要想同幼兒之間形成良好的關(guān)系，還需要同他們進(jìn)行積極的溝通，同他們進(jìn)行情感方面的交流。由于教師對(duì)幼兒的態(tài)度可以對(duì)幼兒同教師之間的關(guān)系形成直接的影響，因此幼兒不會(huì)對(duì)自身的態(tài)度進(jìn)行有意識(shí)的隱藏。如果他們喜歡這個(gè)教師就希望同他親近，愿意同他進(jìn)行交流，反之如果一個(gè)幼兒不喜歡這個(gè)教師，那么就會(huì)對(duì)他表現(xiàn)出疏遠(yuǎn)的，甚至是害怕的態(tài)度。所以教師要善于從幼兒的角度來(lái)分析問(wèn)題，用他們的眼光來(lái)看待問(wèn)題。善于傾聽(tīng)幼兒的聲音，通過(guò)對(duì)幼兒無(wú)私的關(guān)愛(ài)來(lái)獲得他們的信任。此外營(yíng)造情感溝通的良好氛圍也可以對(duì)幼兒形成一定的感染力，使得他們更渴望同教師進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)良好的溝通效果的取得。

三、正確地對(duì)待公平和差異

在不同的師幼關(guān)系之間是存在著差異的，因此如何正確地對(duì)待這些差異，將幼兒的潛力最大限度地發(fā)揮出來(lái)對(duì)成為了每一個(gè)幼兒教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。教育上的公平不是指的絕對(duì)的公平，而是充分尊重個(gè)體之間存在差異的一種比較相對(duì)的公平，因此如果幼兒教師對(duì)不同學(xué)生之間存在的差異加以忽視，不尊重他們個(gè)性方面的發(fā)展，片面地、過(guò)分地追求標(biāo)準(zhǔn)教育，那么就造成了差異。因此這就要求幼兒教師要根據(jù)不同幼兒之間的差異以及心智的發(fā)展程度來(lái)選擇合適的方式開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。只有幼兒教師充分的了解幼兒的所想，站在他們的角度，才能夠同他們建立良好的溝通關(guān)系，培養(yǎng)相互之間的信任感，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力以及情感能力的提升。

教師有意識(shí)地培養(yǎng)同幼兒之間的溝通關(guān)系，還可以更好地幫助幼兒確立他們的主體地位，例如：教師在教學(xué)活動(dòng)完成之后，可以同幼兒談心或者是做游戲，更好地了解幼兒的興趣，特別地關(guān)注幼兒的心理變化。此外，良好的溝通關(guān)系的形成還可以加強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，提升他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和配合能力。在傳統(tǒng)的幼兒教育過(guò)程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，成為了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，這就對(duì)幼兒的主體性和能動(dòng)性有了不同程度的忽視。因此這就要求教師要能夠在當(dāng)前新的形勢(shì)之下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，尊重幼兒的行為，減少幼兒教育過(guò)程中對(duì)他們的權(quán)威控制，包容他們的脾氣，尊重他們的感受，給他們發(fā)言的權(quán)力，使得他們可以將自己的想法充分的表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和思考能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，人與人之間的和諧相處已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)十分重要的發(fā)展目標(biāo)，因此幼兒教師要積極地營(yíng)造良好的師幼之間溝通關(guān)系，注重同幼兒之間進(jìn)行情感方面的交流和互動(dòng)，從而為他們營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛。此外幼兒教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)的手段和形式，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，從而促進(jìn)良好的師幼溝通關(guān)系的形成，促進(jìn)我國(guó)幼兒身心的健康發(fā)展。并且促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和持續(xù)健康發(fā)展，提升幼兒教育的質(zhì)量和水平。為幼兒的發(fā)展提供一個(gè)必要的平臺(tái)，提升他們的綜合素養(yǎng)，將幼兒教育的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：王暉，出生，1968年10月2日，性別：女，民族：漢族，籍貫：山東省諸城市，學(xué)歷：本科，職務(wù)：副園長(zhǎng)。單位：山東省濰坊市機(jī)關(guān)幼兒園，研究方向：學(xué)前教育