基于“四基”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索

邱小琴

[內(nèi)容摘要]對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)理念，才能更好地提升教學(xué)水平。本文針對(duì)新出臺(tái)的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》展開研究，對(duì)“四基”下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；“四基”；教學(xué)理念

2011年，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）正式出臺(tái)，此次標(biāo)準(zhǔn)最大的改進(jìn)就是變“雙基”為“四基”，這無疑對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。本文正是基于“四基”的要求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行了探索，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有所幫助。

一、有關(guān)“四基”的深刻剖析

為了更好地理解此次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的精髓，我們有必要對(duì)其中的關(guān)鍵部分——“四基”進(jìn)行深刻剖析。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，“四基”被清晰、完整地表述為：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這與以往的“雙基”相比，增加了“基本思想”與“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”內(nèi)容。

“四基”的確立，表明當(dāng)前的小學(xué)教育不僅局限于對(duì)知識(shí)與技能的傳授，而且更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，更加適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

二、基于“四基”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的探索

1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視學(xué)習(xí)過程

受教育的對(duì)象是學(xué)生，他們是教育的真正主體，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要把學(xué)生的發(fā)展作為教育的首要目的。學(xué)生未來的發(fā)展，并不僅僅依靠他們所具備的知識(shí)與技能，還依靠他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能僅僅向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更要把數(shù)學(xué)思維灌輸給他們，關(guān)注他們未來發(fā)展的需要。除了關(guān)注最終學(xué)習(xí)的成果外，更要重視學(xué)習(xí)的過程，以更加生動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力，使他們不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來提出問題，進(jìn)一步分析、解決問題，在數(shù)學(xué)問題解決的過程中培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，只有這樣，廣大學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要因素

當(dāng)前社會(huì)最需要的并不是僅擁有知識(shí)的人，而是具有創(chuàng)新能力的人，因?yàn)榍罢咧皇菍?duì)已有知識(shí)的簡單應(yīng)用，對(duì)于人類進(jìn)步毫無推動(dòng)作用；后者則是不斷擴(kuò)大人類知識(shí)的外延。創(chuàng)新精神的培育絕非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)，因此我們必須從小抓起，讓廣大小學(xué)生從小就樹立起創(chuàng)新精神。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，就是要求從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不再僅僅局限于數(shù)學(xué)概念、公示、性質(zhì)等的教學(xué)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間以及數(shù)學(xué)知識(shí)同其它學(xué)科、生活之間關(guān)系的能力，通過學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，繼而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。此外，對(duì)于數(shù)學(xué)問題，我們不能要求每一個(gè)同學(xué)都有相同的方法與思路，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生尋求不同的解題方法與思路，培養(yǎng)學(xué)生同中求異的思維。只有掌握了數(shù)學(xué)思想，具備了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，他們才能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活與工作中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，在未來激烈的競爭中取得優(yōu)勢(shì)。

3.學(xué)生的智慧形成于活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累

在“四基”中，除了對(duì)以往“雙基”中知識(shí)與技能的要求外，還強(qiáng)調(diào)了“基本思想”與“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”方面的要求，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中除了注重知識(shí)、技能的傳授外，還要使學(xué)生積累基本活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，具體可以從以下幾個(gè)方面來做起。首先，除了常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)安排外，要給予學(xué)生溝通與交流的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題。其次，在教學(xué)中盡可能多地創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)以致用的能力和動(dòng)手能力。

三、基于“四基”全新教學(xué)理念的意義

新“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)于學(xué)生“四基”培養(yǎng)的提出，無疑是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革邁出的重要一步。一方面，它規(guī)避了以往教育教學(xué)的某些弊端，樹立以興趣、好奇心、猜想、探究為代表的全新教學(xué)理念。另一方面，隨著“四基”培養(yǎng)的不斷推廣，將會(huì)有越來越多的數(shù)學(xué)教師改變其以往的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的未來定然是光明與樂觀的。

把握“四基”的內(nèi)涵，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要來培養(yǎng)學(xué)生，探索有利于學(xué)生發(fā)展的“四基”教學(xué)模式，將會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合時(shí)代的要求。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）