職校數(shù)學(xué)“四基”中“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的認(rèn)識(shí)與思考

張德全

摘要：伴隨教育體制改革的逐漸深入，教育部門(mén)對(duì)職校數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)四基中的“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。長(zhǎng)期以來(lái)，在職校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師雖然已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)尚未樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。本文主要闡述了基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的概述，以及如何積累學(xué)生獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到教育體制改革的基本要求。

關(guān)鍵詞：職校數(shù)學(xué)；四基；基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

前言：在職校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是四基的重要組成部分，但是，受多種因素影響，教師對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)缺少正確的認(rèn)識(shí)。因此，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以不斷積累學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)概述

（一）經(jīng)驗(yàn)的基本內(nèi)涵

在教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)是主要的研究課題，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的理解，學(xué)術(shù)界仍舊存在很大的爭(zhēng)議，基于學(xué)者們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解，人們將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為認(rèn)知的過(guò)程，是指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知[1]。

（二）在職校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與思考

現(xiàn)階段，在職校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摶A(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用。在四基中，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是指：學(xué)生通過(guò)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，所形成的感性認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)以及應(yīng)用認(rèn)識(shí)等等。

因此，我們可以看出，在職校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是以學(xué)生的感知為基礎(chǔ)，但是必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生才能積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同形式數(shù)學(xué)相比，基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是指：缺少具體的邏輯起點(diǎn)、邏輯結(jié)構(gòu)。因此，在職校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要想擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)定期開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐漸積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中[2]。

二、使學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)策

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在以往教學(xué)的過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，伴隨教育體制改革的逐漸深入，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生逐漸參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，在職校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想使學(xué)生積累更多的基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)，進(jìn)而積累更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)到立體幾何時(shí)，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，將理論抽象的立體幾何變得更加形象化、具體化。在此階段，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察直線(xiàn)與平面之間的位置關(guān)系，以及點(diǎn)到平面的距離。因此，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生的理解能力逐漸提高，學(xué)習(xí)積極性不斷提高，進(jìn)而能夠更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[3]。

（二）改進(jìn)和完善教學(xué)方法

伴隨教育體制改革的逐漸深入，教師應(yīng)改進(jìn)和完善教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)逐漸應(yīng)用探究式教學(xué)方法，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，進(jìn)而為學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)到直線(xiàn)和圓的方程時(shí)，教師可以采用探究式教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)合理的向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題，教師在選擇設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把握好問(wèn)題的難易程度。使學(xué)生能夠利用直線(xiàn)方程解決與之相關(guān)的問(wèn)題，為學(xué)生提供獨(dú)立思考問(wèn)題的空間，以不斷培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而積累更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在職校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神至關(guān)重要，因此，為使學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在與教師、學(xué)生交流的過(guò)程中，積累更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)[4]。此外，教師應(yīng)不斷關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困惑的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。對(duì)于部分能夠完成教師任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，進(jìn)而使學(xué)生樹(shù)立自信。

例如，在學(xué)到三角函數(shù)之前，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，利用課余時(shí)間，每一個(gè)小組應(yīng)當(dāng)熟悉和了解任意角的內(nèi)涵，以及象限角與終邊相同角的關(guān)系，而且還應(yīng)了解正弦函數(shù)圖像的性質(zhì)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，都會(huì)積極主動(dòng)的收集資料，進(jìn)而在正式上課的過(guò)程中，通過(guò)小組成員之間的交流、探討，對(duì)三角函數(shù)的理解將會(huì)更加深入。因此，通過(guò)小組之間的合作交流，會(huì)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)論：綜上所述，通過(guò)分析在職校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與思考，我們能夠看出，在職校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要性。一直以來(lái)，在職校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師也在不斷引導(dǎo)學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但是，受多種因素制約，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)仍舊較少。因此，基于以上情況，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而達(dá)到教育改革的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

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